江苏省初中青年体育教师教学基本功大赛是教师专业发展的标杆，更是无数青年体育教师快速成长的“催化剂”。作为市级教研员，笔者每次带队参加这样的大赛，在心情随着选手表现起伏变化的同时，也在不断思考，如何以省赛为目标展开全过程、全方位的备赛，从而提高区域教师团队的专业素养，点燃青年体育教师专业发展的激情，激发专业成长的内驱力，让赛的意义和价值不止于赛。
　　一、立意深远，赛值延伸
　　江苏省青年体育教师教学基本功大赛着眼于青年教师的专业技能和课堂教学组织实施等能力的全面提升，其内容涵盖通识技能、专业技能、课堂教学能力的3大方面13个小项，在规定技能考评的基础上留给选手自选展示的空间，就比赛内容而言够全，就比赛层次而言够高，就比赛机制而言够完善。作为教研员，肩负着教师培养与价值引导的双重责任，其目标不应仅停留于提升教师的竞赛之“术”，而应更进一步，从专业之“道”的角度让教师看清赛的意义，将个人价值的发掘、个人精神的锤炼蕴藉于竞赛的过程，将团队合作的方法、团队素质的提升融入备赛的每一个环节。
　　为了实现这些目标，教研员赛前就要进行通盘的思考：如何充分调动教师的积极性，如何提升教师及团队赛中和赛后的获得感，镇江市教师专业发展中比较突出的问题是什么，能否通过大赛引发大家对存在问题的思考？
　　笔者调查发现，镇江市体育教师目前在工作中依然存在着重实践轻理论的现象，而且随着课程改革的深入，这一问题日渐凸显。为了引发教师对此问题的关注，在省赛诸多项目内容的基础上，镇江市的体育青年教师教学基本功选拔赛中还另加了学科理论考试，其中，《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》（以下简称《课程标准》）是考试的重点之一。小举动大目标，旨在借比赛这个载体，引导广大教师进一步深度学习和理解《课程标准》、不断更新专业理论、拓宽教师的个人构念，提高广大教师理论指导实践的能力，以利于教师专业的长远发展，让比赛的价值向外延展。
　　二、目标引领，赛制助力
　　对于教研员而言，教师专业发展是一个目标牵引的过程，教研员有了明晰的目标，教师才有前进的方向。在每届省、市、区基本功大赛前，镇江市都广泛宣传，积极营造大赛的氛围，真正做到公开透明、层层选拔，让选手及其团队感觉到参赛的重要性。
　　省级大赛时，镇江市积极组织后备力量、梯队培养成员进行现场观摩，通过现场观摩及专家点评，让青年教师内心受到震撼。在每次省赛的参赛选手归来时，市里会对选手的参赛情况进行积极的宣传报道，为选手的后续发展提供助力，这也让其他教师看到努力的成效，从而触发青年教师冲击省赛舞台的梦想。
　　市级选拔赛时，全力保证大赛的公平、公正，通过严谨的评选标准、透明的评选流程，让胜者赢得光明正大、输者输得心服口服，用良好的比赛氛围激发青年教师专业发展的内驱力。同时，大市级比赛采用“初赛 复赛”制。初赛即上半年的大市基本功选拔赛，比赛结果公示时，只公示获奖名单，不说明最终哪位选手将代表本市参加省赛;复赛即在暑假后（一般在九月中旬）再次组织的比赛，复赛对象为初赛时的所有大市一等奖选手，经过第二轮选拔，最终成绩优者将代表本市参加省赛（选拔2名选手）。这种不以一赛定终身、允许后来者居上的初复赛制度，意在鼓励更多的教师及其团队抓住暑假这个专业提升的黄金时段，再次进行系统地研训。在长达2个月的暑假中，各地的参赛选手及其专家团队成员在一起相互交流、相互促进，不仅选手的专业能力得到明显、持续的提升，也实现了选手间、区域间的教师专业发展的合作共赢。若一赛即定，那么未入选省赛的教师在假期里就极可能会因未入围而放弃继续学练。同时，第二轮选拔赛对最终入围省赛的选手们来说，又增加了一次赛场的历练，其技能、体能及比赛心态均得到了二次锻炼，身心都能更好地适应省级大赛的强度要求。
　　学校及区域选拔赛时，要求学校团队、区域团队全程参与，让青年教师在专业攀升过程中有同行人、有引路人，有效帮助青年教师形成积极向上的职业态度。
　　三、对标找差，重点突破
　　江苏省青年体育教师教学基本功大赛内容多、规则细，每項内容都有详细的竞赛规程和要求，在备赛过程中认真学习大赛指南及规程尤为重要。笔者认为解读文件方案的过程就是对专业知识和技能温故知新的过程。选手及团队在解读方案的过程中，可以结合个体的专业能力精准查找存在的薄弱点，进而采取有针对性的辅导补差。同时，江苏省基本功大赛的有一部分是历届沿袭下来的，有一部分内容则随着时代的要求在不断改进优化。如，原本的粉笔字、演讲、课件制作是各自单独进行评分的，随着国家对健康教育要求的不断提高，大赛也将几个项目进行了整合，将课件制作、粉笔字、演讲融为一体，在健康教育课中集中呈现（将演讲变为语言表达、将粉笔字变为课堂板书、将单纯的课件制作变为与教学真正同步呈现的课件），这不仅较大地提高了几个项目的自身价值，促进了广大一线体育教师对健康教育的重视度，而且提高了教师的信息技术水平。
　　面对这样的新变化，教研员首先要吃透比赛方案，并带领团队成员进行项目攻关。如，对照省赛的方案要求，全面解读国家对健康教育的要求，构建小学至高中的健康知识及技能体系，了解室内课的多种授课形式，多样化地学练健康知识、技能及培养学生健康行为习惯的方法等。同时，对课件制作的基本要求、PPT页面的布局、课件呈现的方式、音频和视频的有效结合等内容进行研究，使选手及其团队经过多个方面的打磨，能熟练掌握与之相关的知识和技能，并能举一反三。这些举动，表面看是在备赛，实质还是为了提高广大教师实施健康教育教学的能力，补齐体育教师室内课教学的短板。因省赛是随机抽取健康教育的课题，所以几届基本功大赛之后，全省各地对健康教育的教学内容、教学方法等都进行了全面的梳理，形成了具有地域特色的各学段健康教育资源库，为后续的地区健康教育水平的提升和教师的专业成长进一步助力，可谓一举多得。
　　四、细化分工，创境强心 　　组建“基本功指导专家群”（包括部分后备人员），根据基本功大赛项目的设置，分项目组织不同的指导小组。如，教学设计组、技能组、语言表达组、课件组、专项组等，每个组分别制订备赛计划，有疑惑可以在群里研讨，也可借力指导，请教高校专家或跨学科教师进行指导等。如，语言表达组向语文或英语教师学习语言表达的技巧、情境设置及问题导入的技巧等，以进一步丰富选手及团队的内涵积淀。同时，选手能否在比赛中正常发挥，甚至超水平发挥，受环境、心理因素影响较大，需要有强大的心理支撑，这与选手日常的认知能力、工作阅历、自信心有较大关系。因此，在选手备赛期间，要有意识地创设比赛情境、搭建展示舞台。如，异校、异地借班上课，或在大型活动的公开展示（全校政治学习、升国旗、教学沙龙活动中有意识地安排参赛选手进行几分钟的语言表达），通过多种情境的锻炼展示，强化选手的心理承受能力，提高其在不同环境、突发情况下的应急处理能力。另外，还可借助手机等现代工具，将选手的语言表达、技能展示、公开课等进行录音、录像，供团队回看研讨，供选手反思和纠错，又可作为教师专业成长的轨迹进行回顾，意义长远。
　　五、赛前攻略，细节致胜
　　教师参加基本功大赛，犹如运动员参加比赛，作为教研员，在做好查漏补缺、备齐各类竞赛器具等基础工作的同时，还要注意以下几个方面：一是要制订运动负荷的调节攻略，防止运动损伤的发生。本次大赛中有几位教师受伤，让人心痛不已。选手经过长时间的备赛却错失展示的良机，让人遗憾。二是要制订熟悉学生的方案（省赛规定熟悉学生时长为30min，且学生不得出教室）。教师要想清楚在这30min内跟学生说什么，做什么，通过什么手段达到什么目标？如，教师可通过挂图、实物、短视频、师生现场小群体的互动演示等手段，把课的主要设计意图、手段、有一定难度的练习形式等告知学生。同时，教师要及时了解学生的能力起点（知识、技能和心理），并提出应对策略，以便及时调整课的教学目标、重难点及学练的组织形式、负荷等，做到因材施教、分层教学。三是要及时促成教师赛前准备能力的固化。赛前准备能力的固化，是教师从抽象感觉转化为具象逻辑的过程，教研员应通过及时地复盘总结，引导教师从自身出发主动思考如何统筹规划、如何合理分配时间、如何进行自我约束、如何从身心2个层面科学备赛、如何与团队协同配合，从而让经历转化为经验，将无意识的被动行为转化为有意识的主动培养，真正把大赛带给教师的价值落到实处。
　　历时数月的备赛，既是选手自我磨砺、自我拆解、自我重塑的过程，也是对团队协同能力的打造、对领队意志和能力的考验。为此，作为教研员既要在行动上巧作谋划，多为选手提供有效的专业知识和理论支撑，也要在心理上多方借力、多做建设，让团队的温暖有效傳递到选手心中，从而让选手在备赛过程中获得自信和力量，进而收获身心的双重成长。每一名选手都是本地区教师专业发展的星星之火，当星星之火得以燎原时，地区教师专业水平的提高就水到渠成了。大赛不是目的，而是途径和手段，以大赛为载体组建团队，用团队的共同成长推动个人目标的重塑、个人价值的实现和升华，再通过个人的成长反哺更大的团队、更广的区域，从而真正实现大赛的价值，让赛不止于赛。