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[摘 要]语文信息化教学是在信息社会大背景下发展起来的，是教育改革的当务之急。中职语文信息化教学发展缓慢，难以适应教育工作的需要。因此，要采取转变教师观念、提升教师能力、开发信息化教材、整合信息化资源及改善中职语文学科教学环境等对策，切实推动中职语文信息化教学发展。
[关键词]中职；语文；信息化教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）08-0015-02[作者简介]张剑曦（1981-），女，广西梧州人，教育硕士，柳州市第二职业技术学校讲师。
随着经济与信息技术的飞速发展，21世纪人类已经进入信息社会，与之相匹配的是教育信息化已经成为21世纪教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划》也提出：推动信息技术与教育教学融合，提高教师信息技术应用能力和水平是教育改革发展的当务之急。根据这一指导思想，教育部、中央电化教育馆等相关部门本着“以赛促教，以赛促用”的思想，先后举办了“全国教育教学信息化大奖赛”“全国多媒体课件大赛”“‘创新杯’说课大赛”和“全国职业院校信息化教学大赛”等多项高级别信息化教学大赛。
笔者作为中职学校一线语文教师，参加过首届全国中职信息化教学大赛决赛、全国多媒体大赛及三届广西职业院校信息化教学大赛，反思几次参赛得失，拟对近年来中职语文信息化教学提出一些看法。
一、什么是语文信息化教学
华东师范大学祝智庭教授曾在《现代教育技术——走向信息化教育》一书中提到，“所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态”。具体而言，信息化教学是在信息化环境中，教师与学生借助媒体、信息资源和教育技术方法进行双向教学活动的教学形式。信息化教学强调以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，要求教学过程中观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。而语文信息化教学则是信息化教学的学科化。
二、中职语文信息化教学的优势
长期以来，中职语文学科教学沿用普通中学传统教学模式：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。但是，这种生硬的教学模式忽略学生的主动性、创造性，不符合职业教育规律，导致大量中职学生对语文学科产生厌学情绪。信息化教学模式则不同，它是根据信息化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，以此达到良好的教学效果。信息化教育模式具有如下优点：教学工具和教学方法多样，学生兴趣大，教学效果好；丰富多彩的媒体形式能够营造情境，激发学生产生情感共鸣；信息量大，类型多，容易扩展学生知识面；能方便地利用网络将社会实践跟教学联系起来，便于培育学生语文实践能力；有利于开展合作教学，培养学生协作式学习；有利于培养学生创新精神及信息收集、处理能力。
三、中职语文信息化教学现状及对策分析
信息化教学发展至今天，中职教育的许多学科，尤其是专业技能学科在与信息化融合上都有了长足的进步。这些学科借助信息化教学的优势，在转变教学模式、提升教学效果方面成效显著。
中职语文信息化教学的优势是显而易见的，且中职语文课程没有升学压力的制约，教学素材、网络资源丰富，这些都为中职语文信息化教学发展提供了便利。然而，在中职学校实际教学中，作为公共基础课程的语文学科，依然大部分采用传统的教学模式，教师难教、学生厌学的情况普遍存在。仅有少量教师开始尝试在教学中使用课件，真正在基于信息化环境中师生借助媒体、信息资源和教育技术方法进行双向教学活动的信息化教学仅少量运用于各类比赛与公开课中。可以说，中职语文信息化教学的发展远远滞后于其他学科。要想改变这一现状，必须注意以下几个方面：
（一）转变教师观念，提升教师信息化能力
信息化教学不仅仅是教学手段的改变，同时也是教学理念的变革。要促进中职语文学科信息化教学的发展，首先要做的是转变广大中职语文教师的思想观念。教师只有在深入了解中职语文课程的特性与信息化教学优势的时候，才会发自内心地接受信息化教学模式，才能自发地加入推动中职语文信息化教学发展的行列中。其次是要提高教师的信息化能力。只有当教师了解信息技术发展的动态并具备素材收集、课件制作、电子白板操作等能力时，才能设计出优秀的信息化教学方案。
（二）开发系列语文信息化教材
现有的四套中职语文教材分别由外研社、高教社、人教社及语文出版社出版，这四套教材均有与文本教材配套的信息化教材。但是，这些信息化教材均局限于文本教材，并存在各式各样的缺陷。如：外研社的配套信息化教材虽然版式统一，画面精美，但仅仅局限于作者介绍、背景介绍及课后习题内容呈现；人教版的配套信息化教材虽然增加了课堂实录，但课件质量良莠不齐，部分课文甚至没有配套教学课件。因此，要切实推广中职语文信息化教学，开发与文本教材相匹配的优质语文信息化教材就成为当务之急。
语文信息化教材必须以文本教材为基础，包括相关的教学课件、图片、音频、视频、录音/录像、微课及相关教学软件等。这样的教材不仅利于教师高效率地备课，便于语文教师进行课堂信息化教学，还可以成为学生直接使用的交互资源。
语文信息化教材不是教师个人能够完成的，需要由优秀语文教师及优秀信息技术教师组成开发团队，以集体的力量去突破这一难关。
（三）整合语文信息化教学资源
教学资源和学习过程是信息化教学的两个重要组成部分。除语文信息化教材外，生活中、网络上还有大量的信息化教学资源可供选用，包括影视作品、Flash动画、数字文本、图片等。但是这些资源隐藏在网络浩瀚的信息海洋之中，零散的搜集和整理不仅需要一定的信息技术能力，也需要大量的时间与精力。这是许多语文教师对信息化教学望而生畏的重要原因。如果能整合语文信息教学资源，以专题网站的形式给广大中职语文教师提供便利，将有效地促进中职语文信息化教学的发展。
（四）改善中职语文教学环境
在中等职业学校，作为公共文化基础课程的语文学科，绝大部分教学活动的授课地点是在普通教室，遇到语文学科信息化教学的赛教课、公开课，语文教师往往需要临时借用机房或专业实训室。要促进中职语文信息化教学发展，中职学校必须提供基本的教学环境，如网络、一体机或电子白板、电脑、投影仪、教学互动平台等。只有当中职语文信息化教学有条件成为常态教学时，才能让中职语文信息化教学真正生根、发芽。
参考文献：
[1] 唐俊龙.语文信息化教学理论综述与教学探索[D].长春：东北师范大学教育科学学院，2004.
[2] 刘军，杨西龙.信息化教学模式探索[J].西南农业大学学报：社会科学版，2009（6）.
[3] 方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012（5）.
[4] 韩明.汉语学习的层阶与汉语教学的适切性[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2012（2）.
[关键词]中职；语文；信息化教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）08-0015-02[作者简介]张剑曦（1981-），女，广西梧州人，教育硕士，柳州市第二职业技术学校讲师。
随着经济与信息技术的飞速发展，21世纪人类已经进入信息社会，与之相匹配的是教育信息化已经成为21世纪教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划》也提出：推动信息技术与教育教学融合，提高教师信息技术应用能力和水平是教育改革发展的当务之急。根据这一指导思想，教育部、中央电化教育馆等相关部门本着“以赛促教，以赛促用”的思想，先后举办了“全国教育教学信息化大奖赛”“全国多媒体课件大赛”“‘创新杯’说课大赛”和“全国职业院校信息化教学大赛”等多项高级别信息化教学大赛。
笔者作为中职学校一线语文教师，参加过首届全国中职信息化教学大赛决赛、全国多媒体大赛及三届广西职业院校信息化教学大赛，反思几次参赛得失，拟对近年来中职语文信息化教学提出一些看法。
一、什么是语文信息化教学
华东师范大学祝智庭教授曾在《现代教育技术——走向信息化教育》一书中提到，“所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态”。具体而言，信息化教学是在信息化环境中，教师与学生借助媒体、信息资源和教育技术方法进行双向教学活动的教学形式。信息化教学强调以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，要求教学过程中观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。而语文信息化教学则是信息化教学的学科化。
二、中职语文信息化教学的优势
长期以来，中职语文学科教学沿用普通中学传统教学模式：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。但是，这种生硬的教学模式忽略学生的主动性、创造性，不符合职业教育规律，导致大量中职学生对语文学科产生厌学情绪。信息化教学模式则不同，它是根据信息化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，以此达到良好的教学效果。信息化教育模式具有如下优点：教学工具和教学方法多样，学生兴趣大，教学效果好；丰富多彩的媒体形式能够营造情境，激发学生产生情感共鸣；信息量大，类型多，容易扩展学生知识面；能方便地利用网络将社会实践跟教学联系起来，便于培育学生语文实践能力；有利于开展合作教学，培养学生协作式学习；有利于培养学生创新精神及信息收集、处理能力。
三、中职语文信息化教学现状及对策分析
信息化教学发展至今天，中职教育的许多学科，尤其是专业技能学科在与信息化融合上都有了长足的进步。这些学科借助信息化教学的优势，在转变教学模式、提升教学效果方面成效显著。
中职语文信息化教学的优势是显而易见的，且中职语文课程没有升学压力的制约，教学素材、网络资源丰富，这些都为中职语文信息化教学发展提供了便利。然而，在中职学校实际教学中，作为公共基础课程的语文学科，依然大部分采用传统的教学模式，教师难教、学生厌学的情况普遍存在。仅有少量教师开始尝试在教学中使用课件，真正在基于信息化环境中师生借助媒体、信息资源和教育技术方法进行双向教学活动的信息化教学仅少量运用于各类比赛与公开课中。可以说，中职语文信息化教学的发展远远滞后于其他学科。要想改变这一现状，必须注意以下几个方面：
（一）转变教师观念，提升教师信息化能力
信息化教学不仅仅是教学手段的改变，同时也是教学理念的变革。要促进中职语文学科信息化教学的发展，首先要做的是转变广大中职语文教师的思想观念。教师只有在深入了解中职语文课程的特性与信息化教学优势的时候，才会发自内心地接受信息化教学模式，才能自发地加入推动中职语文信息化教学发展的行列中。其次是要提高教师的信息化能力。只有当教师了解信息技术发展的动态并具备素材收集、课件制作、电子白板操作等能力时，才能设计出优秀的信息化教学方案。
（二）开发系列语文信息化教材
现有的四套中职语文教材分别由外研社、高教社、人教社及语文出版社出版，这四套教材均有与文本教材配套的信息化教材。但是，这些信息化教材均局限于文本教材，并存在各式各样的缺陷。如：外研社的配套信息化教材虽然版式统一，画面精美，但仅仅局限于作者介绍、背景介绍及课后习题内容呈现；人教版的配套信息化教材虽然增加了课堂实录，但课件质量良莠不齐，部分课文甚至没有配套教学课件。因此，要切实推广中职语文信息化教学，开发与文本教材相匹配的优质语文信息化教材就成为当务之急。
语文信息化教材必须以文本教材为基础，包括相关的教学课件、图片、音频、视频、录音/录像、微课及相关教学软件等。这样的教材不仅利于教师高效率地备课，便于语文教师进行课堂信息化教学，还可以成为学生直接使用的交互资源。
语文信息化教材不是教师个人能够完成的，需要由优秀语文教师及优秀信息技术教师组成开发团队，以集体的力量去突破这一难关。
（三）整合语文信息化教学资源
教学资源和学习过程是信息化教学的两个重要组成部分。除语文信息化教材外，生活中、网络上还有大量的信息化教学资源可供选用，包括影视作品、Flash动画、数字文本、图片等。但是这些资源隐藏在网络浩瀚的信息海洋之中，零散的搜集和整理不仅需要一定的信息技术能力，也需要大量的时间与精力。这是许多语文教师对信息化教学望而生畏的重要原因。如果能整合语文信息教学资源，以专题网站的形式给广大中职语文教师提供便利，将有效地促进中职语文信息化教学的发展。
（四）改善中职语文教学环境
在中等职业学校，作为公共文化基础课程的语文学科，绝大部分教学活动的授课地点是在普通教室，遇到语文学科信息化教学的赛教课、公开课，语文教师往往需要临时借用机房或专业实训室。要促进中职语文信息化教学发展，中职学校必须提供基本的教学环境，如网络、一体机或电子白板、电脑、投影仪、教学互动平台等。只有当中职语文信息化教学有条件成为常态教学时，才能让中职语文信息化教学真正生根、发芽。
参考文献：
[1] 唐俊龙.语文信息化教学理论综述与教学探索[D].长春：东北师范大学教育科学学院，2004.
[2] 刘军，杨西龙.信息化教学模式探索[J].西南农业大学学报：社会科学版，2009（6）.
[3] 方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012（5）.
[4] 韩明.汉语学习的层阶与汉语教学的适切性[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2012（2）.