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小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。那么,在教学过程中怎样激发学生的学习兴趣,让他们快乐地学英语呢?
一、唤起兴趣,让孩子们轻松学单词
皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学中笔者发现,只要孩子们感兴趣的事,他们就愿意去做,而且还做得很专心。所以,在教学中我特别注意调动学生的学习兴趣。例如:在教“sheep”这个单词的时候,我适当加入了象声词,如“Baa,Baa,Sheep”,孩子们就会颇有兴趣,乐于接受,而且容易记住。又如:教一组颜色的单词,可以设计这样一种游戏:每个学生拿一种不同颜色的纸牌,教师发出指令:“red,red,red,put up your hands;yellow,yellow,yellow,stand in a row;white,white,white,row a boat.”拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词,避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味,又运用这些词汇进行了交际练习。另外,采用手势、动作、简笔画等方式使学生对单词的意义明确,建立印象思维,会大大提高教学效果。如write,draw,dance,read等,教师可以要求学生跟老师一边说,一边做,教师随即出示单词,循序渐进,带领学生操练并熟悉单词。这种方法使学生仿佛置身于实际情景之中,从而密切单词与实物的联系,调动学生学习的主动性,使他们全身心地投入学习,强化记忆。我在课堂教学中,还多次尝试和孩子们一起游戏,自己不仅是游戏的策划者、组织者,也是参与者,和孩子们互换角色,有时自己坐在孩子的座位上,和其他孩子一样做学生听课,举手发言,而让学生站到讲台上当小老师,孩子们高兴极了,站在讲台前的“小老师”一板一眼,可认真了。这样的英语课堂充满活力,孩子真正成了学习的主人。
二、营造新鲜课堂氛围,让孩子们爱上学英语
为了使小学生能够在每堂课都保持良好的学习状态,我们在教学中尝试运用多媒体手段,调动学生视听感官。汽车站乘车的情景虽然我们在课堂上难以再现,但预先录下汽车站场景,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会乘车的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关乘车的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉地主动去实践,又在表演中充分展露自己的才华,对所学词汇、语法印象深刻。
英语课堂形象化、趣味化和交际化有助于调动学生的积极性,使学生快乐地接受知识。如:教水果和食物等实物单词时,可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中常见的,但教师把它们带进课堂,学生会产生一种新鲜感,注意力马上会被吸引,在英语单词与实物之间建立直接的联系,有关的生词可以在几分钟之内记住并说出。对于一些不便于带入教室的实物,我们可以采用相应的图片、卡片,用多媒体展示,用玩具代替等。同时,教师还可以利用实物图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如:在练习“Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)”句型时,教师可以把教室布置成一个超市,里面有各种食物和饮料.让学生想象他们去购物,两人一问一答:“Do you like orange juice? Yes,I do. I like oranges.”“Do you like pineapple juice? No,I don’t. I don’t like pineapple.”或者让一个学生充当促销员,去了解其他同学都喜欢什么味道的饮料和食物,这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做促销员,去了解其他同学的喜好。此外,在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物,让学生在随意翻阅中增强英语阅读理解能力,逐步积累单词量;在教室的墙壁上,贴一些日常生活用品图片,这样既可以帮助学生记忆这些日常用品的单词,又为他们以后的学习打下良好的基础;在教室开辟一处展示角,张贴学生自己制作的剪报、图片等,展览他们搜集的有关英语语言国家的资料,让孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过他们英语基础教育阶段。
三、通过学唱英文歌曲,温故又知新
在英语教学中,音乐的美妙旋律可以极大地促进儿童对歌曲的记忆,让学生轻松、开心地学英语。教学实践证明,学生在学习英语歌曲时会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。英语小笑话、小故事,还有童谣、小诗、绕口令、谜语等等,都易形成轻松的学习气氛,有助于激发孩子学习兴趣和分散学习难点。例如:在学习交通工具和地点名词时,我设计了一个快板,并把重点句型“How do you go to…?By…”加进去,同时伴有象声词:“How do you go to school?By bike,by bike(升调),铃铃,铃铃,By bike,by bike(降调)”。这种快板,朗朗上口,通俗易懂,便于记忆,又做到了温故知新。
总之,教师要力争让小学生快乐学英语,通过创设愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,培养学生爱学的情感,会学的能力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主地学习,达到提高教学质量的目的。
(责任编辑:符洁)
一、唤起兴趣,让孩子们轻松学单词
皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学中笔者发现,只要孩子们感兴趣的事,他们就愿意去做,而且还做得很专心。所以,在教学中我特别注意调动学生的学习兴趣。例如:在教“sheep”这个单词的时候,我适当加入了象声词,如“Baa,Baa,Sheep”,孩子们就会颇有兴趣,乐于接受,而且容易记住。又如:教一组颜色的单词,可以设计这样一种游戏:每个学生拿一种不同颜色的纸牌,教师发出指令:“red,red,red,put up your hands;yellow,yellow,yellow,stand in a row;white,white,white,row a boat.”拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词,避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味,又运用这些词汇进行了交际练习。另外,采用手势、动作、简笔画等方式使学生对单词的意义明确,建立印象思维,会大大提高教学效果。如write,draw,dance,read等,教师可以要求学生跟老师一边说,一边做,教师随即出示单词,循序渐进,带领学生操练并熟悉单词。这种方法使学生仿佛置身于实际情景之中,从而密切单词与实物的联系,调动学生学习的主动性,使他们全身心地投入学习,强化记忆。我在课堂教学中,还多次尝试和孩子们一起游戏,自己不仅是游戏的策划者、组织者,也是参与者,和孩子们互换角色,有时自己坐在孩子的座位上,和其他孩子一样做学生听课,举手发言,而让学生站到讲台上当小老师,孩子们高兴极了,站在讲台前的“小老师”一板一眼,可认真了。这样的英语课堂充满活力,孩子真正成了学习的主人。
二、营造新鲜课堂氛围,让孩子们爱上学英语
为了使小学生能够在每堂课都保持良好的学习状态,我们在教学中尝试运用多媒体手段,调动学生视听感官。汽车站乘车的情景虽然我们在课堂上难以再现,但预先录下汽车站场景,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会乘车的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关乘车的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉地主动去实践,又在表演中充分展露自己的才华,对所学词汇、语法印象深刻。
英语课堂形象化、趣味化和交际化有助于调动学生的积极性,使学生快乐地接受知识。如:教水果和食物等实物单词时,可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中常见的,但教师把它们带进课堂,学生会产生一种新鲜感,注意力马上会被吸引,在英语单词与实物之间建立直接的联系,有关的生词可以在几分钟之内记住并说出。对于一些不便于带入教室的实物,我们可以采用相应的图片、卡片,用多媒体展示,用玩具代替等。同时,教师还可以利用实物图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如:在练习“Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)”句型时,教师可以把教室布置成一个超市,里面有各种食物和饮料.让学生想象他们去购物,两人一问一答:“Do you like orange juice? Yes,I do. I like oranges.”“Do you like pineapple juice? No,I don’t. I don’t like pineapple.”或者让一个学生充当促销员,去了解其他同学都喜欢什么味道的饮料和食物,这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做促销员,去了解其他同学的喜好。此外,在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物,让学生在随意翻阅中增强英语阅读理解能力,逐步积累单词量;在教室的墙壁上,贴一些日常生活用品图片,这样既可以帮助学生记忆这些日常用品的单词,又为他们以后的学习打下良好的基础;在教室开辟一处展示角,张贴学生自己制作的剪报、图片等,展览他们搜集的有关英语语言国家的资料,让孩子们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中度过他们英语基础教育阶段。
三、通过学唱英文歌曲,温故又知新
在英语教学中,音乐的美妙旋律可以极大地促进儿童对歌曲的记忆,让学生轻松、开心地学英语。教学实践证明,学生在学习英语歌曲时会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。英语小笑话、小故事,还有童谣、小诗、绕口令、谜语等等,都易形成轻松的学习气氛,有助于激发孩子学习兴趣和分散学习难点。例如:在学习交通工具和地点名词时,我设计了一个快板,并把重点句型“How do you go to…?By…”加进去,同时伴有象声词:“How do you go to school?By bike,by bike(升调),铃铃,铃铃,By bike,by bike(降调)”。这种快板,朗朗上口,通俗易懂,便于记忆,又做到了温故知新。
总之,教师要力争让小学生快乐学英语,通过创设愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,培养学生爱学的情感,会学的能力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主地学习,达到提高教学质量的目的。
(责任编辑:符洁)