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摘 要： 思想政治教师要充分地利用“社会教育因素”，把感性的社会热点和理性的课文内容有机地结合起来，把教书与育人有机地结合起来，运用灵活多样的教学手段和方法充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。
关健词： 社会资源 思想政治课堂 社会教育因素
改进思想政治课的教法，是当前完成思想政治课教学任务的客观需要。新一轮基础教育课程改革，集中体现“以学生发展为本”的基本思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”。课程标准提出了“初步使学生在基本的思想观点和道德观念上具有辨别是非的能力”，这对初中思想政治课来说，既是挑战又是机遇。为培养创新人才，思想政治课教学就应该突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，构筑全新的教学理念和模式。
一、在课堂教学中运用社会教育因素的内涵
所谓运用社会教育因素，是指在思想政治课课堂四十五分钟教学中，根据教材的基本要求，有机地借助社会的重大实际和学生的思想实际，采用多种教育手段，激发学生思维，使之通过感知、分析“寓理于事”的材料，悟出道理。并结合教材，掌握知识，提高觉悟，达到优化课堂教学的目的。
通过对思想政治课运用社会教育因素的尝试，我认为引入课堂的材料内容主要包括：
1.适时地引入社会中的典型材料。由于教材内容的滞后性和教材举例的有限性，我们在教学中要及时引入社会生活当中的典型材料，帮助学生感知现实社会生活中生动的、具体的、典型的、有教育性的材料。并通过对材料的加工、改造、制作，得出合乎逻辑的科学结论。比如，在关于“公民的基本权利”的教学中，我引用了原天津大邱庄致富带头人禹作敏因犯窝藏罪、妨碍公务罪、行贿罪被判处有期徒刑二十年，剥夺政治权利二年；2004年新疆对自治区政协副主席于纪豹等549名贪官依法依纪掀翻重处的真实事例，使同学们深切地感受到：“任何公民不论职位高低、功劳大小都要毫不例外地遵纪守法，一旦触犯宪法和法律就要受到法律的追究”，加深对教材中“公民在法律面前人人平等”、“违法必究”、“一手抓改革开放，一手抓经济犯罪”等理论观点的理解，感受到党和国家开展反腐败斗争的决心。
2.及时运用党和国家政治生活中的重大举措和方针政策，以充实教学内容，加强思想教育。如党的十六大提出的带领全国各族人民为全面实现小康社会而奋斗，以及十六届四中全会关于党的执政能力建设中提出的立党为公、执政为民等重要的内容，及时地组织学生学习，结合教材实际认识党的大政方针，在了解党的政策举措的基础上，深入分析、理解教材知识要点。如党中央发出向优秀干警任长霞同志学习、向党的优秀干部朱玉儒学习的号召后，我们组织学生学习他们的忘我精神和优秀事迹，并结合社会主义精神文明建设这一课，以思想道德是精神文明建设的核心为题，组织专题讨论，教育学生要以英雄为榜样，努力成为道德高尚的社会主义新人，为在社会主义的物质文明建设中推动社会主义的精神文明建设作出贡献。
3.随时捕捉学生生活中的真实材料。学生生活中的材料具有真实、亲切、可信的特点，且学生从自身现实生活中体验出来的观点更能被学生所接受。许多看来是平平常常的事件，一经教师细心观察、及时捕捉，就能成为教学的典型材料。比如，我们引导学生对该年级某同学辍学事例的分析，使学生感受到教育既是公民权利又是公民义务，从而增强学生的法制观念，这样便既传授了“某些权利本身具有双重性质”的知识要点，又宣传了执行九年制义务教育的严肃性，对教育初中学生认真学习、争做合格毕业生起到了积极的作用。
二、运用社会教育因素，搞活课堂的做法
我从事初中思想政治教学多年，在课堂教学改革方面进行了一些探索并取得了一些成效，现简述如下。
1.运用灵活的教学模式，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”
思想政治课堂教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导。在具体的教学过程中，我注重引导作用，重视学生这个主体，想方设法地让他们多动脑、动口。如在“国情、国策”的教学过程中，将学生看作是合作者、资源人，是互教互学的对象，让学生联系实际，说说人口、资源、环境方面的国情，然后发动同学一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。只有这样才能唤起学生参与的热情、兴趣，才能使教学成为教师和学生共同参与创新的有效载体。通过启发和引导，学生们善于把知识串连起来，组合解决问题，善于开拓思维，提出自己的独立见解，强化了学习兴趣，发挥了主体作用。
2.运用现代化的教学手段和方法，创设教学情境，培养学生发现问题的能力。我们现在大力提倡教学现代化,既包括教学思想和管理方法的现代化，又包括教学设备等的现代化，对于多媒体教学设施这个现代化的教学设备，应当被作为课堂教学联系社会的中介，通过互联网的有关教学资源，拓宽学生的视野，让学生的见识更广，激发学生的好奇心。
3.立足于课程体系，结合时代信息，增强思想政治课教学的活力。我认为思想政治课教学除了教给学生知识外，还要让他们面对纷繁复杂的现实生活能用自己去发现问题、解决问题。所有教育者都应当完成这个观念的改变，使政治课从“知识型”向“实践型”转变。首先，指导学生尽可能地阅读《半月谈》、《中学生时事报》等杂志，收看《新闻联播》等电视节日。其次，组织学生参加社会实践，开展一些社会调查，并写小论文，让学生主动参与，加强课堂与社会的有机结合，提高学生学习思想政治课的积极性。最后，引导学生自主成立一些学习小组，并使小组相互竞争。从现实社会生活中选择和确定主题，就某一社会现象或问题，利用课堂或课外的时间开展大讨论、大辩论，将思想政治课与社会生活有机地联系起来，增强思想政治课教学的活力。
总之，政治课教师要充分地利用“社会教育因素”，把感性的社会热点和理性的课文内容有机地结合起来，把教书与育人有机地结合起来，运用灵活多样的教学手段和方法，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，在落实素质教育的教学中上好思想政治课。
关健词： 社会资源 思想政治课堂 社会教育因素
改进思想政治课的教法，是当前完成思想政治课教学任务的客观需要。新一轮基础教育课程改革，集中体现“以学生发展为本”的基本思想。新的课程结构实现了历史性的突破，设置了“社会实践活动”。课程标准提出了“初步使学生在基本的思想观点和道德观念上具有辨别是非的能力”，这对初中思想政治课来说，既是挑战又是机遇。为培养创新人才，思想政治课教学就应该突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，构筑全新的教学理念和模式。
一、在课堂教学中运用社会教育因素的内涵
所谓运用社会教育因素，是指在思想政治课课堂四十五分钟教学中，根据教材的基本要求，有机地借助社会的重大实际和学生的思想实际，采用多种教育手段，激发学生思维，使之通过感知、分析“寓理于事”的材料，悟出道理。并结合教材，掌握知识，提高觉悟，达到优化课堂教学的目的。
通过对思想政治课运用社会教育因素的尝试，我认为引入课堂的材料内容主要包括：
1.适时地引入社会中的典型材料。由于教材内容的滞后性和教材举例的有限性，我们在教学中要及时引入社会生活当中的典型材料，帮助学生感知现实社会生活中生动的、具体的、典型的、有教育性的材料。并通过对材料的加工、改造、制作，得出合乎逻辑的科学结论。比如，在关于“公民的基本权利”的教学中，我引用了原天津大邱庄致富带头人禹作敏因犯窝藏罪、妨碍公务罪、行贿罪被判处有期徒刑二十年，剥夺政治权利二年；2004年新疆对自治区政协副主席于纪豹等549名贪官依法依纪掀翻重处的真实事例，使同学们深切地感受到：“任何公民不论职位高低、功劳大小都要毫不例外地遵纪守法，一旦触犯宪法和法律就要受到法律的追究”，加深对教材中“公民在法律面前人人平等”、“违法必究”、“一手抓改革开放，一手抓经济犯罪”等理论观点的理解，感受到党和国家开展反腐败斗争的决心。
2.及时运用党和国家政治生活中的重大举措和方针政策，以充实教学内容，加强思想教育。如党的十六大提出的带领全国各族人民为全面实现小康社会而奋斗，以及十六届四中全会关于党的执政能力建设中提出的立党为公、执政为民等重要的内容，及时地组织学生学习，结合教材实际认识党的大政方针，在了解党的政策举措的基础上，深入分析、理解教材知识要点。如党中央发出向优秀干警任长霞同志学习、向党的优秀干部朱玉儒学习的号召后，我们组织学生学习他们的忘我精神和优秀事迹，并结合社会主义精神文明建设这一课，以思想道德是精神文明建设的核心为题，组织专题讨论，教育学生要以英雄为榜样，努力成为道德高尚的社会主义新人，为在社会主义的物质文明建设中推动社会主义的精神文明建设作出贡献。
3.随时捕捉学生生活中的真实材料。学生生活中的材料具有真实、亲切、可信的特点，且学生从自身现实生活中体验出来的观点更能被学生所接受。许多看来是平平常常的事件，一经教师细心观察、及时捕捉，就能成为教学的典型材料。比如，我们引导学生对该年级某同学辍学事例的分析，使学生感受到教育既是公民权利又是公民义务，从而增强学生的法制观念，这样便既传授了“某些权利本身具有双重性质”的知识要点，又宣传了执行九年制义务教育的严肃性，对教育初中学生认真学习、争做合格毕业生起到了积极的作用。
二、运用社会教育因素，搞活课堂的做法
我从事初中思想政治教学多年，在课堂教学改革方面进行了一些探索并取得了一些成效，现简述如下。
1.运用灵活的教学模式，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”
思想政治课堂教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导。在具体的教学过程中，我注重引导作用，重视学生这个主体，想方设法地让他们多动脑、动口。如在“国情、国策”的教学过程中，将学生看作是合作者、资源人，是互教互学的对象，让学生联系实际，说说人口、资源、环境方面的国情，然后发动同学一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。只有这样才能唤起学生参与的热情、兴趣，才能使教学成为教师和学生共同参与创新的有效载体。通过启发和引导，学生们善于把知识串连起来，组合解决问题，善于开拓思维，提出自己的独立见解，强化了学习兴趣，发挥了主体作用。
2.运用现代化的教学手段和方法，创设教学情境，培养学生发现问题的能力。我们现在大力提倡教学现代化,既包括教学思想和管理方法的现代化，又包括教学设备等的现代化，对于多媒体教学设施这个现代化的教学设备，应当被作为课堂教学联系社会的中介，通过互联网的有关教学资源，拓宽学生的视野，让学生的见识更广，激发学生的好奇心。
3.立足于课程体系，结合时代信息，增强思想政治课教学的活力。我认为思想政治课教学除了教给学生知识外，还要让他们面对纷繁复杂的现实生活能用自己去发现问题、解决问题。所有教育者都应当完成这个观念的改变，使政治课从“知识型”向“实践型”转变。首先，指导学生尽可能地阅读《半月谈》、《中学生时事报》等杂志，收看《新闻联播》等电视节日。其次，组织学生参加社会实践，开展一些社会调查，并写小论文，让学生主动参与，加强课堂与社会的有机结合，提高学生学习思想政治课的积极性。最后，引导学生自主成立一些学习小组，并使小组相互竞争。从现实社会生活中选择和确定主题，就某一社会现象或问题，利用课堂或课外的时间开展大讨论、大辩论，将思想政治课与社会生活有机地联系起来，增强思想政治课教学的活力。
总之，政治课教师要充分地利用“社会教育因素”，把感性的社会热点和理性的课文内容有机地结合起来，把教书与育人有机地结合起来，运用灵活多样的教学手段和方法，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，在落实素质教育的教学中上好思想政治课。