随着新课程的推进和知识更新的加速，教师的观念、态度、知识技能等需要不断调整、修正，需接受新的挑战和检验。教育无法毕其功于一役，作为“人”的教师的发展和作为“人”的学生的发展同等重要。新教师能否迅速成长，直接影响学校的办学质量，制约大批学生的健康成长。我校通过学校章程、教师考核方案、青年教师业务培训计划、学科教学奖励办法等一系列制度，鼓励、引导全体教师钻研教育教学业务，投身课改实践，反思日常教育行为，开展教科研活动，努力帮助教师实现从教书匠向研究者，从课程实施者向课程开发者，从课程执行者向课程决策者的转变。具体做法如下。
　　
　　一、重师德，看潜能，严把教师“入口”关
　　
　　我校严把青年教师“入口”关，通过自我介绍，教学基本功展示，面对某教育情境叙述应对办法，命题说课和命题上课等形式，考察应聘大学生对教育岗位的认识和热爱程度以及作为一名教师的基本素养和发展潜质。通过严格的考核遴选，让一批有良好发展势头、有共同追求的年轻同志聚集在翠岗中学，为我校师资队伍专业成长提供了可能。
　　
　　二、重教学基本功培训，提高队伍施教能力
　　
　　校长室在每年的教师节，为每位刚入校的新教师选配师傅，举行拜师仪式，制定成长计划。师傅对徒弟的指导是全方位的，包括备课、相互听课、作业布置、命题、学生指导、家访、班主任工作等。教务处、德育处定期对青年教师开设讲座，每年举行课堂教学竞赛、课件制作比赛、主题班会比赛等活动，鼓励教师苦练教学基本功，提高施教能力。我们对新教师的培养，既按部就班，稳扎稳打，也不拘一格，鼓励他们脱颖而出。有些教师工作第二年便由学校推出对全市开设公开课或参与省、市教学基本功大赛。事实证明，这些岗位为教师带来挑战，更带来发展机遇，他们不负众望，在为学校赢得声誉的同时，也迅速成长起来。
　　
　　三、教而时学之，在学习中更新理念
　　
　　教学工作的繁杂，教师工作的高投入，使一些教师穷于应付，教而不学的现象时有发生，久而久之，教育教学工作极易陷入经验型、模式化的境地。改变这一窘境的最佳办法就是在教中学，在学中教。这些年，校长室带领教师学经典，学大师，学同行；为图书馆添置了一大批陶行知、苏霍姆林斯基、朱永新、李镇西等教育大家的著作及音像资料；指定阅读篇目，要求教师撰写读书心得；连续两年利用暑假对教师进行新课程理念培训；邀请专家来校开设新课程理念下师生关系、教学方式及学习方式转变的讲座，使教师开阔了眼界，更新了理念。
　　
　　四、教而时思之，在反思中提升智慧
　　
　　教学反思是广大教师专业成长的有效渠道。我校一方面在广大教师中积极倡导自我反思，要求教师按规定做好课后反思，单元反思，期中、期末反思和学年度反思；另一方面积极推进互助式反思，每周五由教务处安排下一周办公会成员听课时间表，除校长、主任参与听课外，组长听组员，师听徒，徒听师，全校听课覆盖面很广。听课与之后的评课活动是思想的交流，观念的碰撞，教学艺术的探讨，会在不知不觉中帮教师完成一次高质量的教学反思。
　　学校不仅是培养学生的场所，也是教师专业成长的基地。当然，教师的成长发展也存在着差异，学校应立足差异，关注教师成长，开发教师潜能，使学生和教师都获得可持续发展。
　　作者单位 江苏省扬州市翠岗中学
　　（责任编辑 田欣欣）