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摘要：中职学校的学生英语基础较差，学生对英语的兴趣不浓厚。引入游戏教学，即围绕教学目标，并以游戏的方式进行教学。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。笔者从研究课堂上的游戏法及中职学校学生英语教学现状和学生程度入手，试图分析游戏教学法在中职英语教学课堂的重要性等方面进行了探讨，并总结出游戏教学法可提高中职英语课堂的教学质量，提高学生学习英语的兴趣与的结论。
关键词：游戏；课堂；应用；效率
著名教育学家陈鹤琴先生说过：小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。游戏教学法就是在教学过程中，尽可能多的使用游戏的方式，将枯燥的学习转变为生动有趣的教学方法以引起学生的兴趣，同时，这也是情景教学法中的一种重要的形式。此种教学方法可以将课堂教学和游戏有机的结合在一起，让学生在轻松愉快的课堂氛围中享受快乐学习，使学生在在玩中学，在学中玩。笔者对游戏教学法在我国中职英语教学中的具体应用问题进行研究和分析。
一、目前我国中职学校英语教学的现状
随着我国教育教学体制的改革以及目前中职院校招生情况的现状，在职业学校接受教育的大部分为初高中毕业生，其中以初中生居多，这就使得中职院校必须要面对一个巨大的挑战：学生整体素质不高，没有良好的学习习惯，英语基础尤其较差，很多学生提起来学英语就头疼、厌恶。既然学生当中存在这种情绪，就使得老师上课时更加难以开展教学活动。此外，大部分的英语老师仍然采用的是传统的“填鸭式”教学方法，上课的时候知识满堂灌，教学方法单一，教学氛围枯燥，学生对此更加不感兴趣，不愿意配合老师的教学。学生越是不配合，老师的课就上的更加痛苦，教学就更加难以进行，如此恶性循环，老师和学生都觉得上课是一种痛苦。
二、在课堂中使用游戏教学法的重要性
在笔者长期的教学实践中，笔者发现，中职学校的学生英语能力较差，基础知识薄弱，甚至对英语课完全没有兴趣，主要有以下幾个原因：
（一）初中时期在学校养成不好的学习习惯
（二）学习方法不科学
（三）对英语老师的不喜爱
（四）英语老师的教学方法单一，教学过程枯燥
并且中职学校对于专业课的教学更加重视，对基础课重视不够，致使很多英语老师也无法真正认识到自己课程的重要性而几近放弃。因此，对于游戏教学法的研究和使用对于中职院校的英语教学具有重要的意义。
游戏教学法是全部动作反应法中的重要组成部分。教师需要根据教学目标来设计课堂游戏活动，利用学生感兴趣的课堂游戏来刺激学生对与英语的兴趣和对于英语学习的兴趣。借助游戏本身的趣味性，让学生对于英语的学习产生愉悦的情绪，这样才能使学生积极主动的参与到课堂教学中。
三、游戏教学法的运用原则
在正常的课堂教学中，随着教师教学的进行，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，这时如果能够适当的穿插一些教学游戏，不仅可活跃课堂氛围，还可集中学生的注意力。因此，游戏的选择非常重要，并且要遵守以下几点准则。
（一）目的性和启发性
游戏是为教学服务的，如果游戏没能贯彻教学目标，对教学内容没有任何帮助就是没有任何教学价值的游戏，要舍弃。课堂当中使用游戏是为了巩固所学知识，活跃课堂气氛，因此不能只是片面的追求好玩而舍弃了最初的目的。创新在游戏的设计过程中，教师要注意实现游戏形式的多样化，不断创新游戏活动，确保课堂游戏的新颖、有趣、创意，这样才能吸引学生的注意，满足他们的好奇心。
（二）竞争性
中职学校的学生正处于十几岁的年纪，正是争强好胜的年龄。因此在课堂游戏中引入竞争机制，可以让学生对于知识的渴求更加主动，借此营造出积极向上，你追我赶的竞争氛围，以此树立学习英语的信心，激发学习英语的兴趣。
（三）层次性
在游戏设计中，教师需要充分考虑此次课程的教学难点及重点，一定记得要遵循“由易到难”的原则，要照顾到成绩不好的学生，使所有的学生都能够融入游戏中并有所得。设计的课堂游戏要适用于所有的学生而不能一部分成绩好的学生，需要按照学生的实际水平来进行“分层次”游戏，保证所有的学生都能参与到游戏中来，都能体会到游戏的乐趣和成功的喜悦。对于程度稍差的学生，在游戏中，教师需要多加注意，多鼓励，树立他们的自信，以培养他们参与游戏和学习英语的兴趣。
（四）趣味性
课堂游戏设计的重要原则就是趣味性。没有趣味的游戏，不能称之为游戏，也无法击起学生任何的参与欲望，更无法引起学生的学习兴趣，因此游戏的趣味性非常重要。
（五）主体性
教学是一种教师和学生的互动，传统的教学方法表现为教师在台上教，学生在台下学，教师为主体和主导，那么学生是否认真学习，学习效率又是如何不得而知。并且这种教学方法是学生熟悉又厌倦的。那么教师设计出来的教学游戏也必须要避开这种模式，变成“学生为主体，教师为主导”，让学生成为每个游戏的主体，成为游戏的组织者和参与者，教师只是作为一个指导，作为一个导演的存在。
（六）时间性
因为有些游戏可以在短时间内完成并展示，有些游戏比较简单，不会占用太多的课堂时间，还有一些游戏可能无法在90分钟完成，所以需要教师结合教学要求和教学内容合理安排和选择游戏时间，灵活安排课堂活动，使游戏具有连贯性而非需几次课才能完成而削弱教学效果。
总之，游戏教学法目前在我国的英语教学中已经得到一定的应用。这些课堂游戏在一些程度上可以激发学生学习的热情，活跃课堂氛围。我们应该在教学过程中努力开展形式多样的英语小游戏，以激发他们的求知欲，并且使学生在玩中学，在学中玩，提高分析和解决问题的能力，培养团队合作的能力，提高解决问题的能力，锻炼分析问题的能力。英语中有一句谚语“Education must be fun”兴趣是学习的关键，尤其是学好英语的关键。英语老师应尽自己最大的努力来设计和创新课堂及课堂游戏，并将这些游戏应用到自己的英语教学中去，以调动学生学习英语的兴趣，以满足中职学校英语教学的要求。
关键词：游戏；课堂；应用；效率
著名教育学家陈鹤琴先生说过：小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。游戏教学法就是在教学过程中，尽可能多的使用游戏的方式，将枯燥的学习转变为生动有趣的教学方法以引起学生的兴趣，同时，这也是情景教学法中的一种重要的形式。此种教学方法可以将课堂教学和游戏有机的结合在一起，让学生在轻松愉快的课堂氛围中享受快乐学习，使学生在在玩中学，在学中玩。笔者对游戏教学法在我国中职英语教学中的具体应用问题进行研究和分析。
一、目前我国中职学校英语教学的现状
随着我国教育教学体制的改革以及目前中职院校招生情况的现状，在职业学校接受教育的大部分为初高中毕业生，其中以初中生居多，这就使得中职院校必须要面对一个巨大的挑战：学生整体素质不高，没有良好的学习习惯，英语基础尤其较差，很多学生提起来学英语就头疼、厌恶。既然学生当中存在这种情绪，就使得老师上课时更加难以开展教学活动。此外，大部分的英语老师仍然采用的是传统的“填鸭式”教学方法，上课的时候知识满堂灌，教学方法单一，教学氛围枯燥，学生对此更加不感兴趣，不愿意配合老师的教学。学生越是不配合，老师的课就上的更加痛苦，教学就更加难以进行，如此恶性循环，老师和学生都觉得上课是一种痛苦。
二、在课堂中使用游戏教学法的重要性
在笔者长期的教学实践中，笔者发现，中职学校的学生英语能力较差，基础知识薄弱，甚至对英语课完全没有兴趣，主要有以下幾个原因：
（一）初中时期在学校养成不好的学习习惯
（二）学习方法不科学
（三）对英语老师的不喜爱
（四）英语老师的教学方法单一，教学过程枯燥
并且中职学校对于专业课的教学更加重视，对基础课重视不够，致使很多英语老师也无法真正认识到自己课程的重要性而几近放弃。因此，对于游戏教学法的研究和使用对于中职院校的英语教学具有重要的意义。
游戏教学法是全部动作反应法中的重要组成部分。教师需要根据教学目标来设计课堂游戏活动，利用学生感兴趣的课堂游戏来刺激学生对与英语的兴趣和对于英语学习的兴趣。借助游戏本身的趣味性，让学生对于英语的学习产生愉悦的情绪，这样才能使学生积极主动的参与到课堂教学中。
三、游戏教学法的运用原则
在正常的课堂教学中，随着教师教学的进行，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，这时如果能够适当的穿插一些教学游戏，不仅可活跃课堂氛围，还可集中学生的注意力。因此，游戏的选择非常重要，并且要遵守以下几点准则。
（一）目的性和启发性
游戏是为教学服务的，如果游戏没能贯彻教学目标，对教学内容没有任何帮助就是没有任何教学价值的游戏，要舍弃。课堂当中使用游戏是为了巩固所学知识，活跃课堂气氛，因此不能只是片面的追求好玩而舍弃了最初的目的。创新在游戏的设计过程中，教师要注意实现游戏形式的多样化，不断创新游戏活动，确保课堂游戏的新颖、有趣、创意，这样才能吸引学生的注意，满足他们的好奇心。
（二）竞争性
中职学校的学生正处于十几岁的年纪，正是争强好胜的年龄。因此在课堂游戏中引入竞争机制，可以让学生对于知识的渴求更加主动，借此营造出积极向上，你追我赶的竞争氛围，以此树立学习英语的信心，激发学习英语的兴趣。
（三）层次性
在游戏设计中，教师需要充分考虑此次课程的教学难点及重点，一定记得要遵循“由易到难”的原则，要照顾到成绩不好的学生，使所有的学生都能够融入游戏中并有所得。设计的课堂游戏要适用于所有的学生而不能一部分成绩好的学生，需要按照学生的实际水平来进行“分层次”游戏，保证所有的学生都能参与到游戏中来，都能体会到游戏的乐趣和成功的喜悦。对于程度稍差的学生，在游戏中，教师需要多加注意，多鼓励，树立他们的自信，以培养他们参与游戏和学习英语的兴趣。
（四）趣味性
课堂游戏设计的重要原则就是趣味性。没有趣味的游戏，不能称之为游戏，也无法击起学生任何的参与欲望，更无法引起学生的学习兴趣，因此游戏的趣味性非常重要。
（五）主体性
教学是一种教师和学生的互动，传统的教学方法表现为教师在台上教，学生在台下学，教师为主体和主导，那么学生是否认真学习，学习效率又是如何不得而知。并且这种教学方法是学生熟悉又厌倦的。那么教师设计出来的教学游戏也必须要避开这种模式，变成“学生为主体，教师为主导”，让学生成为每个游戏的主体，成为游戏的组织者和参与者，教师只是作为一个指导，作为一个导演的存在。
（六）时间性
因为有些游戏可以在短时间内完成并展示，有些游戏比较简单，不会占用太多的课堂时间，还有一些游戏可能无法在90分钟完成，所以需要教师结合教学要求和教学内容合理安排和选择游戏时间，灵活安排课堂活动，使游戏具有连贯性而非需几次课才能完成而削弱教学效果。
总之，游戏教学法目前在我国的英语教学中已经得到一定的应用。这些课堂游戏在一些程度上可以激发学生学习的热情，活跃课堂氛围。我们应该在教学过程中努力开展形式多样的英语小游戏，以激发他们的求知欲，并且使学生在玩中学，在学中玩，提高分析和解决问题的能力，培养团队合作的能力，提高解决问题的能力，锻炼分析问题的能力。英语中有一句谚语“Education must be fun”兴趣是学习的关键，尤其是学好英语的关键。英语老师应尽自己最大的努力来设计和创新课堂及课堂游戏，并将这些游戏应用到自己的英语教学中去，以调动学生学习英语的兴趣，以满足中职学校英语教学的要求。