研究式教学作为一种新的教学理念和教学组织形式，具有研究性、主体性、开放性和互动性等特点，在党校教学工作中作用突出。党校研究式教学以研究问题为中心，通过教师研究型的“教”和学员研究型的“学”，能够有效调动与激发学员参与研究的主动性和积极性，达到党校教学的既定目标。实践证明，在党校研究式教学中要充分调动学员的积极性需要采取多方面的措施。
　　 1树立以人为本的理念，加强对学员需求的分析。学员在建立社会主义市场经济体制的实践中，遇到了很多新问题、新情况，他们希望通过在党校学习，能够增加知识储备，重新梳理理论知识，把在党校学习的新理论、新思想、新方法带到实践中去指导实际工作。研究式教学正是基于服务于学员工作的特点，重在调动与激发学员通过讨论、辩论等互动交流的形式，共同解决学员实际工作中遇到的理论难点、疑点等。因此，开展研究式教学，充分调动与激发学员的积极性和主动性，必须树立以学员为本的思想，加强对学员需求的分析。首先，党校教员要深入研究党在现阶段的中心工作及方针政策，了解学员在当前工作中所关心的问题，从而增强教学的针对性和实效性。其次，开班前应对学员进行摸底调查，了解学员的年龄、学历、工作性质等基本特点，做到心中有数，为开展研究式教学提供针对性。
　　 2充分发挥学员的主体作用，树立以学员为中心的教学观。党校学员有着丰富的社会阅历以及工作和领导经验，一般理解能力较强，有自己独到的见解。他们研究问题往往从实际出发，依据所学的基本理论知识，以一种新的思维方式，对工作实践中的疑点、难点等问题进行分析论证，以期找到解决问题的方法。如何充分发挥党校学员在教学过程中的主体性作用，对于提高党校教学水平至关重要。研究式教学正是通过学员的广泛参与，畅所欲言、各抒己见，共同交流、求同存异，来达到教学的实际目的。在教师的启发诱导下，教师研究式地教，学员研究式地学，充分发挥学员的主动性，让学员有机会参与研究工作，着力培养学员的创新意识和研究能力。为了实现研究式教学过程中学员主体性的发挥，首先，应改变传统的单一式教学方法。传统教学方法影响学员自我探索能力的发挥，影响学员参与专题讨论、辩论的主动性和积极性。而研究式教学的实施，不仅有利于学员综合素质的提高，而且有利于调动学员参与教学的积极性，达到教学相长、学学相长、互相启迪、共同提高的目的。因此，改变传统的教学模式，树立以学员为主体的意识很重要。其次，应按照需求调研的结果对学员进行前期辅导，引导学员进行课前预习。学员应将教师指定的教材和参考书进行预习，对所研究的课题有一个大致了解，对自己在课题研究中可能遇到的疑点、难点等问题进行梳理，为课堂讨论、辩论做好准备，这对于提高研究式教学的效果、充分发挥学员在研究式教学过程中的积极性和主动性很有帮助。
　　 3充分发挥教师的主导作用，正确引导学员参与研究式教学。在研究式教学过程中，教师不是交给学员现成的理论或提供对实际问题的现成答案，而是组织学员研究问题，做好引导、辅导和指导，最大限度地调动学员学习的积极性、主动性和创造性，变学员的被动学习为主动学习。因此，教师的主导作用贯穿于研究式教学的始终。首先，教师在整个教学过程中，应采取指导性、启发性的讲授方式，对学员存在的疑点、难点等问题，不再是把答案直接告诉学员，而是提供一个解决问题的思路，引导学员找到解决问题的方法，激发学员主动参与研究的积极性和主动性。其次，研究式教学要求教师必须采取“研究式”的教，而不是传统的理论重述。这就要求指导教师必须站得高、看得远、想得深一些。教师对所讲专题必须有科研成果作基础和支撑，对学员关心和提出的问题能够在理论与学术研究的层面上作出有一定深度和新意的解答和阐发，给学员以启发。教师只有对自己研究的课题掌握娴熟，才能引导学员深入地研究问题，激发学员探索问题根源的积极性和主动性。再次，研究式教学采用开放式、互动式的教学方法，主要是通过激发与调动学员参与讨论、辩论的积极性来达到教学的实际目的。因此，如何发挥好教师在研究式教学中的主导作用，提高课堂驾驭能力至关重要。教师要有高超的组织管理艺术和很强的驾驭课堂能力，既要组织互动，又要适当调控;既不能统得过死，也不能放任自流。只有这样才能正确发挥学员的积极性和主动性。
　　 4科学设置研究课题，推动教学内容改革与创新。实施研究式教学是党校主体班次办学的客观需要，作为研究式教学的主题，研究课题设置是否科学对整个研究式教学起着至关重要的作用。首先，应明确党校主体班次的教学主要围绕党的中心工作来展开，以学习马克思主义基本理论，研究当前的热点、难点问题为主要内容。作为党校学员，他们对教学内容要求甚高，尤其关心理论与实际如何结合的课题。因此，在课题选择方面需要教师不断研究，不断创新，不断推动理论与实践向前发展。其次，应优化课程结构，根据学员的实际需求来确定各学科课题的研究方向，把研究式教学与学科建设结合起来，逐步在研究式教学过程中建立一种基于研究探索的学习模式，推动党校教学内容的改革与创新，激发学员学习的积极性和主动性。再次，为增强研究式教学的针对性和实效性，充分调动学员参与讨论的积极性和主动性，研究课题的选择必须经过课前需求调研。围绕教学目标，深入实践进行全面、深入、系统的调查研究，搜集典型社会案例，把握时代脉搏，洞察实践发展。一方面，要按照党在现阶段的中心工作及方针政策的要求，针对当前社会的热点、难点、重点和疑点问题进行课题调研，把握时代发展的脉搏;另一方面，要紧贴学员的实际需求，在充分了解学员在实践工作中的疑点、难点等问题的基础上，增强研究课题的针对性。同时，还要保证课题的选择具有讨论性、应用性，使学员能够学以致用，学能管用。
　　 5不断完善教学方法，推动教学形式多样化。研究式教学作为一种新的教学理念和教学组织形式，以研究问题为中心，强调教师研究式地教，学员研究式地学，教师不再纯粹是知识的传授者，而是教学和研究的组织者、引导者，学员也不再是被动的知识接受者，而是问题的探究者、发现者，研究贯穿于教学活动的全过程。因此，在实施教学方法时，应按照开放型、互动型的要求，推动教学形式的多样化，通过激发学员参与教学的积极性和主动性，培养学员的研究、创新能力。首先，应明确研究式教学没有固定的模式，案例式教学、讨论式教学、课题研究式教学等具体教学形式都只是研究式教学的一种具体表现形式，各种教学方法之间并没有绝对的界限，而是相互融合、取长补短，共同之处在于各种教学方法都将研究贯穿于教学的全过程。在实施研究式教学过程中，具体采取什么样的形式，关键在于能否激发与调动学员参与教学的积极性和主动性，达到提高学员研究、创新能力的目的。其次，应注重研究式教学过程中的课堂讨论。学员积极性的激发与调动对于提高学员之间的讨论、辩论至关重要。参与讨论、辩论的教师和学员都是平等的、民主的，大家都可以畅所欲言，阐述自己对某一个问题的看法，只有这样才会出现思想碰撞的火花，获得解决问题的新思路、新方法。最后，应加强实践调查。研究式教学不仅仅局限于课堂讨论，在掌握一定理论知识的基础上，还应带领学员有针对性地到一些典型区域进行调查研究，增加对问题的感性认识，激发学员深入研究的积极性和主动性，提高认识和解决现实问题的能力。
　　 6切实改善教学条件，增强研究式教学效果。研究式教学的顺利开展需要党校多方面的配合。各部门要紧紧围绕教学任务开展工作，同心协力共同推进研究式教学。一方面要加强基础设施建设，对现有的教室、设备等教学条件进行改进和完善，创设研究情境，激发研究热情，使课堂成为研究问题的平台，为教学提供后勤保障;另一方面要加强管理，通过开展多种形式的交流会，了解教师和学员的实际需求，不断推进教学管理改革创新，充分调动教师和学员两方面的积极性和主动性。
　　 作者单位：中共天津市委党校
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