摘 要：在传统的应试教育下，我国各大中小学对音体美课程都不重视，认为这些课程可有可无，教师的主要心力都放在文化课上。然而，随着教学的改革，素质教育的快速发展，音乐课也越来越受到广大师生的重视。那么，在小学音乐课程中如何将理论知识和实践练习结合起来，帮助学生掌握唱歌技巧，感受到音乐的魅力，乘着歌唱的翅膀飞翔，进而提高课堂教学质量，让小学高年级的音乐课程不再流于形式，本文对此作一分析。
　　关键词：小学音乐；高年级课程；歌唱教学；质量
　　歌唱是人们抒发自我情绪最常用的一种方式，也是最高效、效果最好的抒发情感的方法，在节奏、速度中我们能感受到音乐蕴含的情绪。孩子们天性喜欢唱歌，这也有利于小学音乐课程的开展。那么，在具体的教学实践中，我们该如何优化教学，提高小学音乐课堂教学的质量呢？
　　一、 创设歌唱情境，激发学生兴趣
　　在小学音乐高年级的教学过程中，教师可以充分发挥现代教育技术的优势条件，辅助使用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，使得学生由被动学习转化为主动求知。教师可创设歌唱情境，为学生营造良好的学习氛围，让学生体会课堂唱歌的魅力。首先，教师可利用多媒体技术中的图片、音乐和视频激发学生的感官体验，其次，在小学高年级的课堂中教师可加入一系列故事，丰富我们的音乐课堂。音乐作品丰富多彩，形式也各有千秋，其中蕴含着喜怒哀乐的情绪，在课堂中加入故事课堂会更有感染力、更具活力。在歌唱过程中教师还要注重保护学生们的嗓音，我们要正确地认识到小学生的年龄特点和不同的生理特征，在练习过程中要做到适度用声，劳逸结合，不能一味地鼓励学生大声放肆的歌唱。教师在教学过程中还应注意与学生的互动，在互动过程中拉近彼此间的距离，从而改善枯燥无味的课堂学习氛围。例如，在学习《美丽的家乡》这课时，教师可以让学生们畅所欲言，谈谈自己对五十六个民族的了解。在学习《渔夫和金鱼的故事》时，可以让学生扮演其中的角色，如渔夫和金鱼，用这种活动方式创设情境引导学生投入到练习中，然后让学生以《渔夫和进入的故事》为背景音乐进行情境式表演，从而提高学生歌唱的能力，帮助学生掌握唱这首歌的方法。
　　二、 注重示范，产生共鸣
　　在小学音乐课堂中教师示范对培养学生的情绪就有非常重要的作用。通过教师范唱，学生才会清楚正确的歌唱方法是怎样的，才会体会到唱歌带来的美的享受。教师示范不仅仅示范动听的声音，还要给学生们示范歌曲中蕴含的情感。教师要给学生们示范如何恰到好处地传达出这种情感，教师用眼睛和脸部表情来传达情绪。面无表情、迟钝的眼神只会打击学生的学习兴趣，相反，坚定的眼神、洋溢的微笑会激发学生们的学习积极性，将更多的精力集中在课堂上。这样的示范有利于拉近师生间的距离，拉近学生和歌曲之间的距离。教师在示范过程中手势示范也是必不可少的，情绪高涨时使用手势更能渲染歌唱氛围。例如，在学习《保卫黄河》时，教师通过多媒体放映黄河视频并播放背景音乐，然后教师声情并茂的示范，瞬间能够渲染出大气磅礴的气氛。
　　三、 掌握识谱知识，学会歌曲
　　唱歌和我们说话是一样的，也是人的本能，每个人从开口说话就会唱歌了，但是怎样才能把歌唱好呢？教师需要教授学生们基本的唱歌方法，唱歌的前提是正确的姿势，唱歌时人是立正姿势，和地面是垂直的，双手要自然，胸部要打开，收缩小腹。坐在凳子上时也不能整个人蹲坐在上面，作一半或三分之一就好。接着，在具体的教学中教授识谱知识是必不可少的，学生只有在识谱的基础上，才能从根本上掌握唱歌的技巧，才能到音乐有更到位、深入的理解，掌握了识谱，学生才能真正地学会唱歌，唱好歌曲。那么在小学音乐高年级课堂中教师该如何讲授复杂的五线谱呢？五线谱较为枯燥无味，如何提升学生们的学习兴趣，提高教学质量呢？教师在教授五线谱时可以将其编成一首儿歌，张开左手掌，手心向外翻，五个小手指，就是五条线，四个手指空，就是四个间，从下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高。儿歌读起来朗朗上口，并且能够帮助学生们记忆，学生们只要听几遍就可以自己哼出旋律。遇到一些复杂的谱子，教师就可以引導学生改变一下学习顺序，我们可以先唱歌词部分，然后学习谱子，相信学生也能唱得很不错，并且缓解了学生的畏难情绪。
　　四、 根据生活经验，表达歌曲情感
　　在小学音乐课堂中，教师要遵守一定的教学原则，符合素质教育的教学理念，完美地贴近学生的生活实际，将课堂教学和实际生活联系起来，让学生们准确地掌握演唱的技巧，更好地理解歌曲表达的情感。例如，在人教版高年级课本中有《劳动最光荣》这一课，在正式开展课堂学习之前教师可以让学生们畅所欲言，谈一谈自己在劳动时的感受，然后将劳动时的辛苦和劳动带来的满足感带入到歌曲中，这样有利于学生更好地把握歌曲的情感。再如四年级课本中《我心爱的小马车》这一课，歌曲中的歌词极具感染力：“我心爱的小马车呀，你就是太顽皮，你若是变的乖乖的呀，姐儿我就喜欢你，的达的，的达的，我心爱的小马车呀！”通过歌词我们能体会到作者所表达的那种愉悦感，学生也很容易理解为什么这首歌的节奏那么欢快、有趣。再如学习《游子吟》这首歌时，学生们对这首诗非常熟悉，教师引导学生朗诵一遍古诗，然后让个别学生说说这首诗的内容是什么意思。大部分同学都会说出：“慈爱的母亲一针一线为远行的儿子缝制衣服，她担心儿子迟迟不归，因此把衣服缝得非常细致，心里还盼着游子能早归。”大部分同学都能领悟出父母的深重恩情，在唱的过程中也会情真意切，更能体会其中包含的情感。
　　五、 结语
　　综上所述，在小学音乐高年级的教学中，歌唱部分的教学质量是最为关键的，也是小学音乐课程标准的要求。在教学中，教师要重视学生们的实践体验，让学生们多次练习发声，教师要提前教授唱歌的技巧。目前，我国小学音乐教学中还存在一些问题，还需要教师和学生共同努力进步，所以，我们要突破传统的教学模式，改进教学方法，更新我们的教学理念，以此来保证小学音乐高年级课堂教学的高质量。
　　参考文献：
　　[1]钟华芳.浅谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].艺术教育，2015（11）：163.
　　[2]陈晓群.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].中国校外教育，2015（10）：178.
　　作者简介：
　　张红珍，一级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。