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教师职业道德有着丰富的内涵,它至少应该包括教师的道德操守、奉献精神、敬业精神、对工作的责任心、对学生的爱心等方面。
在以上诸多要素中，爱心则应是教师职业道德的灵魂。
一、热爱学生，是人民教师必须具有的道德素质，也是教师所特有的一种宝贵职业情感。
教师对学生的爱，是一种基于对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感的爱，它源于教师对教育对象的深刻理解和期望，是教师对学生情感的释放和表达，是一种充满科学精神和理性的爱，是普遍、持久而又高尚的爱，是超越血缘关系的爱，是类对类的爱，是人间大爱！教师的天职是给学生希望，教育是播种希望的事业，不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师，决不可能成为一个好的教师。
二、师爱除了是教师的一种道德素质，还应是一种能力。
这种能力主要包括：（1）创造爱的环境的能力。教师应该让每一个学生都处于一个充满爱的环境中，以使他们不断感受爱的温暖，进而模仿爱的行为。（2）把握爱的分寸的能力。教师对学生要做到宽严相济，既不能恨铁不成钢而伤着学生，又不能“越俎代庖”、“放任自流”，懒惰了学生的手脑；既要为学生留出充分地发展空间，又要对学生提出适当要求。（3）指导家长走出爱的误区的能力。教师要尽可能多地与学生家长进行沟通，引导他们正确地爱自己的孩子，谨防在望子成龙的心态下对孩子要求宽严失度，严防急功近利违背孩子的成长规律教育孩子。（4）引导学生敏于感受，正确理解、善于表达爱的能力。
三、教师热爱学生，其实质也是热爱自己的生活，爱自己用心从事的一切和由此产生的一切。
学生是教师的互动对象，也是教师的生命延续和镜子。有了学生，教师才能反观自己工作的价值，才有教师人生价值的实现。热爱学生，是一种珍惜：珍惜生命的成长，珍惜理想的实现，珍惜将宝贵的时间花于其上的教育实践。教育是教师生命的一部分，是教师生活的主要内容，同时又是师生“生命的表达”。从这个意义上讲，教师热爱教育事业，热爱学生，也就是热爱自己的生活。
四、师爱是良好师生关系形成和发展的基础。
教师越是满怀深情地爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越能迅速确立起来并得到健康发展，进而从正面积极影响学生学习。师爱是学生身心健康发展的保证。教师是学生生活乃至其生命中的重要他人，学生希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果爱的需要得到满足，学生对教师会产生依恋感，上学读书会被看做是一件令人兴奋的乐事，在集体生活中也会有一种满足感和幸福感，并进一步促进其身心的健康发展。
五、师爱是社会对下一代爱的映射，体现了党和人民对青少年的关怀和期望。
学生从师爱中，可深切感受到集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。此外教师对学生的爱，会深化学生对教师的感情。在良好的道德氛围中，这种情感会不断对学生进行陶冶和感染，使他们渐渐懂得人与人之间应当是一种相互关心、相互爱护、相互帮助的关系，而非相互利用、相互欺诈的关系。这样，他们就能对人际关系形成正确的认识和信念，从感情上不断扩大爱的范围，学会把自己的爱心奉献给别人，知道应该把个人同他人、同集体、同祖国紧密联系在一起，进而从被爱和施爱的过程中逐步悟出对祖国、对人民、对社会的责任。
由此可見，教师的爱心对学生的身心健康成长及道德素质的形成，都具有无比重要的意义。教师处于对学生传道、授业、解惑的主导地位，会不会在学生中播撒爱的种子，能否正确地对学生施爱，是教师工作成败的关键。
在多年的教学工作特别是班主任工作实践中，我始终把对学生的爱心融于师生的实际交往中，尊重学生、信任学生、理解和宽容学生，将学生心理、生理规律作为教育教学的黄金律令来遵循，在引导学生不断完善自我，超越自我方面收到了令人满意的效果。
我在接任初中三年级班主任时，曾遇到过一个比较特殊的学生，该生在读小学时曾连跳两级，九岁就在爸爸妈妈的督促下上了初中。也许是因为其父母急于望子成龙造成孩子心理压力过大的缘故，到了初中以后，由于环境的改变，加上学习新知识的不适应，该生慢慢产生了厌学情绪，学习成绩随之不断下滑。越下滑家长越着急，对孩子的指责就越来越多，鼓励越来越少，进而孩子的情绪就越来越沮丧。进入了这个怪圈后，孩子在初中一、二年级就一直没有能改变过来。无奈之下，经教师和家长协商后孩子选择了留级。从曾经跳级到现在的留级，从曾经的“神童”到现在的“差生”，孩子的自尊心受到了极大的挫伤。听他二年级的班主任讲，在一次考试后，孩子曾懊恼地说：我爸爸妈妈算把我这一生给毁了！该升三年级时，孩子的父母听说我的孩子也有过跳级的经历，并于十四岁考入了中科大少年班，便经人介绍找到了我，执意把孩子送到我的班级来。我了解了这个孩子的情况后，便欣然接纳了他。我首先从帮助孩子重新建立自信做起，时时关注孩子的行为，抓住孩子的点滴进步予以表扬、鼓励。同时注意及时把孩子的情况通报于家长，让家长予以积极的配合，以不断对孩子的自信予以强化，在班上则极力为这个孩子营造和谐关爱的环境。很快这个孩子就发生了变化，厌学情绪没有了，课堂上发言积极了，作业写得也比以前规矩多了。初三一年下来，学习成绩从全班第30多名上升到前5名之内，考高中时虽然由于发挥失常没有进入理想的学校，但到了高中上升的势头却一直没减，其聪明的天赋得到了充分的展示，现在在全级段的名次基本稳居前列。
多年的教育工作实践使我深切地体会到，爱的力量无疑是人间最伟大的力量。它是人性中最能创造奇迹的元素。做为一名人民教师，只要你对学生付出了爱心，你的事业就会得到回报。当一株株幼苗在你精心呵护下长成参天大树，当一个个学生在你耐心引导下成长为对社会有用的人才，你在收获喜悦和欣慰的同时，你更能悟出，爱心其实是师德的根基，是师德的灵魂，有了对学生的爱心，你才有了对学生的理解和尊重，你才拥有了影响你的学生人生轨迹的力量。
在以上诸多要素中，爱心则应是教师职业道德的灵魂。
一、热爱学生，是人民教师必须具有的道德素质，也是教师所特有的一种宝贵职业情感。
教师对学生的爱，是一种基于对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感的爱，它源于教师对教育对象的深刻理解和期望，是教师对学生情感的释放和表达，是一种充满科学精神和理性的爱，是普遍、持久而又高尚的爱，是超越血缘关系的爱，是类对类的爱，是人间大爱！教师的天职是给学生希望，教育是播种希望的事业，不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师，决不可能成为一个好的教师。
二、师爱除了是教师的一种道德素质，还应是一种能力。
这种能力主要包括：（1）创造爱的环境的能力。教师应该让每一个学生都处于一个充满爱的环境中，以使他们不断感受爱的温暖，进而模仿爱的行为。（2）把握爱的分寸的能力。教师对学生要做到宽严相济，既不能恨铁不成钢而伤着学生，又不能“越俎代庖”、“放任自流”，懒惰了学生的手脑；既要为学生留出充分地发展空间，又要对学生提出适当要求。（3）指导家长走出爱的误区的能力。教师要尽可能多地与学生家长进行沟通，引导他们正确地爱自己的孩子，谨防在望子成龙的心态下对孩子要求宽严失度，严防急功近利违背孩子的成长规律教育孩子。（4）引导学生敏于感受，正确理解、善于表达爱的能力。
三、教师热爱学生，其实质也是热爱自己的生活，爱自己用心从事的一切和由此产生的一切。
学生是教师的互动对象，也是教师的生命延续和镜子。有了学生，教师才能反观自己工作的价值，才有教师人生价值的实现。热爱学生，是一种珍惜：珍惜生命的成长，珍惜理想的实现，珍惜将宝贵的时间花于其上的教育实践。教育是教师生命的一部分，是教师生活的主要内容，同时又是师生“生命的表达”。从这个意义上讲，教师热爱教育事业，热爱学生，也就是热爱自己的生活。
四、师爱是良好师生关系形成和发展的基础。
教师越是满怀深情地爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越能迅速确立起来并得到健康发展，进而从正面积极影响学生学习。师爱是学生身心健康发展的保证。教师是学生生活乃至其生命中的重要他人，学生希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果爱的需要得到满足，学生对教师会产生依恋感，上学读书会被看做是一件令人兴奋的乐事，在集体生活中也会有一种满足感和幸福感，并进一步促进其身心的健康发展。
五、师爱是社会对下一代爱的映射，体现了党和人民对青少年的关怀和期望。
学生从师爱中，可深切感受到集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。此外教师对学生的爱，会深化学生对教师的感情。在良好的道德氛围中，这种情感会不断对学生进行陶冶和感染，使他们渐渐懂得人与人之间应当是一种相互关心、相互爱护、相互帮助的关系，而非相互利用、相互欺诈的关系。这样，他们就能对人际关系形成正确的认识和信念，从感情上不断扩大爱的范围，学会把自己的爱心奉献给别人，知道应该把个人同他人、同集体、同祖国紧密联系在一起，进而从被爱和施爱的过程中逐步悟出对祖国、对人民、对社会的责任。
由此可見，教师的爱心对学生的身心健康成长及道德素质的形成，都具有无比重要的意义。教师处于对学生传道、授业、解惑的主导地位，会不会在学生中播撒爱的种子，能否正确地对学生施爱，是教师工作成败的关键。
在多年的教学工作特别是班主任工作实践中，我始终把对学生的爱心融于师生的实际交往中，尊重学生、信任学生、理解和宽容学生，将学生心理、生理规律作为教育教学的黄金律令来遵循，在引导学生不断完善自我，超越自我方面收到了令人满意的效果。
我在接任初中三年级班主任时，曾遇到过一个比较特殊的学生，该生在读小学时曾连跳两级，九岁就在爸爸妈妈的督促下上了初中。也许是因为其父母急于望子成龙造成孩子心理压力过大的缘故，到了初中以后，由于环境的改变，加上学习新知识的不适应，该生慢慢产生了厌学情绪，学习成绩随之不断下滑。越下滑家长越着急，对孩子的指责就越来越多，鼓励越来越少，进而孩子的情绪就越来越沮丧。进入了这个怪圈后，孩子在初中一、二年级就一直没有能改变过来。无奈之下，经教师和家长协商后孩子选择了留级。从曾经跳级到现在的留级，从曾经的“神童”到现在的“差生”，孩子的自尊心受到了极大的挫伤。听他二年级的班主任讲，在一次考试后，孩子曾懊恼地说：我爸爸妈妈算把我这一生给毁了！该升三年级时，孩子的父母听说我的孩子也有过跳级的经历，并于十四岁考入了中科大少年班，便经人介绍找到了我，执意把孩子送到我的班级来。我了解了这个孩子的情况后，便欣然接纳了他。我首先从帮助孩子重新建立自信做起，时时关注孩子的行为，抓住孩子的点滴进步予以表扬、鼓励。同时注意及时把孩子的情况通报于家长，让家长予以积极的配合，以不断对孩子的自信予以强化，在班上则极力为这个孩子营造和谐关爱的环境。很快这个孩子就发生了变化，厌学情绪没有了，课堂上发言积极了，作业写得也比以前规矩多了。初三一年下来，学习成绩从全班第30多名上升到前5名之内，考高中时虽然由于发挥失常没有进入理想的学校，但到了高中上升的势头却一直没减，其聪明的天赋得到了充分的展示，现在在全级段的名次基本稳居前列。
多年的教育工作实践使我深切地体会到，爱的力量无疑是人间最伟大的力量。它是人性中最能创造奇迹的元素。做为一名人民教师，只要你对学生付出了爱心，你的事业就会得到回报。当一株株幼苗在你精心呵护下长成参天大树，当一个个学生在你耐心引导下成长为对社会有用的人才，你在收获喜悦和欣慰的同时，你更能悟出，爱心其实是师德的根基，是师德的灵魂，有了对学生的爱心，你才有了对学生的理解和尊重，你才拥有了影响你的学生人生轨迹的力量。