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【摘 要】大学英语这门公共基础课作为大学阶段的一门必修课已成为大学中师生数最多的一门课程。随着大学英语课程改革的逐步推进，大学英语进入一个新的转型期，这个时期的大学英语改革暴露出一些突出的问题与矛盾，大学英语教学质量的提高不仅仅是英语教师个人的责任，从校长到学生，全体师生都必须积极有效地为之服务。大学英语教学单位要努力开展课堂教学研究工作，向课堂要效益，探索提高教学质量的有效途径。
【关键词】大学英语;课程管理;问题;措施
经济全球化的发展日益加快，英语作为国际通用语言，在国际交往中的作用日益凸显，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，要扩大教育开放，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化的水平。在这一理念下，高校国际化进程步伐明显加大，首先把大学英语定位在为高等教育国际化服务上。这意味着大学英语课程改革已成必然趋势，大学英语作为基础课程的功能将渐渐退出历史舞台，我们进入了后大学英语时代。
一、大学英语课程管理中存在的问题
我国的大学英语教学水平长期以来进步缓慢甚至停滞不前。大學英语教师队伍建设不平衡，结构不合理。年轻的教师缺乏教学经验，教学能力需要时间来锻炼提高。大学英语课程教材选择滞后于信息化时代的要求。以及大班授课等情况都在很大程度上影响了大学英语的教学效果。学生缺乏学习的主体性，自主学习能力差。面对这一现状，高校教学管理部门和大学英语教学单位应积极转变教学观、学生观和质量观，改革原有的教学管理模式，运用先进的管理理念提高大学英语教学质量，促使大学英语教学的良性发展。
二、解决大学英语课程管理问题的有效措施
（一）设置口语课程并积极开展听力、口语的教学活动
随着国际交流的日益增多，听力、口语等语言应用能力的重要性日益凸显。但想要将听力和口语的训练完全在课堂上完成几乎是不可能的。各个高校大学英语课程总学时基本在二百五十学时左右，因此开设口语课就需要压缩精读课时。然而通过压缩而得到的口语学时对于口语这门需要大量时间来实践练习的课程来说也不过是杯水车薪。这个问题的解决恐怕需要一个探索、论证的过程。在目前情况下，建议多条腿走路，为听力、口语的展开创造条件：一是压缩其他课型，从其他课型的课程里挤时间;二是开设选修课利用总学时之外时间;三是可以开办多期短期的针对性较强的培训班;四是广泛频繁举行第二课堂活动和鼓励学生参加各个级别英语竞赛。总之，要革新教学思路，拓展学习渠道，模糊课内课外的界限，为听力、口语的学习创造一种氛围。毕竟这两者是通过实践练会的，而不是通过老师教会的。
（二）注重课程的考核评估
以《诸神之战》为例，课后列出了作业要求：用英文回答以上3-5个问题，或就本课程主题写一篇小论文，字数要求500字左右;每学期十四周之前提交。所给的问题多是以思考题的形式出现，几乎没有现成的答案去找，比如：赫拉克勒斯是宙斯之子，半神之体，一个矛盾的集合体，他所完成的12项任务给了人们什么启示？奥德修斯回家的旅程荆棘密布，困难重重，请简述其海上旅程中还有哪些给你留下深刻印象的磨难？要回答这些问题，学生就必须认真地看完学完该门课程。小论文更能体现学生的独立思考能力，也有利于表达他们自己的观点和理解。
（三）教学中理解和支持学生
教学管理层的相关人员需要在大学英语开展的过程中给予学生更多的理解和支持是极为必要的。在具体的教学实践过程之中，只有得到相应政策的大力支持，才能更好的促进大学英语教学在大量的教学实践中更好的建立起相应的开放式的教育教学模式。动态的综合评价体系，收集各类信息，也利用大规模考试的丰富数据，对教学做出合理判断，通过这样的教学模式的相应的改革可以更好的为教学模式提出更为及时并且合理的相应反馈。这样可以充分的发挥出相应的对应评价，从而利用好正规教学模式更好的作出相应的反馈和更改。在这个过程之中，需要更好的发挥出评价性学习对于整个教学活动过程的引导和指导作用，促进大学英语常规化英语教学的合理化、常规化、流程化以及更为专业化的过程。
（四）利用现代化网络技术进行教学
利用网络来辅助大学英语课程的教与学，既增强了教学效果，又提高了成绩，更重要的是学生一旦适应了利用网络来学习英语，可以使学生随时随地进行学习，即使是在毕业离开学校后，学生也可以利用网络来不断提高自己的英语水平。另外，丰富的网络课程资源也给师范院校学生提供了更多的观摩教学机会，学生在学习英语知识的同时，也增加了教学环节的学习，使学生受益终身。
（五）加强大学英语师资队伍建设，提高教师学科和专业发展意识和行动
要对师资队伍建设和培训进行统一规划，形成有效的机制，确保教师得到学习和提高的机会。教学单位可以统一安排和部署，分批分人次选送教师出外培训，实施访问教师计划，使教师可以通过出国、进修、培训和观摩，加强专业学科知识和先进理论的学习，扩充专业视野，提高专业技术和教学水平;同时，也可以成立教师专业共同体，或组建专业课程教学团队或科研团队，鼓励教师们根据自己的课程、兴趣和发展方向，成立和加入不同的专业发展小团队，如公共英语教学团队、专业课程团队、二语习得团队、文学研究团队等。团队成员共同定位发展目标，建立团队内部管理、评价体制与运行机制。在专业理论知识、教育技术、教学实践性知识和教育科研能力等方面凝聚力量，新老搭配，互助合作，整合与配置资源。
三、结束语
总之，作为大学课程体系的重要组成部分，大学英语教学肩负着培养合格教师，培养新世纪人才的重任。大面积提高大学英语教学质量具有十分重要的意义。因此，在教学过程中教师一定要从教学课程的设置、学生的评估等等方面入手，在完成教学质量合格的基础上，进一步推动英语教学的更快发展。
参考文献：
[1]谭杰.大学英语课程管理的问题与对策[J].教育理论与实践.2015（15）：59-60.
【关键词】大学英语;课程管理;问题;措施
经济全球化的发展日益加快，英语作为国际通用语言，在国际交往中的作用日益凸显，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，要扩大教育开放，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化的水平。在这一理念下，高校国际化进程步伐明显加大，首先把大学英语定位在为高等教育国际化服务上。这意味着大学英语课程改革已成必然趋势，大学英语作为基础课程的功能将渐渐退出历史舞台，我们进入了后大学英语时代。
一、大学英语课程管理中存在的问题
我国的大学英语教学水平长期以来进步缓慢甚至停滞不前。大學英语教师队伍建设不平衡，结构不合理。年轻的教师缺乏教学经验，教学能力需要时间来锻炼提高。大学英语课程教材选择滞后于信息化时代的要求。以及大班授课等情况都在很大程度上影响了大学英语的教学效果。学生缺乏学习的主体性，自主学习能力差。面对这一现状，高校教学管理部门和大学英语教学单位应积极转变教学观、学生观和质量观，改革原有的教学管理模式，运用先进的管理理念提高大学英语教学质量，促使大学英语教学的良性发展。
二、解决大学英语课程管理问题的有效措施
（一）设置口语课程并积极开展听力、口语的教学活动
随着国际交流的日益增多，听力、口语等语言应用能力的重要性日益凸显。但想要将听力和口语的训练完全在课堂上完成几乎是不可能的。各个高校大学英语课程总学时基本在二百五十学时左右，因此开设口语课就需要压缩精读课时。然而通过压缩而得到的口语学时对于口语这门需要大量时间来实践练习的课程来说也不过是杯水车薪。这个问题的解决恐怕需要一个探索、论证的过程。在目前情况下，建议多条腿走路，为听力、口语的展开创造条件：一是压缩其他课型，从其他课型的课程里挤时间;二是开设选修课利用总学时之外时间;三是可以开办多期短期的针对性较强的培训班;四是广泛频繁举行第二课堂活动和鼓励学生参加各个级别英语竞赛。总之，要革新教学思路，拓展学习渠道，模糊课内课外的界限，为听力、口语的学习创造一种氛围。毕竟这两者是通过实践练会的，而不是通过老师教会的。
（二）注重课程的考核评估
以《诸神之战》为例，课后列出了作业要求：用英文回答以上3-5个问题，或就本课程主题写一篇小论文，字数要求500字左右;每学期十四周之前提交。所给的问题多是以思考题的形式出现，几乎没有现成的答案去找，比如：赫拉克勒斯是宙斯之子，半神之体，一个矛盾的集合体，他所完成的12项任务给了人们什么启示？奥德修斯回家的旅程荆棘密布，困难重重，请简述其海上旅程中还有哪些给你留下深刻印象的磨难？要回答这些问题，学生就必须认真地看完学完该门课程。小论文更能体现学生的独立思考能力，也有利于表达他们自己的观点和理解。
（三）教学中理解和支持学生
教学管理层的相关人员需要在大学英语开展的过程中给予学生更多的理解和支持是极为必要的。在具体的教学实践过程之中，只有得到相应政策的大力支持，才能更好的促进大学英语教学在大量的教学实践中更好的建立起相应的开放式的教育教学模式。动态的综合评价体系，收集各类信息，也利用大规模考试的丰富数据，对教学做出合理判断，通过这样的教学模式的相应的改革可以更好的为教学模式提出更为及时并且合理的相应反馈。这样可以充分的发挥出相应的对应评价，从而利用好正规教学模式更好的作出相应的反馈和更改。在这个过程之中，需要更好的发挥出评价性学习对于整个教学活动过程的引导和指导作用，促进大学英语常规化英语教学的合理化、常规化、流程化以及更为专业化的过程。
（四）利用现代化网络技术进行教学
利用网络来辅助大学英语课程的教与学，既增强了教学效果，又提高了成绩，更重要的是学生一旦适应了利用网络来学习英语，可以使学生随时随地进行学习，即使是在毕业离开学校后，学生也可以利用网络来不断提高自己的英语水平。另外，丰富的网络课程资源也给师范院校学生提供了更多的观摩教学机会，学生在学习英语知识的同时，也增加了教学环节的学习，使学生受益终身。
（五）加强大学英语师资队伍建设，提高教师学科和专业发展意识和行动
要对师资队伍建设和培训进行统一规划，形成有效的机制，确保教师得到学习和提高的机会。教学单位可以统一安排和部署，分批分人次选送教师出外培训，实施访问教师计划，使教师可以通过出国、进修、培训和观摩，加强专业学科知识和先进理论的学习，扩充专业视野，提高专业技术和教学水平;同时，也可以成立教师专业共同体，或组建专业课程教学团队或科研团队，鼓励教师们根据自己的课程、兴趣和发展方向，成立和加入不同的专业发展小团队，如公共英语教学团队、专业课程团队、二语习得团队、文学研究团队等。团队成员共同定位发展目标，建立团队内部管理、评价体制与运行机制。在专业理论知识、教育技术、教学实践性知识和教育科研能力等方面凝聚力量，新老搭配，互助合作，整合与配置资源。
三、结束语
总之，作为大学课程体系的重要组成部分，大学英语教学肩负着培养合格教师，培养新世纪人才的重任。大面积提高大学英语教学质量具有十分重要的意义。因此，在教学过程中教师一定要从教学课程的设置、学生的评估等等方面入手，在完成教学质量合格的基础上，进一步推动英语教学的更快发展。
参考文献：
[1]谭杰.大学英语课程管理的问题与对策[J].教育理论与实践.2015（15）：59-60.