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摘要：现代社会背景下，我国经济飞速发展，高等院校的教育改革模式也进入改革发展模式，从原来的说教式教学逐渐向综合素质培养发展，全面提升高校学生的综合素质水平。新课标的改革推进也对高校教育模式提出了新的要求，德、智、体、美、劳方面复合型的发展越来越成为教学目标趋势。在以美育人、以美化人的教育大背景之下，高校培养综合素质全面发展的人才成为办学的重要理念。为此本文主要就高校音乐教学中的审美教育策略展开分析。
关键词：高等院校; 美育教育; 音乐审美教育; 改善策略方针
1 审美教育视域下音乐教学的特征
音乐欣赏是一个富有情感化的活动，其中包含着鲜明的心理因素。音乐审美心理包括听者的音乐感知、审美态度、情感体验、基本认识与联想想象。审美视域下的音乐教学，主要具备以下三个特征：第一，互动性。为了强化学生对音乐的审美体验，教师应该提出审美要求，激起学生的审美期待，并在这个过程中完成审美的交流与互动，将审美的情感化为音乐的语言进行表达，从而完成音乐教学过程中师生深层次的情感对话。第二，能动性。音乐教学本身就应充分发挥主观能动性，而在审美视域下，则更应增加师生之间对于音乐的共鸣与共情。俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说： “艺术源自于生活，又高于生活。”在音乐教学的过程中，应更多选取贴近学生生活的曲目，一方面这是在学生的理解范畴之内，避免其产生畏惧与排斥心理，另一方面也有助于学生从经验主义出发，充分发挥对于音乐的体验与想象，产生美学层面的认识，从而达到高于生活的目的。第三，实践性。美国教育学家托马斯·里吉尔斯基在其著作 《作为实践的音乐与音乐教育》一书中提到，音乐的社会实践性是更为本质的属性。音乐的教学离不开实践性。同样，美国音乐教育学家戴维·埃里奥特在 《关注音乐实践———新音乐教育哲学》中也多视角地阐明了音乐是一种多样化的人类实践活动，由不同的音乐及音乐实践活动所组成。因此，在教学的过程中，要注重音乐教学活动的理论实践，在实践的过程中更好地理解音乐理论，并完成对音乐审美情感的升华。
2 加强高校美育教育中音乐审美教育的策略
2.1 更新音乐审美教育的观念
高等院校要对音乐教学模式进行深层次的改革，就要先从思想层面开始着手，把音乐的重要性在师生中凸显出来，严格根据教育部已制定的相关音乐课程标准来实施和创新教学模式，为了培养复合型人才而不断创新和发展教学模式，提升学生的审美与鉴赏能力。音乐教学设置的最初目的是为了开展素质教育，树立起以美育人、以美化人的教育理念，从而全面贯彻落实当前的教育方针和全国教育会议所提倡的精神，全面发展高等院校学生德、智、体、美、劳，为社会培养出一批高素质的复合型人才。高校可以通过召开会议，建立一个高校艺术中心，为学校师生提供一个素质教育教学的平台。这个平台不仅可以服务于日常师生课程教学活动，还以充分发挥理论与实践相结合的作用，全面提升高校学生的审美和鉴赏能力，陶冶学生的情操。
2.2 融入音乐作品，调动学生学习热情
高校开展音乐欣赏课时，教师需要掌握审美教育的要点，并做好充足的课前准备工作，掌握学生的兴趣爱好，科学合理地选择音乐作品，调动学生学习热情的同时，还应该围绕审美元素开展教学，使学生更加了解重点知识。例如，在实际学习民族音乐的过程中，教师可以合理地运用多媒体为学生播放《十面埋伏》等相关经典作品构建音乐情境，同时还可以适当地将音乐背景引入到音乐欣赏课教学当中，让学生在课堂聆听不同乐器所展现的音乐，使学生的审美能力得到提升，更加深入地掌握音乐作品，从而确保高校音乐欣赏课的教学效率得到全面提升。
2.3 体现教师的主导作用，塑造审美理念
高校音乐教师在音乐欣赏课教学过程中需要发挥主导作用，这样有利于提高自身的审美素养，并根据自身的专业能力对学生开展审美教育。然而需要注意的是，教师在发挥自身主导作用时，必须要高度重视学生的主体地位，围绕学生制定审美教学目标，将音乐的美学价值贯穿到音乐欣赏课程的各个环节，有意识地为学生营造审美氛围，调动学生的审美热情，并在教学过程中注重自身的一言一行，纠正学生的审美偏差，积极与学生沟通交流，了解学生在音乐欣赏课堂学习中存在的困难，利用音乐引导学生树立正确的审美观，提高审美素养培养的效率。
2.4 充分重视音乐教学的实践环节
高校在开展音乐教学的过程中，要摆脱传统观念的束缚，革新教学模式，增加音乐教学过程中的互动环节，来增加实践的趣味，使音乐复归实践的属性。教师作为音乐教学的传播主体，在按照既定计划完成教学目标的同时，也要进一步深入了解学生真正的需求，制定出更多学生喜闻乐见的教学情景，重新完善教学计划。通过实践的方式，让学生更好地理解所学到的理论，充分地做到理论与实践相结合，并在此过程中完成学生对于音乐审美能力的提升。教育學家杜威说： “教育即生活。”让学生在实践中更好地体验生活，促进学生的全面发展，从而实现教书育人的深层次目的。
3 结束语
总而言之，音乐作为一种大众化的情感艺术，在音乐的互动过程中实现着审美层次的表达，丰富了人们精神上的美学感受。高校的音乐教学要注重美学价值导向，在音乐教学实践的过程中更应注重审美能力的提升。审美教育视域下的音乐改革，有助于增强学生的审美体验，激发学生的音乐热情，促进学生的专业成长，对于音乐学一流学科的建设也将大有裨益。
参考文献
[1]王咪娜.浅谈高校音乐教育的审美价值[J].戏剧之家，2019（20）：62.
[2]闫玏玏，赵亚璇.论高校音乐教育对学生审美能力的培养[J].黄河之声，2019（05）：81.
[3]徐东昆.高校音乐教育审美价值分析[J].北方音乐，2018，38（18）：226.
关键词：高等院校; 美育教育; 音乐审美教育; 改善策略方针
1 审美教育视域下音乐教学的特征
音乐欣赏是一个富有情感化的活动，其中包含着鲜明的心理因素。音乐审美心理包括听者的音乐感知、审美态度、情感体验、基本认识与联想想象。审美视域下的音乐教学，主要具备以下三个特征：第一，互动性。为了强化学生对音乐的审美体验，教师应该提出审美要求，激起学生的审美期待，并在这个过程中完成审美的交流与互动，将审美的情感化为音乐的语言进行表达，从而完成音乐教学过程中师生深层次的情感对话。第二，能动性。音乐教学本身就应充分发挥主观能动性，而在审美视域下，则更应增加师生之间对于音乐的共鸣与共情。俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说： “艺术源自于生活，又高于生活。”在音乐教学的过程中，应更多选取贴近学生生活的曲目，一方面这是在学生的理解范畴之内，避免其产生畏惧与排斥心理，另一方面也有助于学生从经验主义出发，充分发挥对于音乐的体验与想象，产生美学层面的认识，从而达到高于生活的目的。第三，实践性。美国教育学家托马斯·里吉尔斯基在其著作 《作为实践的音乐与音乐教育》一书中提到，音乐的社会实践性是更为本质的属性。音乐的教学离不开实践性。同样，美国音乐教育学家戴维·埃里奥特在 《关注音乐实践———新音乐教育哲学》中也多视角地阐明了音乐是一种多样化的人类实践活动，由不同的音乐及音乐实践活动所组成。因此，在教学的过程中，要注重音乐教学活动的理论实践，在实践的过程中更好地理解音乐理论，并完成对音乐审美情感的升华。
2 加强高校美育教育中音乐审美教育的策略
2.1 更新音乐审美教育的观念
高等院校要对音乐教学模式进行深层次的改革，就要先从思想层面开始着手，把音乐的重要性在师生中凸显出来，严格根据教育部已制定的相关音乐课程标准来实施和创新教学模式，为了培养复合型人才而不断创新和发展教学模式，提升学生的审美与鉴赏能力。音乐教学设置的最初目的是为了开展素质教育，树立起以美育人、以美化人的教育理念，从而全面贯彻落实当前的教育方针和全国教育会议所提倡的精神，全面发展高等院校学生德、智、体、美、劳，为社会培养出一批高素质的复合型人才。高校可以通过召开会议，建立一个高校艺术中心，为学校师生提供一个素质教育教学的平台。这个平台不仅可以服务于日常师生课程教学活动，还以充分发挥理论与实践相结合的作用，全面提升高校学生的审美和鉴赏能力，陶冶学生的情操。
2.2 融入音乐作品，调动学生学习热情
高校开展音乐欣赏课时，教师需要掌握审美教育的要点，并做好充足的课前准备工作，掌握学生的兴趣爱好，科学合理地选择音乐作品，调动学生学习热情的同时，还应该围绕审美元素开展教学，使学生更加了解重点知识。例如，在实际学习民族音乐的过程中，教师可以合理地运用多媒体为学生播放《十面埋伏》等相关经典作品构建音乐情境，同时还可以适当地将音乐背景引入到音乐欣赏课教学当中，让学生在课堂聆听不同乐器所展现的音乐，使学生的审美能力得到提升，更加深入地掌握音乐作品，从而确保高校音乐欣赏课的教学效率得到全面提升。
2.3 体现教师的主导作用，塑造审美理念
高校音乐教师在音乐欣赏课教学过程中需要发挥主导作用，这样有利于提高自身的审美素养，并根据自身的专业能力对学生开展审美教育。然而需要注意的是，教师在发挥自身主导作用时，必须要高度重视学生的主体地位，围绕学生制定审美教学目标，将音乐的美学价值贯穿到音乐欣赏课程的各个环节，有意识地为学生营造审美氛围，调动学生的审美热情，并在教学过程中注重自身的一言一行，纠正学生的审美偏差，积极与学生沟通交流，了解学生在音乐欣赏课堂学习中存在的困难，利用音乐引导学生树立正确的审美观，提高审美素养培养的效率。
2.4 充分重视音乐教学的实践环节
高校在开展音乐教学的过程中，要摆脱传统观念的束缚，革新教学模式，增加音乐教学过程中的互动环节，来增加实践的趣味，使音乐复归实践的属性。教师作为音乐教学的传播主体，在按照既定计划完成教学目标的同时，也要进一步深入了解学生真正的需求，制定出更多学生喜闻乐见的教学情景，重新完善教学计划。通过实践的方式，让学生更好地理解所学到的理论，充分地做到理论与实践相结合，并在此过程中完成学生对于音乐审美能力的提升。教育學家杜威说： “教育即生活。”让学生在实践中更好地体验生活，促进学生的全面发展，从而实现教书育人的深层次目的。
3 结束语
总而言之，音乐作为一种大众化的情感艺术，在音乐的互动过程中实现着审美层次的表达，丰富了人们精神上的美学感受。高校的音乐教学要注重美学价值导向，在音乐教学实践的过程中更应注重审美能力的提升。审美教育视域下的音乐改革，有助于增强学生的审美体验，激发学生的音乐热情，促进学生的专业成长，对于音乐学一流学科的建设也将大有裨益。
参考文献
[1]王咪娜.浅谈高校音乐教育的审美价值[J].戏剧之家，2019（20）：62.
[2]闫玏玏，赵亚璇.论高校音乐教育对学生审美能力的培养[J].黄河之声，2019（05）：81.
[3]徐东昆.高校音乐教育审美价值分析[J].北方音乐，2018，38（18）：226.