在研究讨论有关英语课程教学的项目中，目前人们普遍认为英语课程教学不仅浪费时间、浪费精力，还不能达到良好的教学效果。现实生活中对英语教学效率的影响因素有很多，这里我们不再一一列举。在十余年的教学研究中，我渐渐发现：英语课程不仅是一个传授语言知识的过程，还是人与人之间感情交流的过程。如果在教学中适当把握情感交流教育，一方面有助于学生塑造优秀的品行，另一方面能提高学生对学习的积极性。
　　一、建立平等交流的师关系
　　师生之间互动、交流在增强学生与老师之间感情和效果教育的过程中起着重要的作用，建立良好的师生感情，可以有效提高学生的学习兴趣，提高学习效率。因此我们应该为学生营造轻松、和谐的学习气氛，让学生感受到亲切与信任。英语课程中有许多不同的教学方式，教师可以根据英语的趣味性、艺术性、形象行等特征，选取一种愉快、轻松的教学方式，从而表现出英语自身内在的魅力，通过这种教学方式提高学生的自觉性、主动性。例如对于刚进入初一的学生，教师可以先把一些简单、易记的口头用语教给学生，比如家庭各成员之间的称谓、性别、同别人见面、向别人致谢和道歉，等等。老师应该鼓励学生在合适的时间、合适的场所将这些词语学以致用，甚至以半英语、半中文相结合和他人交流，我会十分耐心地帮助他们，从而打消他们在英语学习过程中的恐惧感，消除他们心中的顾虑，让学生从内心感知我和他们都是在同一平台上的，是平等的，如果做到这些，学生会很快对英语产生兴趣，对学习英语提高积极性。
　　二、采取点滴身教去表达情感教育
　　教师积极乐观、丰富多彩的个人形象是进行情感教育的首要要求。老师向学生传递知识，不但需要口头辅导，还需言传身教、亲自示范。老师的每一个语言动作，对于学生来讲都会产生很大的教育意义、很强的感染能力。试想，一个整日不苟言笑、毫无生气的老师，学生根本不会乐意接近你，更不要说让学生与你一块投入课堂的学习中，主动地回答与提出问题；一个整日不能全身心投入教学中的老师，把自身的教学任务当成一种应付的差事去做，学生更不会和你亲近并友善交流，也一定不会使学生自愿地、积极主动地学习，高效获得知识。教师应于点滴的言行举止中投入全部的感情，在我上课的时候，学生和我之间非常有默契，有很好的互动和交流，在这样的课堂气氛里，教学的成绩每年都会有进步。因此，在点滴的言行举止中运用情感教育是非常有效的，对学生和老师都有很大的帮助
　　三、采取伟大爱心体现情感教学
　　“在教育中如果不存在爱，就不能说是真正的教育”，我很认同这一说法，情感教育一定要把“爱”当做中心思想。在英语的课堂上，一个班级中学生的成绩良莠不齐，这个问题是每一位老师都必须面对的，也是不可避免的。老师的爱心不应该只表现在成绩优异的学生身上，更要用在学习吃力的学困生身上。2002级二班的学生王诚等，初二上学期英语的学习成绩不太好，我根据他们几位学生的学习特点，制定了一套符合他们学习情况的学习方法，并且对自己的教学设计进行一定程度的调整，尽可能使我的教学方法适合于大多数学生，兼顾学习好和学习差的学生，让每一个成绩阶段的学生都能够在课堂上获得比较好的成效，从某些方面可以很好地遏制学生在进入初三之后成绩大幅度下滑的情况。所以，教师要不怕麻烦，勇于奉献地教导每一位学生，用伟大的爱心对情感教学进行完美的诠释。
　　四、于教学以外开展情感教育
　　情感教育体现在教学的整个过程中，但是课堂中老师和学生的交流讨论时间是存在一定限制的，对单独学生的个体情感教育很难顺利进行。所以，课堂以外的情感交流与投入还是非常重要的。在与学生家长或学生的交流过程中，经常会获得意想不到的成效。2005级七班的学生龙旦在小学的时候就对英语有着很浓厚的学习兴趣，所以提前自学过部分简单的英语词汇。刚开始上初中的时候，其对于英语的学习兴趣依然非常浓厚，每次上课都积极主动地回答问题，英语单词也写得非常工整漂亮，经常得到老师的夸赞。但是半学期以后，其英语成绩出现一定程度的退步，通过了解情况，发现其是因为不喜欢背书，只是没有技巧性地硬背。当我了解到他的具体情况之后，和他的家长采取了进一步的沟通，针对他自己的想法，让他把背书改为对每一课进行默写。因为他有了真实的感受和体会，英语成绩又回到原来的水平，甚至有一定程度的提升。家长和他自己在看到进步之后，都非常开心和欣慰。
　　总的来说，在教学以内和以外开展情感教育，不仅能对教学进行帮助，还能提高学生的成绩，进而提升整体的教学成绩。