我省全面实施新课改，给我们一线的教学工作者提出了新的要求.即要讲够实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量.这就给教师提出了一个新目标.如何向一节课要质量？教师在课堂教学中占据着一定的地位，教师应该把握教材，有明确目标和思想，抓住各个环节，重视练习，提高教学效率.那么，如何实施中学数学课堂教学呢？我认为应做好以下几点.
　　一、创设恰当的教学情境，激发学生学习兴趣
　　构建和谐的师生关系，调动学生的学习情感，对于增强学生的学习兴趣和注意力至关重要.有效地调动学生学习的情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性.
　　每一节课都有一定的教学任务.教学情境的形式有很多.如，问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等.恰当的教学情境的创设，有利于学生数学的学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感、态度与价值观等方面的发展.所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题.如，根据学生爱听故事的心理特点，在教学“两圆位置关系”时，我会先讲一个故事：很久很久以前，在这片肥沃的黑土地上（当把黑板比喻为黑土地时，学生已开始微笑），存在着两个部落，一个叫“大圆”，一个叫“小圆”，刚开始时，“大圆”与“小圆”井水不犯河水；（我一边叙述，一边在黑板上画出大小两个圆）……其实，我就是把两圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含，分别比喻为两个部落之间的社会发展：从开始的互不相干（外离），到第一次交往（外切），接着是一场侵略战争（相交），再到“小圆”被“大圆”俘虏，拼命想往外逃（内切），最后是“小圆”被同化（内含），化为同心圆.而随着我的叙述，学生们都竖起耳朵，睁大眼睛，同时也把两圆的五种位置关系深深地记在脑中.
　　二、注重学生的自主探索，让学生学会再创造，激发学生学习的兴趣
　　在每一节课上，给学生一个自主的探索过程，是有效教学的保证.苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”教师课堂教学过程中除了要给学生营造轻松、平等的氛围，让学生敢于发表自己的观点，敢于提出疑问外，还要适时设置一定的探索活动，让学生动手操作、小组合作，让学生充分感受知识的发展和生成过程.例如，在讲解《三角形全等的判定（边角边）》一课时，“边角边”和“边边角”的辨析是本节课的一大难点，如何突破这一难点.可以设置这样的开放题：请四人小组按下列要求画图.三角形两条边分别为3厘米和4厘米，一个角为45°.请问画出的三角形唯一吗？用学生自主探索的方式帮助学生发现问题，解决问题.
　　三、要善于应用现代化的教学手段，激发学生学习的兴趣
　　传统的教学模式单一、枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来.
　　随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中.这种由文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创设出的教学情境，有效地激发了学生的学习积极性，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中.重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使“以教师的教为主”变成“以学生的学为主”，优化教学过程.这样大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间.本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担.利用它也会使教师的教学更加轻松，富有感染力，提高课堂教学效率.
　　总之，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力.然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力.新课标环境下的数学课堂是学生活动、合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用新的理念引领自己，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题.作为教师，应努力构建适合学生学习的课堂，提高课堂教学的有效性.
　　（责任编辑黄桂坚）