在语文教学中，我根据季节、节日以及课程内容等，设计了多个实践活动，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的语文素养。
　　 一、根据季节设计的实践活动课
　　 秋天，到处一派丰收景象。我们开展了“秋韵”主题活动，学生参与活动的热情很高。我适时提出三条建议：一是借助图片、影像来咏秋，用画笔来描绘秋天;二是以“春华秋实”这个词语为中心，可以用情景剧、舞蹈等多种形式来赏秋、赞秋;三是当小作家、小音乐家，用自己的笔、自己的歌喉来描绘秋天、歌唱秋天。无论学生采取哪种建议，实施起来都会感到比较容易、有趣。而且在活动中，学生不仅搜集到很多资料，而且要对材料进行选择整合，并要加上自己的创意。学生既享受到语文大课堂带来的欢乐，也体验到成功的喜悦。
　　 二、根据妇女节等节日设计语文实践活动
　　 根据节日开展的一系列活动，不仅旨在培养学生的写作表达能力，更重要的是培养学生感恩父母、尊敬师长、关爱他人的情感。
　　 如在妇女节时设计“妈妈，我想对您说”“感谢您”等语文实践活动。妇女节那天，我先告诉学生今天是妈妈的节日。“妈妈”是世上最亲切的字眼儿，她所给予我们的母爱也是最博大、最无私的情感。在一番情感渲染后，我问学生：“你最想对妈妈说些什么？”学生深受感染，饱含深情地发言。我适时引导学生把最想对妈妈说的话写下来，送给妈妈。同时，开展“我为妈妈洗洗脚”“我和妈妈比比手”的活动，让学生在活动中走近父母，感受父母的辛劳，同时也给予父母一份关心。
　　 根据节日设计的诸多活动，是在真情体验的基础上，打开情感闸门，使汩汩真情顺势流出。这样既进行了教学，又实现了《语文课程标准》提出的“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的目标。
　　 三、根据课程内容设计“识字加油站”“手彩绘”等实践活动
　　 为了完成低年级学生识字目标任务，我鼓励学生在生活中识字：把商品的名称剪下来，把广告牌上认识的字记下来，把报纸上、课外书上认识的字抄下来……把生活中认识的字汇集到自己的“识字加油站”中，一周比拼一次，看看谁是“识字大王”“识字小新星”。这样，学生的识字积极性被充分调动起来，识字效果也很理想。
　　 閱读不仅是检验识字效果的有效形式，也为学生主动识字建立了有效的平台，能丰富学生的语文知识。对于低年级学生来说，一本本赏心悦目的绘本是他们的心爱之物，也是他们所能完成的最好的阅读材料。阅读完一本绘本后，我会设计系列的“手彩绘”实践活动。如读完《蚯蚓的日记》，我引导学生写、画自己的日记。学生用一些图画、连环画的形式展现了自己一天的学习生活，并且在旁边用一两句话写了自己所做的事情。文字、图画虽然稚嫩，但学生的日记写作已从这里启航。
　　 总之，丰富多彩的语文实践活动将“语文”和“活动”有机地融为一体，潜移默化地引导学生学习语文、运用语文。他们既能熟练掌握语文知识，又能发展思维能力，创新意识和创造能力不断提高。在语文实践活动中，教师应注重学生的实践过程，丰富其情感体验，有效地提高语文素养，做到全面发展。