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摘 要： 考虑到小学生在小学语文课堂中需要更生动的学习环境，在课堂中设置合适的情景，会有效的提高教学效率。本文着重探讨了情景教学法，在小学语文教学中的有效应用，并对情景教学法的发展路径进行了分析。
关键词： 情景教学法；小学语文；教学改革
【中图分类号】 G6.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0103-01
随着新课改的不断推进，越来越多的教师在教学中摸索出来了卓有成效的教学方式。其中针对于小学生的情景教学法可以有效的提高教学质量，尤其是对小学语文的教学有很好的作用。笔者将结合自身的教学实践经验，与同仁分享情景教学法在小学语文教学中的应用。
一、情境教学法在小学语文教学中的优势
情境教学法将教学情境和学习情境相融合，将人、事、物、语言、表情、肢体动作等结合为一体，能有效促进小学生对语文课本的理解和掌握，更能促进小学生在团队合作、语言表达、组织协调、融入社会等方面能力的提高。
1.情境教学法更符合小学生的心理和教学特点。小学生在学习活动中表现出来直接感知的特性，被动感知占主导、主动感知为辅助；在理解过程中由直接理解向间接理解过度、由形象理解向抽象理解过渡；在巩固学习活动中方法和应用比较简单，很难举一反三，形成集中、复杂的应用巩固方法。情境教学法恰好能很好地顺应小学生的心理和教学特点，弥补小学生在学习方法上的不足，而被学生们所接受和喜爱。
2.情境教学法能加快加深学生对课本教学内容的掌握。情境教学法用音乐、课堂活动、角色扮演等教学的方式方法带领学生们在游戏、竞赛等活动中学习了课本教学内容和知识点，避免了死记硬背和填鸭式教学法的枯燥和呆板，学生们对这种教学法提高了参与度和关注度，自然能更快更加深入地掌握课本教学内容。
二、情境教学应用于小学语文的重要意义
情境教学法的主要发展理论依据包括：情感和认知的相互作用、认知的直观性原理、事物的相似性原理、有意识与无意识心理、智力与非智力因素相互统一的原理。小学语文教学中的情境教学是指：教学过程中教师根据本节课程所讲述的内容借助相关的情绪或是形象创设具有一定的场景。通过教学情境的创设，有效吸引学生的注意力，从而使学生正视整个学习过程，树立正确的学习态度和观念。在這种主观思想的带动下，学生对语文知识的学习热情将会大幅提升，从而更好的理解课本中的内容。简单的说，情境教学法的本质在于通过对社会或者是生活中的相关内容进行反复的提炼，将其与教学内容生动的结合在一起，从而激发出学生的内在情感，实现寓教于乐、寓教于情的目的。
情境教学法的实施对于提高学生的理解能力、培养学生的思想情感、激发学生的思考能力方面都具有重要的作用。兴趣是最好的老师，小学生对于学习的重要性理解的并不透彻，很多情况下他们只是将学习当做一种任务，并没有真正的感受到语文知识的重要性。将情境教学法应用于语文教学的过程中可以快速的拉近语文知识与实际生活之间的距离，使同学们能够真实的感受的语文知识的存在，体会语文知识所带来的乐趣；其次语文教学中的情境教学可以通过特殊情境的设置，激发学生的内在情感和自我思考，语文教学中长时间应用情境教学方法可以使学生逐渐培养起一种自主思考的思维和能力，提高学生的自我认知水平；此外，小学生虽然年龄较小，但是其自我意识较为明显，情境教学方法可以通过相似问题的或是情境的设置激发学生的内在情感，帮助学生树立起一种自信，拓宽语文学习的视野；同时，在新课程改革工作不断推行的过程下，传统的语文教学方式逐渐显露出明显的弊端，情境教学法作为一种创新性教学模式，可以帮助教师突出教学重点和难点，省略教学过程中不必要的铺垫，这既方便学生的理解也可以提高学习效率。
三、情境教学法在小学语文教学中的具体应用
（一）情境导入激发学生兴趣在一堂课正式开始时，需要将学生的积极性调动起来，让学生的注意力和兴趣全部集中到课堂上来。因此，教师就可以使用情境教学法进行课前导入，由此将学生兴趣全部调动起来，为课堂教学的开展打好基础。比如在教学（（赵州桥》这篇课文时，课文的主要内容是讲述了赵州桥的历史以及其伟大的地方。在教学活动正式开始之前，教师就可以设计这样一个隋境：假期和爸爸妈妈一起去赵州桥旅游，刚好碰见了几个外国的大哥哥和大姐姐，他们向你询问赵州桥的历史和特点，你会怎么告诉他们呢？通过这样一个情境，教师引导学生浸入情境之中，想象自己正在赵州桥旅游。教师甚至可以假装成外国的大哥哥大姐姐，向学生提一些相关的问题，让学生进行解答。通过这样一个情境，就转化了学生的角色，让学生在情境中了解赵州桥，从而为后续教学奠定了坚实的基础。
（二）多角度创设情境讲解课文在正式教学过程中，教师可以借助情境，从不同的角度对课文进行讲解，让学生可以形成更加多样的认识。具体而言，在教学时，教师可以从不同的角度切入，构建不同的情境，引导学生在这些不同的情境中进行体验。比如在教学《阿凡提的故事》这篇课文时，其属于戏剧类型的课文，教师就可以从先让学生对课文进行浏览阅读，然后从不同的角色出发，创设出不同的情境。从阿凡提的角度出发，就可以创设这样一个情境：阿凡提在饭店吃饭，碰见一个人和店家吵了起来，他在旁边细细听了整个过程，最后巧妙地帮助商人避免吃亏。这个情境中，就可以让学生将自己想象成为阿凡提，思考是如何解决问题的。然后，教师还可以从商人的角度出发创设情境：你是一名商人，三年前在店里吃了一只鸡和两个鸡蛋，合计三银圆，和店家商量好下次还钱。可是三年后店家却索取两百银圆，你会怎么为自己辩解呢？此外，教师还可以从店家的角度出发创设情境，甚至是从一些看客的角度创设情境。如此，引导学生浸入不同的情境中进行体验，就可以让学生从多角度对课文内容予以理解，提高教学效果。
四、结语
综上所述，情境教学法在小学语文教学中的应用作用突出，效果明显。在新时期内，教师一定要明确新课标对小学语文教学提出的要求，充分尊重学生的个性化心理特点，将情境教学法与课堂内容相互结合，活跃小学语文的课堂教学氛围，提高语文教学的效率。文中提出了关于小学语文应用情境教学法的相关策略，希望与同行教学工作人员共勉，共同推动我国语文教学事业的进步与发展。
参考文献
[1] 雷小芳. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课外语文：下， 2017（8）：49-49.
[2] 余春芳. 小学语文之情境教学法运用[J]. 神州， 2017（11）：76-76.
关键词： 情景教学法；小学语文；教学改革
【中图分类号】 G6.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0103-01
随着新课改的不断推进，越来越多的教师在教学中摸索出来了卓有成效的教学方式。其中针对于小学生的情景教学法可以有效的提高教学质量，尤其是对小学语文的教学有很好的作用。笔者将结合自身的教学实践经验，与同仁分享情景教学法在小学语文教学中的应用。
一、情境教学法在小学语文教学中的优势
情境教学法将教学情境和学习情境相融合，将人、事、物、语言、表情、肢体动作等结合为一体，能有效促进小学生对语文课本的理解和掌握，更能促进小学生在团队合作、语言表达、组织协调、融入社会等方面能力的提高。
1.情境教学法更符合小学生的心理和教学特点。小学生在学习活动中表现出来直接感知的特性，被动感知占主导、主动感知为辅助；在理解过程中由直接理解向间接理解过度、由形象理解向抽象理解过渡；在巩固学习活动中方法和应用比较简单，很难举一反三，形成集中、复杂的应用巩固方法。情境教学法恰好能很好地顺应小学生的心理和教学特点，弥补小学生在学习方法上的不足，而被学生们所接受和喜爱。
2.情境教学法能加快加深学生对课本教学内容的掌握。情境教学法用音乐、课堂活动、角色扮演等教学的方式方法带领学生们在游戏、竞赛等活动中学习了课本教学内容和知识点，避免了死记硬背和填鸭式教学法的枯燥和呆板，学生们对这种教学法提高了参与度和关注度，自然能更快更加深入地掌握课本教学内容。
二、情境教学应用于小学语文的重要意义
情境教学法的主要发展理论依据包括：情感和认知的相互作用、认知的直观性原理、事物的相似性原理、有意识与无意识心理、智力与非智力因素相互统一的原理。小学语文教学中的情境教学是指：教学过程中教师根据本节课程所讲述的内容借助相关的情绪或是形象创设具有一定的场景。通过教学情境的创设，有效吸引学生的注意力，从而使学生正视整个学习过程，树立正确的学习态度和观念。在這种主观思想的带动下，学生对语文知识的学习热情将会大幅提升，从而更好的理解课本中的内容。简单的说，情境教学法的本质在于通过对社会或者是生活中的相关内容进行反复的提炼，将其与教学内容生动的结合在一起，从而激发出学生的内在情感，实现寓教于乐、寓教于情的目的。
情境教学法的实施对于提高学生的理解能力、培养学生的思想情感、激发学生的思考能力方面都具有重要的作用。兴趣是最好的老师，小学生对于学习的重要性理解的并不透彻，很多情况下他们只是将学习当做一种任务，并没有真正的感受到语文知识的重要性。将情境教学法应用于语文教学的过程中可以快速的拉近语文知识与实际生活之间的距离，使同学们能够真实的感受的语文知识的存在，体会语文知识所带来的乐趣；其次语文教学中的情境教学可以通过特殊情境的设置，激发学生的内在情感和自我思考，语文教学中长时间应用情境教学方法可以使学生逐渐培养起一种自主思考的思维和能力，提高学生的自我认知水平；此外，小学生虽然年龄较小，但是其自我意识较为明显，情境教学方法可以通过相似问题的或是情境的设置激发学生的内在情感，帮助学生树立起一种自信，拓宽语文学习的视野；同时，在新课程改革工作不断推行的过程下，传统的语文教学方式逐渐显露出明显的弊端，情境教学法作为一种创新性教学模式，可以帮助教师突出教学重点和难点，省略教学过程中不必要的铺垫，这既方便学生的理解也可以提高学习效率。
三、情境教学法在小学语文教学中的具体应用
（一）情境导入激发学生兴趣在一堂课正式开始时，需要将学生的积极性调动起来，让学生的注意力和兴趣全部集中到课堂上来。因此，教师就可以使用情境教学法进行课前导入，由此将学生兴趣全部调动起来，为课堂教学的开展打好基础。比如在教学（（赵州桥》这篇课文时，课文的主要内容是讲述了赵州桥的历史以及其伟大的地方。在教学活动正式开始之前，教师就可以设计这样一个隋境：假期和爸爸妈妈一起去赵州桥旅游，刚好碰见了几个外国的大哥哥和大姐姐，他们向你询问赵州桥的历史和特点，你会怎么告诉他们呢？通过这样一个情境，教师引导学生浸入情境之中，想象自己正在赵州桥旅游。教师甚至可以假装成外国的大哥哥大姐姐，向学生提一些相关的问题，让学生进行解答。通过这样一个情境，就转化了学生的角色，让学生在情境中了解赵州桥，从而为后续教学奠定了坚实的基础。
（二）多角度创设情境讲解课文在正式教学过程中，教师可以借助情境，从不同的角度对课文进行讲解，让学生可以形成更加多样的认识。具体而言，在教学时，教师可以从不同的角度切入，构建不同的情境，引导学生在这些不同的情境中进行体验。比如在教学《阿凡提的故事》这篇课文时，其属于戏剧类型的课文，教师就可以从先让学生对课文进行浏览阅读，然后从不同的角色出发，创设出不同的情境。从阿凡提的角度出发，就可以创设这样一个情境：阿凡提在饭店吃饭，碰见一个人和店家吵了起来，他在旁边细细听了整个过程，最后巧妙地帮助商人避免吃亏。这个情境中，就可以让学生将自己想象成为阿凡提，思考是如何解决问题的。然后，教师还可以从商人的角度出发创设情境：你是一名商人，三年前在店里吃了一只鸡和两个鸡蛋，合计三银圆，和店家商量好下次还钱。可是三年后店家却索取两百银圆，你会怎么为自己辩解呢？此外，教师还可以从店家的角度出发创设情境，甚至是从一些看客的角度创设情境。如此，引导学生浸入不同的情境中进行体验，就可以让学生从多角度对课文内容予以理解，提高教学效果。
四、结语
综上所述，情境教学法在小学语文教学中的应用作用突出，效果明显。在新时期内，教师一定要明确新课标对小学语文教学提出的要求，充分尊重学生的个性化心理特点，将情境教学法与课堂内容相互结合，活跃小学语文的课堂教学氛围，提高语文教学的效率。文中提出了关于小学语文应用情境教学法的相关策略，希望与同行教学工作人员共勉，共同推动我国语文教学事业的进步与发展。
参考文献
[1] 雷小芳. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课外语文：下， 2017（8）：49-49.
[2] 余春芳. 小学语文之情境教学法运用[J]. 神州， 2017（11）：76-76.