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【摘 要】阐述高校计算机基础教学现状，提出基于应用型创新人才培养的计算机基础课程教学改革思路及具体措施。
【关键词】应用型创新人才 计算机
基础课程 教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06C-
0155-02
随着社会的发展，社会各行各业无不与计算机技术有着紧密联系。在人才培养规格上，所培养的人才是否具有较强的计算机应用能力和创新精神，已成为衡量各高校计算机基础课程教学改革是否成功的关键。因此，基于应用型创新人才培养进行相应的教学改革就显得尤为重要。
一、高校计算机基础教学现状
当前，大多数中小学已陆续开设计算机基础课程，学生在家里也经常使用电脑，学生进大学前的计算机水平参差不齐，这给计算机基础教学带来了较大的难度。此外，许多高校的教学资源和教学条件仍停留在纸质教材、机房、多媒体的层面，没有充分利用起网络化教学平台。同时，许多高校对计算机基础课程性质的认识存在误区，认为很多学生进入大学之前已经掌握了常用的电脑操作技能，因而没有必要开设计算机基础课程。这造成高校在要不要开设计算机基础课程这个问题上一直存在着争议。
随着社会信息技术的发展，各行业对学生计算机能力要求越来越高，专业课和计算机技术联系更加密切，这对高校计算机通识知识教学提出了更高的要求，迫切需要对计算机基础课程进行教学改革。
二、基于应用型创新人才培养的计算机基础课程教学改革思路和措施
为培养应用型创新人才，计算机基础课程教学改革应以“夯实基础，重视实践，面向应用需要，培养创新精神”为着眼点，从人才培养目标、课程体系、教学模式和方法、师资队伍、教学环境等方面入手。
（一）将计算机基础课程教学目标与专业人才培养目标紧密结合。从课程的培养目标和内容来看，高校的计算机教学一般分为两个层面：公共基础课层面上的大学计算机基础教学，与专业课交融的计算机课程教学。
大学计算机基础的培养目标为：培养学生掌握一定的计算机基础知识和典型常见操作系统和应用软件的基本操作技能；具备使用计算机处理日常事务的基本能力；培养信息意识，具备信息获取、信息处理、信息发布的基本能力；了解信息行业中应该遵守的职业道德和规范。
与专业课交融的计算机课程的培养目标为：各专业根据本专业领域的要求，培养学生了解计算机学科基本概念，掌握相关的软硬件技术，为后续专业课程的学习打下基础，能够使用典型工具软件解决专业问题，并具备一定的创新能力，能够设计、开发解决专业问题的计算机应用系统。这一层面的计算机教学内容与专业课的教学内容是紧密结合的。制订各专业人才培养方案的时候，要注意计算机课程教学目标与专业人才培养目标相结合。例如，广告设计与制作专业在计算机基础教学上的培养要求：具有较强的计算机及专业软件的应用能力，能运用计算机表达设计意思和进行广告和包装设计与制作。物流管理专业在计算机基础教学上的培养要求：具有较强的计算机应用能力，能熟练操作各种常用工具软件进行信息收集和信息处理，并能利用网络电子商务平台开展物流服务。总而言之，这个层面的计算机教学内容应满足各应用型专业的专业课需求。
（二）合理构建计算机基础课程体系。结合应用创新型人才培养的要求，可把计算机基础课程体系分两大层次，即计算机基础教育、满足专业需求的计算机应用与创新能力教育，围绕六大重点核心教学要求（计算机基础、程序设计（C语言程序设计、Visual C++）、硬件技术、数据库技术、多媒体技术、计算机网络技术），采用“1+X的课程设置方案”，第一学期开设的公共必修课——大学计算机基础，加上其他几门重点课程。第一层开设大学计算机基础，是面向所有非计算机专业开置，第二层是与专业需求相结合的计算机基础核心课程，可根据各专业需求构造不同的课程组，作为必修课或选修课来开设，如表1所示。
（三）加强教学模式和方法改革。计算机基础有6门重点核心课程，涉及的教学内容比较多。教学改革要服从于教学内容，以“授之以渔”为目标，着力实践动手能力、应用创新能力的培养。针对不同的课程、不同的教学内容和不同的教学目的，采用不同的教学模式和教学方法。在教学中，推行案例式、启发式、研讨式、讨论式等教学方法，讲课注重实践和师生互动。
在大学计算机基础课程教学中，采用理论教学与技能训练为一体的授课模式，根据实际应用，优化教学内容，精讲多练。从生活和日常工作中遇到的实际问题出发，精心设计各种实用案例，优化教学内容。例如，在WORD教学过程中，可要求学生进行个人简历、主题报刊、毕业论文编辑排版、成绩单的制作。在电子表格的学习中，则要求学生对商场销售进行数据处理，对企业工资进行分析管理。在幻灯片的学习中，则设计主题班会和企业宣传等教学案例。在整个教学设计中，注意教学内容的循序渐进、知识结构完整，使课程教学较好地体现“夯实基础，重视实践，面向应用需要，培养创新精神”的特点。
在程序设计课程教学中，可推行研讨式教学方式，以优秀应用案例优化教学内容，以培养学生编程能力来强化教学质量，把“边学习、边设计、边实践、边创新”教学模式贯穿于整个教学过程中。同时，把科研课题、学科竞赛、科技创新等活动纳入课程实践环节中，拓宽培养学生实践能力和创新精神的途径。
对一些软件工具应用技术类的计算机基础课程，要注重实践教学内容与理论教学相结合，优化教学内容。采取理论教学和案例教学相结合方式，注重学习者的知识学习和能力培养。实施单项实验教学，使学生掌握多媒体创作的基本方法和基本技能。同时配以验证、设计等开放性实验，培养学生的个性化发展和动手能力、创新思维和综合实践能力，以及独立分析问题解决问题的能力。
（四）加强教学环境建设。首先，建设一体化多功能实验室。实验室需配备各类计算机设备、服务器、投影仪和配套软件等，计算机教学区域网络要与校园网连接，形成多媒体教学网系统的一体化多功能实验室。在一体化实验室里直观地进行理论教学和操作演示，学生可以在实验室完成各类实验项目，也可以通过上网获取课程学习各环节的基本资源。其次，开放机房。计算机机房应在课余时间向全校学生开放，为学生主动、自主学习提供保障，学生利用此机会进行实验教材上的选做实验或其他更深更广泛的学习。最后，建设立体化网络教学平台。平台的资源有教师的电子教案、录像、习题集及参考答案、试题库以及数字化的教学资料。按功能可以设置以下版块：课程学习、疑难解答、模拟考试系统、新手训练营、教学论坛等。网络教学平台所展示的内容比较生动形象，教学资源丰富可重复利用，学生对此的学习兴趣高，可取得较好的教学效果。
（五）加强师资队伍建设。实施计算机基础课程教学改革，提高计算机基础的教学质量，关键是建设高素质的师资队伍。在当前计算机基础专任教师仍然紧缺，师资队伍不稳定、整体业务水平有待提高的情况下，各高校应以提高师德素养和业务能力为核心，大力推进计算机基础教师队伍建设，培养一支业务精湛、知识结构合理、充满活力的相对稳定的计算机基础教师队伍。
【参考文献】
[1]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009
[2]王晓勇.以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2011（7）
【作者简介】胡晓敏（1970- ），女，南宁学院教务处副处长。
【关键词】应用型创新人才 计算机
基础课程 教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06C-
0155-02
随着社会的发展，社会各行各业无不与计算机技术有着紧密联系。在人才培养规格上，所培养的人才是否具有较强的计算机应用能力和创新精神，已成为衡量各高校计算机基础课程教学改革是否成功的关键。因此，基于应用型创新人才培养进行相应的教学改革就显得尤为重要。
一、高校计算机基础教学现状
当前，大多数中小学已陆续开设计算机基础课程，学生在家里也经常使用电脑，学生进大学前的计算机水平参差不齐，这给计算机基础教学带来了较大的难度。此外，许多高校的教学资源和教学条件仍停留在纸质教材、机房、多媒体的层面，没有充分利用起网络化教学平台。同时，许多高校对计算机基础课程性质的认识存在误区，认为很多学生进入大学之前已经掌握了常用的电脑操作技能，因而没有必要开设计算机基础课程。这造成高校在要不要开设计算机基础课程这个问题上一直存在着争议。
随着社会信息技术的发展，各行业对学生计算机能力要求越来越高，专业课和计算机技术联系更加密切，这对高校计算机通识知识教学提出了更高的要求，迫切需要对计算机基础课程进行教学改革。
二、基于应用型创新人才培养的计算机基础课程教学改革思路和措施
为培养应用型创新人才，计算机基础课程教学改革应以“夯实基础，重视实践，面向应用需要，培养创新精神”为着眼点，从人才培养目标、课程体系、教学模式和方法、师资队伍、教学环境等方面入手。
（一）将计算机基础课程教学目标与专业人才培养目标紧密结合。从课程的培养目标和内容来看，高校的计算机教学一般分为两个层面：公共基础课层面上的大学计算机基础教学，与专业课交融的计算机课程教学。
大学计算机基础的培养目标为：培养学生掌握一定的计算机基础知识和典型常见操作系统和应用软件的基本操作技能；具备使用计算机处理日常事务的基本能力；培养信息意识，具备信息获取、信息处理、信息发布的基本能力；了解信息行业中应该遵守的职业道德和规范。
与专业课交融的计算机课程的培养目标为：各专业根据本专业领域的要求，培养学生了解计算机学科基本概念，掌握相关的软硬件技术，为后续专业课程的学习打下基础，能够使用典型工具软件解决专业问题，并具备一定的创新能力，能够设计、开发解决专业问题的计算机应用系统。这一层面的计算机教学内容与专业课的教学内容是紧密结合的。制订各专业人才培养方案的时候，要注意计算机课程教学目标与专业人才培养目标相结合。例如，广告设计与制作专业在计算机基础教学上的培养要求：具有较强的计算机及专业软件的应用能力，能运用计算机表达设计意思和进行广告和包装设计与制作。物流管理专业在计算机基础教学上的培养要求：具有较强的计算机应用能力，能熟练操作各种常用工具软件进行信息收集和信息处理，并能利用网络电子商务平台开展物流服务。总而言之，这个层面的计算机教学内容应满足各应用型专业的专业课需求。
（二）合理构建计算机基础课程体系。结合应用创新型人才培养的要求，可把计算机基础课程体系分两大层次，即计算机基础教育、满足专业需求的计算机应用与创新能力教育，围绕六大重点核心教学要求（计算机基础、程序设计（C语言程序设计、Visual C++）、硬件技术、数据库技术、多媒体技术、计算机网络技术），采用“1+X的课程设置方案”，第一学期开设的公共必修课——大学计算机基础，加上其他几门重点课程。第一层开设大学计算机基础，是面向所有非计算机专业开置，第二层是与专业需求相结合的计算机基础核心课程，可根据各专业需求构造不同的课程组，作为必修课或选修课来开设，如表1所示。
（三）加强教学模式和方法改革。计算机基础有6门重点核心课程，涉及的教学内容比较多。教学改革要服从于教学内容，以“授之以渔”为目标，着力实践动手能力、应用创新能力的培养。针对不同的课程、不同的教学内容和不同的教学目的，采用不同的教学模式和教学方法。在教学中，推行案例式、启发式、研讨式、讨论式等教学方法，讲课注重实践和师生互动。
在大学计算机基础课程教学中，采用理论教学与技能训练为一体的授课模式，根据实际应用，优化教学内容，精讲多练。从生活和日常工作中遇到的实际问题出发，精心设计各种实用案例，优化教学内容。例如，在WORD教学过程中，可要求学生进行个人简历、主题报刊、毕业论文编辑排版、成绩单的制作。在电子表格的学习中，则要求学生对商场销售进行数据处理，对企业工资进行分析管理。在幻灯片的学习中，则设计主题班会和企业宣传等教学案例。在整个教学设计中，注意教学内容的循序渐进、知识结构完整，使课程教学较好地体现“夯实基础，重视实践，面向应用需要，培养创新精神”的特点。
在程序设计课程教学中，可推行研讨式教学方式，以优秀应用案例优化教学内容，以培养学生编程能力来强化教学质量，把“边学习、边设计、边实践、边创新”教学模式贯穿于整个教学过程中。同时，把科研课题、学科竞赛、科技创新等活动纳入课程实践环节中，拓宽培养学生实践能力和创新精神的途径。
对一些软件工具应用技术类的计算机基础课程，要注重实践教学内容与理论教学相结合，优化教学内容。采取理论教学和案例教学相结合方式，注重学习者的知识学习和能力培养。实施单项实验教学，使学生掌握多媒体创作的基本方法和基本技能。同时配以验证、设计等开放性实验，培养学生的个性化发展和动手能力、创新思维和综合实践能力，以及独立分析问题解决问题的能力。
（四）加强教学环境建设。首先，建设一体化多功能实验室。实验室需配备各类计算机设备、服务器、投影仪和配套软件等，计算机教学区域网络要与校园网连接，形成多媒体教学网系统的一体化多功能实验室。在一体化实验室里直观地进行理论教学和操作演示，学生可以在实验室完成各类实验项目，也可以通过上网获取课程学习各环节的基本资源。其次，开放机房。计算机机房应在课余时间向全校学生开放，为学生主动、自主学习提供保障，学生利用此机会进行实验教材上的选做实验或其他更深更广泛的学习。最后，建设立体化网络教学平台。平台的资源有教师的电子教案、录像、习题集及参考答案、试题库以及数字化的教学资料。按功能可以设置以下版块：课程学习、疑难解答、模拟考试系统、新手训练营、教学论坛等。网络教学平台所展示的内容比较生动形象，教学资源丰富可重复利用，学生对此的学习兴趣高，可取得较好的教学效果。
（五）加强师资队伍建设。实施计算机基础课程教学改革，提高计算机基础的教学质量，关键是建设高素质的师资队伍。在当前计算机基础专任教师仍然紧缺，师资队伍不稳定、整体业务水平有待提高的情况下，各高校应以提高师德素养和业务能力为核心，大力推进计算机基础教师队伍建设，培养一支业务精湛、知识结构合理、充满活力的相对稳定的计算机基础教师队伍。
【参考文献】
[1]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009
[2]王晓勇.以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2011（7）
【作者简介】胡晓敏（1970- ），女，南宁学院教务处副处长。