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摘 要：数学是中小学教育中的三大主科之一，比語文和英语有更明显的框架和思路，也更抽象，因此，如何引导小学生积极主动地学习数学，对于难以理解的问题积极思考，提高学生的自主思考和动手能力，在开展素质教育和积极进行教育改革的今天，有着深远的意义。
关键词：小学数学;自主性;教学策略
数学这一学科架构较大，如果深入理解，将会对我们的整个世界观加以构建，同时，这还是我们生活中离不开的一门学科，因此，小学数学从基础教起，尽管有些学生认为这一学科很枯燥，但也是一门必修课程。传统的小学数学教育往往倾向于把题目和公式直接教给学生，让其背诵，然后将公式带入题目中，小学阶段的学生常常不能理解这一解题思路，就会降低对数学学习的兴趣，几乎每一个班上对于数学的兴趣，学生的分化都很明显，所以，如何让学生普遍对数学产生兴趣，对数学课堂产生兴趣，就成了一个重要的问题。本文将从三个方面探讨提高学生学习自主性的策略，试图对今后的教学改革提供参考。
一、创设情境，贴近日常生活，提高学习兴趣
小学阶段的同学们大多都有着强烈的好奇心和动手的兴趣，最能够调动学生自主性的方式应该就是将其引入与自身相关的环境中，让其切实感受并进行思考。比如如果学习了一百以内的加减法，在班级中创立一个课堂市场，让学生自行扮演市场中的人员，分为买菜的一方和卖菜的一方，将学生平时跟着家长买菜时计算菜价的情况搬到课堂中，就能简单地将所学的知识应用于实践。如果老师在教授关于建筑的高度等问题，可以带领学生在校园中进行实地观看，或者让学生将身边现实存在的建筑当成学习的对象，思考如果是自己要解决身边的问题应该怎么做，这就比学生单纯对一个陌生的问题进行架空演算要好得多。
其次，给学生创造学习机会，让学生在轻松愉快有趣的环境下学习，对学生进行引导和鼓励，同时引入一些外在条件，给学生更多新鲜有趣的注意点，就能增强学生的积极性和自信心。
比如以教授一个概率问题为例，题目如下：
“甲乙两人一起抛硬币，每人轮流抛，每轮抛两次，如果甲两次抛硬币的结果相同，就记1分，否则不记分。如果乙在连续两次抛的结果中有1次硬币的正面向上，则记1分，两次都正面朝上，也记1分，两次都朝下则不记分。谁先记满10分谁就赢，那么谁赢的可能性大？”
这个问题，如果单纯让学生通过想象进行思考，可能会很枯燥，也不好找规律，但是如果在进行授课的时候让同学们真实地用硬币或其他代替物来演绎，给学生5分钟的时间进行扔硬币实践，记录下同桌两人的输赢情况，汇总全班的同学的情况，然后引导学生找出规律，这样就能将学生的注意力集中到对题目的探讨上来。
二、让学生主动发现和解决问题，培养思辨精神
小学阶段的学生往往喜欢动手实践，并且喜欢问“为什么”。如果引导学生多对题目提出自己的看法，让学生能自主创新和探索，教师减少暗示，让学生多通过自己的思考提出不同解法，就能够培养学生的积极性。如果学生不能将所学真正投入到实践中去，也不能产生自己思想的话，那必然会是枯燥乏味的。教师也要培养学生的思辨精神，拓展学生问问题的场所，比如鼓励学生在课后和学校之外主动提出问题，与家长沟通，主动带孩子去买东西，让孩子运用自己所学，也能够培养学生积极性。
如果让学生能够自己去探索生活中有意义的问题和事情，多思考与生活中相关的事情，重点是，要去探索和体会生活，这样，学生的课堂就不只是局限于教学了，还会拓展到生活中自己的实践中去。
比如这样的问题：
“小红每天早上从家走到学校，如果1分钟走60米，上课就会迟到5分钟，如果1分钟走75米，就能提前两分钟，那么小红从家里到学校的路程总长是？”
如果是一个每天自己上学的学生，老师引导大家记录下自己到校的时间，记录下自己行走的路程，与题目中一样，对自己的行程进行计算和探索，学生就会将这道题放在日常的生活中，并且对题目产生自己的看法。
三、教师要提高职业操守和自身素质，因材施教，拉近师生感情
小学学生的模仿能力是很丰富的，对于情绪的体会也是很敏感的，如果一个教师不平易近人，课堂严肃死板，容错率很低，那么学生就很可能对数学这门课程失去兴趣，如果教师还时常对成绩好和坏的学生表现出截然不同的态度，那么学生对数学的兴趣可能会进一步降低。一个优秀的教师，应该首先提高自己的素质水平，让学生接受自己，用正确和全面的方式教导学生，让课堂成为启发思想、畅所欲言的场所，而非单纯填鸭式教学、不容置喙的一言堂，除了填补学生的知识储备外，还要提高学生的整体思想素质。
同时，教师能够运用多样化的教学手段，进行技术化教学，贴合时代发展，将单纯的知识和技术融合，让习惯了手机和电脑孩子能够对知识不再感到空泛，真正拓展思维，将所学运用到生活中。
小学数学的学习主要依靠教师的传授，要求教师不仅提高自身的素质，平易近人，对学生一视同仁，进行鼓励，也要能够运用多种教学手段进行教学，创新教学思维，尊重学生、启发学生思考，培养思辨精神，才能真正调动学生积极性，促进数学的学习。
参考文献：
[1]刘婷婷.小学数学教学中提高学生学习主动性策略浅析[J].读写算，2021（12）：71-72.
[2]姚秋茹.谈小学数学教学中提高学生学习主动性的策略[J].学周刊，2020（06）：32.
[3]周文义.谈小学数学教学中如何促进学生学习主动性的提高[J].读写算，2019（19）：194.
关键词：小学数学;自主性;教学策略
数学这一学科架构较大，如果深入理解，将会对我们的整个世界观加以构建，同时，这还是我们生活中离不开的一门学科，因此，小学数学从基础教起，尽管有些学生认为这一学科很枯燥，但也是一门必修课程。传统的小学数学教育往往倾向于把题目和公式直接教给学生，让其背诵，然后将公式带入题目中，小学阶段的学生常常不能理解这一解题思路，就会降低对数学学习的兴趣，几乎每一个班上对于数学的兴趣，学生的分化都很明显，所以，如何让学生普遍对数学产生兴趣，对数学课堂产生兴趣，就成了一个重要的问题。本文将从三个方面探讨提高学生学习自主性的策略，试图对今后的教学改革提供参考。
一、创设情境，贴近日常生活，提高学习兴趣
小学阶段的同学们大多都有着强烈的好奇心和动手的兴趣，最能够调动学生自主性的方式应该就是将其引入与自身相关的环境中，让其切实感受并进行思考。比如如果学习了一百以内的加减法，在班级中创立一个课堂市场，让学生自行扮演市场中的人员，分为买菜的一方和卖菜的一方，将学生平时跟着家长买菜时计算菜价的情况搬到课堂中，就能简单地将所学的知识应用于实践。如果老师在教授关于建筑的高度等问题，可以带领学生在校园中进行实地观看，或者让学生将身边现实存在的建筑当成学习的对象，思考如果是自己要解决身边的问题应该怎么做，这就比学生单纯对一个陌生的问题进行架空演算要好得多。
其次，给学生创造学习机会，让学生在轻松愉快有趣的环境下学习，对学生进行引导和鼓励，同时引入一些外在条件，给学生更多新鲜有趣的注意点，就能增强学生的积极性和自信心。
比如以教授一个概率问题为例，题目如下：
“甲乙两人一起抛硬币，每人轮流抛，每轮抛两次，如果甲两次抛硬币的结果相同，就记1分，否则不记分。如果乙在连续两次抛的结果中有1次硬币的正面向上，则记1分，两次都正面朝上，也记1分，两次都朝下则不记分。谁先记满10分谁就赢，那么谁赢的可能性大？”
这个问题，如果单纯让学生通过想象进行思考，可能会很枯燥，也不好找规律，但是如果在进行授课的时候让同学们真实地用硬币或其他代替物来演绎，给学生5分钟的时间进行扔硬币实践，记录下同桌两人的输赢情况，汇总全班的同学的情况，然后引导学生找出规律，这样就能将学生的注意力集中到对题目的探讨上来。
二、让学生主动发现和解决问题，培养思辨精神
小学阶段的学生往往喜欢动手实践，并且喜欢问“为什么”。如果引导学生多对题目提出自己的看法，让学生能自主创新和探索，教师减少暗示，让学生多通过自己的思考提出不同解法，就能够培养学生的积极性。如果学生不能将所学真正投入到实践中去，也不能产生自己思想的话，那必然会是枯燥乏味的。教师也要培养学生的思辨精神，拓展学生问问题的场所，比如鼓励学生在课后和学校之外主动提出问题，与家长沟通，主动带孩子去买东西，让孩子运用自己所学，也能够培养学生积极性。
如果让学生能够自己去探索生活中有意义的问题和事情，多思考与生活中相关的事情，重点是，要去探索和体会生活，这样，学生的课堂就不只是局限于教学了，还会拓展到生活中自己的实践中去。
比如这样的问题：
“小红每天早上从家走到学校，如果1分钟走60米，上课就会迟到5分钟，如果1分钟走75米，就能提前两分钟，那么小红从家里到学校的路程总长是？”
如果是一个每天自己上学的学生，老师引导大家记录下自己到校的时间，记录下自己行走的路程，与题目中一样，对自己的行程进行计算和探索，学生就会将这道题放在日常的生活中，并且对题目产生自己的看法。
三、教师要提高职业操守和自身素质，因材施教，拉近师生感情
小学学生的模仿能力是很丰富的，对于情绪的体会也是很敏感的，如果一个教师不平易近人，课堂严肃死板，容错率很低，那么学生就很可能对数学这门课程失去兴趣，如果教师还时常对成绩好和坏的学生表现出截然不同的态度，那么学生对数学的兴趣可能会进一步降低。一个优秀的教师，应该首先提高自己的素质水平，让学生接受自己，用正确和全面的方式教导学生，让课堂成为启发思想、畅所欲言的场所，而非单纯填鸭式教学、不容置喙的一言堂，除了填补学生的知识储备外，还要提高学生的整体思想素质。
同时，教师能够运用多样化的教学手段，进行技术化教学，贴合时代发展，将单纯的知识和技术融合，让习惯了手机和电脑孩子能够对知识不再感到空泛，真正拓展思维，将所学运用到生活中。
小学数学的学习主要依靠教师的传授，要求教师不仅提高自身的素质，平易近人，对学生一视同仁，进行鼓励，也要能够运用多种教学手段进行教学，创新教学思维，尊重学生、启发学生思考，培养思辨精神，才能真正调动学生积极性，促进数学的学习。
参考文献：
[1]刘婷婷.小学数学教学中提高学生学习主动性策略浅析[J].读写算，2021（12）：71-72.
[2]姚秋茹.谈小学数学教学中提高学生学习主动性的策略[J].学周刊，2020（06）：32.
[3]周文义.谈小学数学教学中如何促进学生学习主动性的提高[J].读写算，2019（19）：194.