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摘 要：随着课程改革的不断深入，传统的教学方法已经不能适应现代教育教学的要求，尤其是在小学语文的教学中如何改变现代小学生被动学习的模式，构建学生自主学习的方式已经成为现在小学语文教师所面临的主要问题之一，因此本文将对小学语文教学中学生自主学习方式的构建进行研究分析，希望对提高小学语文教学的质量有所帮助。
关键词：小学语文；教学模式；自主学习
经济的发展，社会的进步，使得人们的思想观念也发生改变，终身学习成为人们所追求的目标。而要实现终身学习就要提高自身的自主学习能力。因此，如何构建小学语文教学中学生自主学习方式已经成为现阶段小学语文教师主要的工作之一，人们也逐渐加深对学生自主学习方式构建的研究，并以此希望提高小学生自主学习能力，取得更好的学习效果。
一、小学生自主学习方式的概述
自主学习方式的构建需要一个过程，因为自主学习具体指的是学生个人在学习过程中所采取的一种自发性的学习行为。而小学语文中学生自主学习方式的构建需要通过语文教师有意识的进行引导，帮助学生树立正确的学习态度，使用科学、合理的学习方法，达到获取知识的目的。
小学语文教学中学生自主学习方式不同于其他学科的自主学习方式，它具有几点特点，分别是：首先，主动学习的意识。自主学习方式最明显的特征就是改变以往学生学习的被动性，由被动变为主动。因此主动性是自主学习方式最突出的特征。其次是体验性，在构建自主学习方式时，教师要注意使用体验式教学的方式，让学生不仅可以增长知识，而且还能收获情感上的共鸣，促进身心的全面发展。最后是差异性，由于小学生生活的环境不同，对事物的认知程度也不同，个体间存在着差异，因此在小学语文的自主学习方式中也存在这一定的差异性，这就要求教师在进行自主学习方式构建的过程中，要尊重这种差异性，并做到因材施教，从而达到良好的教学效果。
二、小学语文教学中学生自主学习方式的构建
在小学语文教学中构建学生自主学习方式时，教师可以从以下几方面入手进行构建：
第一，尊重学生的主体地位，将课堂主导权还给学生，这就要求教师在进行语文教学时要以学生为中心，然后加以引导。在授课时，教师应先使学生自行思考，发散学生的思维，之后再给予结论性的总结。这样以学生为主导，有利于学生自我学习能力的提高，对学习语文有更强的自信心和兴趣，形成良性循环，更好的学习语文这一课程。增强学生学习的主动性不仅有利于学生语文课程的学习，更利于學生的全面发展。
教师在以学生为课堂中心进行教学时可以采取小组讨论的方式，让学生自行制定学习目标，通过自主查阅学习资料，找到学习过程中存在的问题，然后进行小组讨论，小组成员之间各抒己见，表达出自己的看法后，教师在从旁指点，帮助学生解决问题。另外在进行小组讨论学习时教师也要注意对学习效果的反馈情况，在小组学习过程中及时对学生的学习状态、学习情况进行调查，并且根据调查结构总结出在小组合作学习教学过程中出现的不足，采取相应的措施，从而达到良好的自主学习效果。
第二，注重对语文教学情境的创建，增强语文教学的体验性。因为在语文教学中构建的学生自主学习方式具有一定的体验性，因此教师在构建自主学习方式时要注意体验式教学方式的使用。这就要求教师在进行课程内容的选择时，应该充分考虑学生的兴趣，引导学生自主选择小学语文的学习内容，从而激发学生的学习兴趣，更加主动的参与到小学语文的课堂学习中。另外在讲课的过程中要通过使用多媒体辅助教学来创设语文教学的情境，以此增加语文课堂的趣味性，吸引学生的注意力，从而使学生可以自主的进行语文知识的学习。
例如，教师在进行《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的教授时，教师可以引导学生自觉学习课文中出现的生字，然后在从旁指导。然后让学生自行阅读课文，对文章内容有一个大致的了解之后，利用多媒体辅助教学将鲁迅先生的生平事迹做一个简单的介绍，通过对鲁迅先生图像的展示，让学生可以更加全面的了解鲁迅先生，并且加深对他的印象，从而能够更好的理解作者所要表达的情感。在课后教师也可以有意识的引导学生说出对鲁迅先生的印象，以此培养学生的自主学习能力。
第三，重视对学生自律能力的培养。自主学习是一个长期的学习过程，需要养成自主学习的习惯，但是由于小学生的年纪较小，心智发展与自我管理还不是很成熟，因此在对小学语文教学中学生自主学习方式进行构建时，教师要特别注意对学生自律能力的培养。这就要求教师应该引导学生根据自身情况制定学习计划与学习目标，严格依照学习计划进行语文知识的学习，如果没有按照计划进行学习，应该给予一定程度惩罚，而对于严格依照学习计划进行学习并且达到学习目标的学生教师应该给予一定的奖励，并且鼓励学生之间进行互相监督，保证学习计划的顺利实施，以此来约束学生的学习行為，帮助小学生提高自律能力，以此提高学生的自主学习水平。另外，教师在进行语文教学时要充分尊重学生个体间的差异，学习计划的制定也要因人而异，做到因材施教，从而达到最佳的教学效果。
三、结论
综上分析可知，在小学语文教学中构建学生自主学习方式时，我们可以从提高小学生自律能力、尊重学生的课堂主体地位、让学生自主选择学习内容等方面入手，帮助小学生提高自主学习的能力，以此提高小学语文教学的质量与水平。
参考文献：
[1]马莹.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]周波.基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].江西师范大学，2005.
[3]杨春容.小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略浅探[J].考试周刊，2007（10）：67-68.
[4]石晓莉.小议通过小学语文教学提升学生自主学习能力的方法[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.
[5]王明珠.小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究[J].好家长，2016（04）：27.
关键词：小学语文；教学模式；自主学习
经济的发展，社会的进步，使得人们的思想观念也发生改变，终身学习成为人们所追求的目标。而要实现终身学习就要提高自身的自主学习能力。因此，如何构建小学语文教学中学生自主学习方式已经成为现阶段小学语文教师主要的工作之一，人们也逐渐加深对学生自主学习方式构建的研究，并以此希望提高小学生自主学习能力，取得更好的学习效果。
一、小学生自主学习方式的概述
自主学习方式的构建需要一个过程，因为自主学习具体指的是学生个人在学习过程中所采取的一种自发性的学习行为。而小学语文中学生自主学习方式的构建需要通过语文教师有意识的进行引导，帮助学生树立正确的学习态度，使用科学、合理的学习方法，达到获取知识的目的。
小学语文教学中学生自主学习方式不同于其他学科的自主学习方式，它具有几点特点，分别是：首先，主动学习的意识。自主学习方式最明显的特征就是改变以往学生学习的被动性，由被动变为主动。因此主动性是自主学习方式最突出的特征。其次是体验性，在构建自主学习方式时，教师要注意使用体验式教学的方式，让学生不仅可以增长知识，而且还能收获情感上的共鸣，促进身心的全面发展。最后是差异性，由于小学生生活的环境不同，对事物的认知程度也不同，个体间存在着差异，因此在小学语文的自主学习方式中也存在这一定的差异性，这就要求教师在进行自主学习方式构建的过程中，要尊重这种差异性，并做到因材施教，从而达到良好的教学效果。
二、小学语文教学中学生自主学习方式的构建
在小学语文教学中构建学生自主学习方式时，教师可以从以下几方面入手进行构建：
第一，尊重学生的主体地位，将课堂主导权还给学生，这就要求教师在进行语文教学时要以学生为中心，然后加以引导。在授课时，教师应先使学生自行思考，发散学生的思维，之后再给予结论性的总结。这样以学生为主导，有利于学生自我学习能力的提高，对学习语文有更强的自信心和兴趣，形成良性循环，更好的学习语文这一课程。增强学生学习的主动性不仅有利于学生语文课程的学习，更利于學生的全面发展。
教师在以学生为课堂中心进行教学时可以采取小组讨论的方式，让学生自行制定学习目标，通过自主查阅学习资料，找到学习过程中存在的问题，然后进行小组讨论，小组成员之间各抒己见，表达出自己的看法后，教师在从旁指点，帮助学生解决问题。另外在进行小组讨论学习时教师也要注意对学习效果的反馈情况，在小组学习过程中及时对学生的学习状态、学习情况进行调查，并且根据调查结构总结出在小组合作学习教学过程中出现的不足，采取相应的措施，从而达到良好的自主学习效果。
第二，注重对语文教学情境的创建，增强语文教学的体验性。因为在语文教学中构建的学生自主学习方式具有一定的体验性，因此教师在构建自主学习方式时要注意体验式教学方式的使用。这就要求教师在进行课程内容的选择时，应该充分考虑学生的兴趣，引导学生自主选择小学语文的学习内容，从而激发学生的学习兴趣，更加主动的参与到小学语文的课堂学习中。另外在讲课的过程中要通过使用多媒体辅助教学来创设语文教学的情境，以此增加语文课堂的趣味性，吸引学生的注意力，从而使学生可以自主的进行语文知识的学习。
例如，教师在进行《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的教授时，教师可以引导学生自觉学习课文中出现的生字，然后在从旁指导。然后让学生自行阅读课文，对文章内容有一个大致的了解之后，利用多媒体辅助教学将鲁迅先生的生平事迹做一个简单的介绍，通过对鲁迅先生图像的展示，让学生可以更加全面的了解鲁迅先生，并且加深对他的印象，从而能够更好的理解作者所要表达的情感。在课后教师也可以有意识的引导学生说出对鲁迅先生的印象，以此培养学生的自主学习能力。
第三，重视对学生自律能力的培养。自主学习是一个长期的学习过程，需要养成自主学习的习惯，但是由于小学生的年纪较小，心智发展与自我管理还不是很成熟，因此在对小学语文教学中学生自主学习方式进行构建时，教师要特别注意对学生自律能力的培养。这就要求教师应该引导学生根据自身情况制定学习计划与学习目标，严格依照学习计划进行语文知识的学习，如果没有按照计划进行学习，应该给予一定程度惩罚，而对于严格依照学习计划进行学习并且达到学习目标的学生教师应该给予一定的奖励，并且鼓励学生之间进行互相监督，保证学习计划的顺利实施，以此来约束学生的学习行為，帮助小学生提高自律能力，以此提高学生的自主学习水平。另外，教师在进行语文教学时要充分尊重学生个体间的差异，学习计划的制定也要因人而异，做到因材施教，从而达到最佳的教学效果。
三、结论
综上分析可知，在小学语文教学中构建学生自主学习方式时，我们可以从提高小学生自律能力、尊重学生的课堂主体地位、让学生自主选择学习内容等方面入手，帮助小学生提高自主学习的能力，以此提高小学语文教学的质量与水平。
参考文献：
[1]马莹.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]周波.基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].江西师范大学，2005.
[3]杨春容.小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略浅探[J].考试周刊，2007（10）：67-68.
[4]石晓莉.小议通过小学语文教学提升学生自主学习能力的方法[A].《教育科学》组委会.2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.
[5]王明珠.小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究[J].好家长，2016（04）：27.