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教育德为先,德育摆在教育的首位,德育工作的好坏,直接关系到人才的质量,它的影响至关重要。那么,作为从事一线教育的教师——班主任和学科教师,应该如何抓好德育工作呢?我认为:
首先,要帮助学生明确学习目标,端正学习态度。
当今的社会,理想教育氛围并不浓厚,而学校的理想教育,距离学生的实际差距。因此,学生的学习目的并不明确,他们的学习很盲目,不知道自己为什么学习,给谁学习,将来要做什么。即使知道,他们也只是想考高中、考大学、找“好”工作。那么之后呢?不知道!考不上高中又该怎样呢?也不知道!因此,理想教育、目标教育很重要。
如何做好理想教育呢?目标定得大行不行?如像周恩来那样“为中华之崛起而读书”,学生很难懂,因为我们毕竟没有生活在周恩来儿时那样的社会背景啊。我们没有那样的生活体验,也不可能产生那样的激情。
那么,怎么帮助学生确定学习目标呢?我认为:学习目标的确定,不仅要因人而异,而且要现实一点(即现实理想),学生家庭背景不同,他们对理想追求的层次也不一样:家庭条件好的,要鼓励他们将来超过父辈;家庭条件差的,激励他们,将来要改变现状。知识能解决“富不过三代”的问题,知识能改变命运,知识就是财富,必须让学生明白这一点,他们就会为“小理想”而奋斗,进而向“大理想”而冲锋!这样,也就端正了他们的学习态度,也就不会为考不上高中而气馁,更不会为考上高中、大学而丧失进取的斗志。
其二,规范中学生的道德行为。
现在的中学生受不健康的文化影视及网络的影响,把一些不良行为也带到了学校。如:说脏话、蓄长发、穿奇装异服。看色情书籍及光碟、玩网络游戏、吸烟、喝酒、打架斗殴、搞校园帮派、厌学弃学等现象。加之中学生自身生理的变化,又出现了青春期早恋现象。这都是《中学生守则》所不允许的。如不及时教育,一旦形成风气,将影响整个学校,甚至给社会、家庭带来很大的麻烦。
如何解决这一问题呢?我认为:社会、学校、家庭都有义不容辞的责任,然而,学校作为教育的主体更责无旁贷。首先,呼吁社会,沟通家庭,共同关心下一代,让全社会都来重视孩子的思想道德、身心健康等问题。学校组织家长座谈会,班主任家访,找问题学生谈心, 形成立体教育。只有这样,才能从根本上解决学生品德问题。第二,加强班级管理,开展思想道德主题班会,开展心理健康课,建立良好班风,塑造良好的中学生形象。在管理班级时,要确立“以德治班”“以法治班”的原则,健全班级组织,完善班级制度。所谓“以德治班”,即实施爱的教育。要有宽容之心,要有爱心、有耐心、有信心要善于发现他们的错误,并善于发现他们犯错误的动机,晓之以理,动之以情,指之以的,导之以行。帮助他们明辨是非,指出错误的严重性,使他们真正意识到这一点,给他们改正机会,并坚之以毅。对于这一类学生,要安排班级干部帮助他们,同他们交朋友,给他们信心,并要树立改造的典型并要及时表扬鼓励,以求以点带面。所谓“以法治班”就是制定班级制度。由于初中学生年龄较小,自制能力较差,所以要有条框约束他们,限制他们,在执行班级制度时,既要做到公正、平等、严格,又要机动灵活。最终使他们能够按照《守则》和《日常规范》自觉要求自己。
第三,后进生的转化也是德育工作的一个重要方面。
明确这个问题,首先要明确什么是后进生。我认为后进生是指那些能够进步而由于思想问题、经济问题、学习方法及其他方面问题的影响却未能很快进步的学生,并不是所有学习成绩差的学生。
对于后进生,我们应该采取怎样的措施呢?首先,分析并寻找后进生的原因:通过家访、调查间接了解;通过观察,并与该生谈心交流直接了解。其次,找到原因后,对症下药。或疏通思想、消除顾虑,或帮助解决经济困难,减轻他的压力,或指导学法、寻找适合他的学习途径,以求达到事半功倍之效。其三,要从后进生的实际出发,分层次要求,脚踏实地,循序渐进,逐步改变,逐渐提高。例如:实现学生行为习惯养成时,应该引导学生从初等认识到情愿接受,从自律到自觉。总之,思想工作做到位了,后进生的转化就成为了可能。
第四,教师(班主任)要与学生建立平等互信的关系。
现在,在学校中,班主任有这样一个绰号“老大”。“老大”本是黑帮头领的称呼,用来绰号班主任,未免太“黑”了吧?但这也不能不说明一个问题:班主任管理动辄诉诸武力,而缺乏民主平等,缺乏相互信任,自然就导致了师生关系紧张。一提“老大”便立刻肃静起来,师生间简直变成了“警察与小偷”的关系了。那么,如何改善师生关系也是提高教育教学质量的一个重要方面了。
怎样改善师生关系呢?首先,充分相信学生,给他们机会,给他们创造自由的空间,让他们在信任与自由中学习。其次,要确立平等关系,给他们以亲情、友情,同他们一起游戏、探讨、求知,让他们在民主、平等、友好合作中追求进步。
第五,言传身教,耳濡目染。
言传,身教,两者相互统一,要双管齐下。这样,班主任就要不断加强自身学习,自我完善,以提高言传身教的表率质量。
言传说教是口头教育,要做到有的放矢,不能凭空臆测,主观武断,要循循善诱,不厌其烦,正所谓“听君一席话,胜读十年书”。但言传一定要有度,不能过了头,否则就会适得其反,让学生觉得唠叨,产生烦感心理。平等交流,微笑引导,不能强迫,让他们自己认可。做到这一点就要看教师的言传技巧了。
然而言传不是万能的,有时“喊破嗓子却不如做出样子”。
“做出样子”就是身教。身教是无声的教育,也是最民主的,不带任何强制性的教育,它具体、形象,有感染力,有说服力。有人说:学生的为人处世风格像老师,学生的字体像老师,不错的,这就是师表的作用。以教师本身作为榜样,让学生们耳濡目染,不自觉的模仿,时间一长,学生便形成了良好的行为习惯。学生性格还未定型,模仿能力很强,受外界影响大,因此,教师的师表作用就十分重要了。
(作者单位:新疆库尔勒市铁克其乡中学 841000)
首先,要帮助学生明确学习目标,端正学习态度。
当今的社会,理想教育氛围并不浓厚,而学校的理想教育,距离学生的实际差距。因此,学生的学习目的并不明确,他们的学习很盲目,不知道自己为什么学习,给谁学习,将来要做什么。即使知道,他们也只是想考高中、考大学、找“好”工作。那么之后呢?不知道!考不上高中又该怎样呢?也不知道!因此,理想教育、目标教育很重要。
如何做好理想教育呢?目标定得大行不行?如像周恩来那样“为中华之崛起而读书”,学生很难懂,因为我们毕竟没有生活在周恩来儿时那样的社会背景啊。我们没有那样的生活体验,也不可能产生那样的激情。
那么,怎么帮助学生确定学习目标呢?我认为:学习目标的确定,不仅要因人而异,而且要现实一点(即现实理想),学生家庭背景不同,他们对理想追求的层次也不一样:家庭条件好的,要鼓励他们将来超过父辈;家庭条件差的,激励他们,将来要改变现状。知识能解决“富不过三代”的问题,知识能改变命运,知识就是财富,必须让学生明白这一点,他们就会为“小理想”而奋斗,进而向“大理想”而冲锋!这样,也就端正了他们的学习态度,也就不会为考不上高中而气馁,更不会为考上高中、大学而丧失进取的斗志。
其二,规范中学生的道德行为。
现在的中学生受不健康的文化影视及网络的影响,把一些不良行为也带到了学校。如:说脏话、蓄长发、穿奇装异服。看色情书籍及光碟、玩网络游戏、吸烟、喝酒、打架斗殴、搞校园帮派、厌学弃学等现象。加之中学生自身生理的变化,又出现了青春期早恋现象。这都是《中学生守则》所不允许的。如不及时教育,一旦形成风气,将影响整个学校,甚至给社会、家庭带来很大的麻烦。
如何解决这一问题呢?我认为:社会、学校、家庭都有义不容辞的责任,然而,学校作为教育的主体更责无旁贷。首先,呼吁社会,沟通家庭,共同关心下一代,让全社会都来重视孩子的思想道德、身心健康等问题。学校组织家长座谈会,班主任家访,找问题学生谈心, 形成立体教育。只有这样,才能从根本上解决学生品德问题。第二,加强班级管理,开展思想道德主题班会,开展心理健康课,建立良好班风,塑造良好的中学生形象。在管理班级时,要确立“以德治班”“以法治班”的原则,健全班级组织,完善班级制度。所谓“以德治班”,即实施爱的教育。要有宽容之心,要有爱心、有耐心、有信心要善于发现他们的错误,并善于发现他们犯错误的动机,晓之以理,动之以情,指之以的,导之以行。帮助他们明辨是非,指出错误的严重性,使他们真正意识到这一点,给他们改正机会,并坚之以毅。对于这一类学生,要安排班级干部帮助他们,同他们交朋友,给他们信心,并要树立改造的典型并要及时表扬鼓励,以求以点带面。所谓“以法治班”就是制定班级制度。由于初中学生年龄较小,自制能力较差,所以要有条框约束他们,限制他们,在执行班级制度时,既要做到公正、平等、严格,又要机动灵活。最终使他们能够按照《守则》和《日常规范》自觉要求自己。
第三,后进生的转化也是德育工作的一个重要方面。
明确这个问题,首先要明确什么是后进生。我认为后进生是指那些能够进步而由于思想问题、经济问题、学习方法及其他方面问题的影响却未能很快进步的学生,并不是所有学习成绩差的学生。
对于后进生,我们应该采取怎样的措施呢?首先,分析并寻找后进生的原因:通过家访、调查间接了解;通过观察,并与该生谈心交流直接了解。其次,找到原因后,对症下药。或疏通思想、消除顾虑,或帮助解决经济困难,减轻他的压力,或指导学法、寻找适合他的学习途径,以求达到事半功倍之效。其三,要从后进生的实际出发,分层次要求,脚踏实地,循序渐进,逐步改变,逐渐提高。例如:实现学生行为习惯养成时,应该引导学生从初等认识到情愿接受,从自律到自觉。总之,思想工作做到位了,后进生的转化就成为了可能。
第四,教师(班主任)要与学生建立平等互信的关系。
现在,在学校中,班主任有这样一个绰号“老大”。“老大”本是黑帮头领的称呼,用来绰号班主任,未免太“黑”了吧?但这也不能不说明一个问题:班主任管理动辄诉诸武力,而缺乏民主平等,缺乏相互信任,自然就导致了师生关系紧张。一提“老大”便立刻肃静起来,师生间简直变成了“警察与小偷”的关系了。那么,如何改善师生关系也是提高教育教学质量的一个重要方面了。
怎样改善师生关系呢?首先,充分相信学生,给他们机会,给他们创造自由的空间,让他们在信任与自由中学习。其次,要确立平等关系,给他们以亲情、友情,同他们一起游戏、探讨、求知,让他们在民主、平等、友好合作中追求进步。
第五,言传身教,耳濡目染。
言传,身教,两者相互统一,要双管齐下。这样,班主任就要不断加强自身学习,自我完善,以提高言传身教的表率质量。
言传说教是口头教育,要做到有的放矢,不能凭空臆测,主观武断,要循循善诱,不厌其烦,正所谓“听君一席话,胜读十年书”。但言传一定要有度,不能过了头,否则就会适得其反,让学生觉得唠叨,产生烦感心理。平等交流,微笑引导,不能强迫,让他们自己认可。做到这一点就要看教师的言传技巧了。
然而言传不是万能的,有时“喊破嗓子却不如做出样子”。
“做出样子”就是身教。身教是无声的教育,也是最民主的,不带任何强制性的教育,它具体、形象,有感染力,有说服力。有人说:学生的为人处世风格像老师,学生的字体像老师,不错的,这就是师表的作用。以教师本身作为榜样,让学生们耳濡目染,不自觉的模仿,时间一长,学生便形成了良好的行为习惯。学生性格还未定型,模仿能力很强,受外界影响大,因此,教师的师表作用就十分重要了。
(作者单位:新疆库尔勒市铁克其乡中学 841000)