摘要：问题是活跃学生思维的有效教学手段，但提问方式不同，学生探究的态度也不相同。基于此，作为新时期的一名小学音乐教师，当随时代发展改变自身的教学思想，以合适的策略将问题情境在课堂活动中融入，从而激发学生探究问题的热情，使学生对所学音乐知识的理解更加深刻，令学生得到音乐核心素养的发展，构建出精彩的小学音乐课堂。
关键词：小学音乐;问题情境;直观画面;师生互动;合作模式
近些年来，素质教育理念对教师教学思想的影响愈来愈深刻，音乐也在时代的发展下于小学阶段课程体系中占据着愈来愈高的地位。而从事小学音乐教师这份职业于新时期，要思考新颖的教学策略，使学生对音乐充满主观能动的学习态度，以求培养学生的音乐素养，丰富学生的艺术涵养，获得理想的小学音乐课堂教学效果。如下几点，则是本人依据自身从教经验，对小学音乐教学中问题情境的融入提出的具体建议：
一、在直观画面中融入问题情境
事实表明，陶冶情操是音乐学科的特点之一。因而让学生感受到音乐学科的魅力十分重要，传统时期正是由于对音乐教学的不重视，才阻碍了学生的综合发展，给学生的身心造成了一定的压力。基于此，身为新时期小学音乐教师，可通过多媒体技术创设直观画面，在吸引学生兴趣的基础上融入问题情境，令学生在充满学习氛围的课堂中得到审美能力的提升，最终取得小学音乐教学的有效性。
比如，以引导学生学习《花儿与少年》这首歌曲时，首先，我利用多媒体技术和学生共同欣赏了阿宝演唱的《花儿与少年》的歌曲视频，以此先将学生的学习精神集中起来，对学生提问道：“‘花儿’是什么意思？听完这首歌曲，你们的感受是什么？”由此活跃了学生的思维，使学生投入到了阅读歌词的状态当中。然后，我在引导学生学唱的过程中，帮助学生理解了“花儿”的意思，进而用打击乐器配奏主题音乐，引导学生哼唱，让学生想象音乐中所表现的画面，使学生熟悉了这首歌曲的节拍、情绪、旋律以及内容。最后，我引导学生回顾了这堂课的学习过程，以提问的方式帮助学生对这节课的音乐知识进行了系统的整理。这样，通过在直观画面中融入问题情境，激发了学生强烈的探究兴趣，充分培养了学生的审美素养，增强了学生对本节课内容以及内涵的理解，切实达到了提升小学音乐教学有效性的目的。
二、在师生互动中融入问题情境
师生互动能够有效烘托民主的课堂气氛，有利于令学生充满参与课堂的情感。基于此，作为一名小学音乐教师，可就教学内容结合学生感兴趣的话题展开师生互动，将问题情境融入到课堂当中，刺激学生探究问题的积极情感，在融洽的氛围中展开对学生的合理点拨，使学生形成对所学音乐知识的深入理解，培养学生对音乐学科的爱好，达到提升小学音乐教学质量的目的。
比如，在引导学生学习《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲时，首先，我以《铁道游击队》的视频和学生展开互动，进而对学生提问道：“这一歌曲展现了哪一历史时期的事件？”从而在和学生共同探究问题的过程中培养了其家国情怀素养。然后，我为学生介绍了《弹起我心爱的土琵琶》的创作背景，高涨了学生的学习热情。接着，我以多媒体技术创设情境，基于不同乐段的情绪变化对学生提问道：“旋律以及速度有和特点？描述的情景是什么？”从而培养了学生正确聆听音乐的态度。最后，我和学生就手风琴的丰富表现力进行交流，结合歌曲内涵对学生进行了珍惜生活、热爱生活的教育。这样，通过在师生互动中融入问题情境，激发了学生的探究情感，深刻了学生对音乐知识的理解，使学生对音乐这门学科形成了浓厚的兴趣爱好，切实达到了提升小学音乐教学质量的目的。
三、在合作模式中融入问题情境
新课程改革的发展使得教师极大程度上肯定了教师的课堂主体地位，因此学生的积极参与决定着教学活动的开展顺利与否。基于此，作为小学音乐教师的一员，要有尊重学生的教学态度，采取开展合作模式的教学策略融入问题情境，在课堂上充分发挥学生的课堂主体性，培养学生与人合作交流的能力，在和谐的气氛下加深学生对所学知识的印象，最终提升小学音乐教学效率。
比如，在引导学生学习《小事情》这首歌曲时，首先，我将学生划分成了学校小组，让学生通过导学案的内容合作学习三四排号，交流它们的含义及强弱规律。然后，我播放了歌曲《小事情》，对学生提问道：“这首歌曲中是如何用三四拍体现强弱规律的呢？”于是将学生划分成了学习小组，让学生在聆聽中合作探究，使学生以活跃的思维对歌曲的兴趣有了初步的感受。之后，我对学生提问道：“这首歌曲所表达的涵义是什么？”让学生尝试从生活的角度合作思考，于是在恰当的点拨中使学生理解了歌曲所表达的思想。最后，我组织学生交流了合作探究音乐知识的感受。这样，通过在合作模式中融入问题情境，激发了学生强烈的探究兴趣，在和谐的气氛下深刻了学生对所学内容的理解，顺利提升了小学音乐教学效率。
综上所述，问题情境在课堂上的融入对学生的获取音乐知识与技能充满了有利影响。因此，作为时代发展下的一名小学音乐教师，应当本着学生发展的教学思想，创新更多如引入直观画面，注重师生互动、开展合作模式的教学策略将问题情境融入，使学生的音乐思维能力得到良好的发展，使得音乐学科核心素养能够在学生身上充分落实，陶冶学生的情操，取得理想的小学音乐教学效益。
参考文献：
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