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【摘要】在中学体育课堂上，篮球运动是比较常见的一个运动项目，也是广大中学生比较喜欢的项目。那么怎么才能让我们的篮球教学更加有效呢？这是我们体育教师非常关注的问题。在本文中，笔者结合自己的教学实践，对在篮球教学中如何运用分层教学法进行了论述。
【关键词】分层教学法 初中 篮球教学
一、根据对初中生篮球水平的分析结果来作为分层的依据
所谓分层教学法，意思就是根据学生的学习水平差异来对学生进行“分层”。所以，我们要运用分层教学法，首先就必须掌握学生的篮球水平的具体情况。一般情况下，我们都是采用调查法。在调查的过程中，教师一定要给予充分地重视，详细地了解每一个学生的能力水平。分层教学法的目标就是要实现因材施教，所以若是不能详细了解学生的实际能力，那么因材施教也就无从谈起了。
当教师了解了学生的篮球水平以后，就可以根据具体的情况来对学生分层了。在分层时，教师要把篮球水平相近的学生划分为一个层次，然后在教学中就可以根据学生的不同层次采用不同的教学方法，对不同层次的学生提出不同的要求。这样的做法，学生的心理压力就会大大减少，并且还有助于学生的团结友爱，互相帮助互相进步。
在篮球教学中实施分层教学法，需要按照三个指标来分层。这三个指标分别为：学生的体质体能、学生的篮球运动基础、学生的篮球技术水平。按照这三个指标把学生分为三个层次：第一个层次是那些身体素质与体能都比较差、篮球运动的基础较差、篮球运动的技术水平也较差的学生。这一个层次的学生一般情况下都不喜欢体育课，也不喜欢参加体育锻炼。所以，教师在对这一个层次的学生进行教学时就需要多花费一些精力，让这些学生的篮球能力与篮球水平得到有效的提高。在教学中，教师要针对这些学生的特点多布置一些基础性的训练，让学生通过反复练习直至熟练，并且还要经常性地进行复习，巩固基本的技术，同时还要让他们多参加比赛，增强他们的运用能力。第二个层次的学生一般体质体能等都相对比较一般，可是他们对体育课有一定的兴趣，并且可以积极地参与各种体育活动，他们掌握有一定的篮球运动的基础，只是在篮球技巧方面还有一定欠缺。在对这些学生进行教学时，教师需要想办法扎实学生的篮球运动基础，然后通过不断的练习与比赛来加强学生的综合运用能力，提高学生的篮球运动技巧，然这一层次的学生的篮球运动水平获得进一步的提高。第三个层次的学生通常都体质强健，拥有较多的篮球运动经验，并且还掌握了相当的篮球技巧，同时他们喜欢篮球运动，愿意参加各种篮球活动。在对这一层次的学生进行教学时，体育教师就要在训练中加大强度，特别是要多指点他们的篮球技巧，从而让他们获得更大的进步。
二、根据学习的教材内容，对不同层次的学生设定不同的任务目标
学生的篮球水平层次不同，那么在教学中，教师就需要根据选用的篮球教材，针对不同层次的学生科学地设置不同层次的任务目标。学生层次不同，那么学生对所学内容的理解也不同，最终掌握的程度也不同。所以，在设计任务目标时，体育教师就要根据学生的具体情况来设定。例如，运球这一动作在篮球运动中非常重要，那么教师在对不同层次的学生设定任务时就要有所区别。第一个层次的学生只要能够对运球这个基本的技能有初步的掌握就可以了，不要求他们掌握技巧，只要在运球中球不离手就行。第二个层次的学生在不掉球的情况下，还要学习一些相关的运球技巧，并能够在操作中灵活地进行变通，眼睛不可以总盯着球，要做到看前方。第三个层次的学生则要求他们能够用手来灵活地掌握篮球，做到运动自如，绝不掉球。
三、对不同层次的学生分配不同的教学时间
在篮球教学中运用分层教学，还要根据学生情况来分配教学时间。在教学中，体育教师需要在实践中进行探索，找到切实可行的方法。体育教师在教学第一个层次的学生时，要多进行鼓励，让学生们树立起学习信心，并努力培养他们对篮球运动的兴趣，同时，还要给予这些学生更多的理解与关心，让他们感受到来自老师的爱。对第二个层次的学生进行教学时，教师要多花一些时间指导他们的篮球技术，并努力规范他们的动作。在对第三个层次的学生进行教学时，则要花更多的时间指导他们的篮球技巧，并努力培养他们的个性发展，让这些学生有更加快的发展。同时在进行分层教学时，体育教师切忌不可平均分配教学时间，也就是不能让每个层次的学生各自占有相同的学习时间，因为这样的做法会导致学生们都有三分之二的时间是不被教师关注的，这样就会导致学生需求没有了动态性。所以，教师在教学时一定要坚持“少量多次”的原则，这样就能更好地发现并纠正学生的各种错误，同时还能与学生更好地沟通，满足学生的学习要求。此外，分层教学法实际上是在不断变化发展的，随着教学的深入，学生们也会逐渐地对这种教学方法认同并喜欢起来，学生的篮球水平自然也就会得到更大的提高，学生的身体素质也会更加优秀。
总之，在现代初中体育教学中，分层教学法发挥着重要的作用，不但在篮球教学中能够有很好的作用，其他的体育项目也同样可以采用这种教学法。在具体的实践中，怎样使用分层教学法，需要具体问题具体分析，这样才能更好地提高学生的体育素质，并有效地提高我们的体育教育教学质量。
（作者单位：江苏省沭阳县沭河中学）
编辑/张俊英
【关键词】分层教学法 初中 篮球教学
一、根据对初中生篮球水平的分析结果来作为分层的依据
所谓分层教学法，意思就是根据学生的学习水平差异来对学生进行“分层”。所以，我们要运用分层教学法，首先就必须掌握学生的篮球水平的具体情况。一般情况下，我们都是采用调查法。在调查的过程中，教师一定要给予充分地重视，详细地了解每一个学生的能力水平。分层教学法的目标就是要实现因材施教，所以若是不能详细了解学生的实际能力，那么因材施教也就无从谈起了。
当教师了解了学生的篮球水平以后，就可以根据具体的情况来对学生分层了。在分层时，教师要把篮球水平相近的学生划分为一个层次，然后在教学中就可以根据学生的不同层次采用不同的教学方法，对不同层次的学生提出不同的要求。这样的做法，学生的心理压力就会大大减少，并且还有助于学生的团结友爱，互相帮助互相进步。
在篮球教学中实施分层教学法，需要按照三个指标来分层。这三个指标分别为：学生的体质体能、学生的篮球运动基础、学生的篮球技术水平。按照这三个指标把学生分为三个层次：第一个层次是那些身体素质与体能都比较差、篮球运动的基础较差、篮球运动的技术水平也较差的学生。这一个层次的学生一般情况下都不喜欢体育课，也不喜欢参加体育锻炼。所以，教师在对这一个层次的学生进行教学时就需要多花费一些精力，让这些学生的篮球能力与篮球水平得到有效的提高。在教学中，教师要针对这些学生的特点多布置一些基础性的训练，让学生通过反复练习直至熟练，并且还要经常性地进行复习，巩固基本的技术，同时还要让他们多参加比赛，增强他们的运用能力。第二个层次的学生一般体质体能等都相对比较一般，可是他们对体育课有一定的兴趣，并且可以积极地参与各种体育活动，他们掌握有一定的篮球运动的基础，只是在篮球技巧方面还有一定欠缺。在对这些学生进行教学时，教师需要想办法扎实学生的篮球运动基础，然后通过不断的练习与比赛来加强学生的综合运用能力，提高学生的篮球运动技巧，然这一层次的学生的篮球运动水平获得进一步的提高。第三个层次的学生通常都体质强健，拥有较多的篮球运动经验，并且还掌握了相当的篮球技巧，同时他们喜欢篮球运动，愿意参加各种篮球活动。在对这一层次的学生进行教学时，体育教师就要在训练中加大强度，特别是要多指点他们的篮球技巧，从而让他们获得更大的进步。
二、根据学习的教材内容，对不同层次的学生设定不同的任务目标
学生的篮球水平层次不同，那么在教学中，教师就需要根据选用的篮球教材，针对不同层次的学生科学地设置不同层次的任务目标。学生层次不同，那么学生对所学内容的理解也不同，最终掌握的程度也不同。所以，在设计任务目标时，体育教师就要根据学生的具体情况来设定。例如，运球这一动作在篮球运动中非常重要，那么教师在对不同层次的学生设定任务时就要有所区别。第一个层次的学生只要能够对运球这个基本的技能有初步的掌握就可以了，不要求他们掌握技巧，只要在运球中球不离手就行。第二个层次的学生在不掉球的情况下，还要学习一些相关的运球技巧，并能够在操作中灵活地进行变通，眼睛不可以总盯着球，要做到看前方。第三个层次的学生则要求他们能够用手来灵活地掌握篮球，做到运动自如，绝不掉球。
三、对不同层次的学生分配不同的教学时间
在篮球教学中运用分层教学，还要根据学生情况来分配教学时间。在教学中，体育教师需要在实践中进行探索，找到切实可行的方法。体育教师在教学第一个层次的学生时，要多进行鼓励，让学生们树立起学习信心，并努力培养他们对篮球运动的兴趣，同时，还要给予这些学生更多的理解与关心，让他们感受到来自老师的爱。对第二个层次的学生进行教学时，教师要多花一些时间指导他们的篮球技术，并努力规范他们的动作。在对第三个层次的学生进行教学时，则要花更多的时间指导他们的篮球技巧，并努力培养他们的个性发展，让这些学生有更加快的发展。同时在进行分层教学时，体育教师切忌不可平均分配教学时间，也就是不能让每个层次的学生各自占有相同的学习时间，因为这样的做法会导致学生们都有三分之二的时间是不被教师关注的，这样就会导致学生需求没有了动态性。所以，教师在教学时一定要坚持“少量多次”的原则，这样就能更好地发现并纠正学生的各种错误，同时还能与学生更好地沟通，满足学生的学习要求。此外，分层教学法实际上是在不断变化发展的，随着教学的深入，学生们也会逐渐地对这种教学方法认同并喜欢起来，学生的篮球水平自然也就会得到更大的提高，学生的身体素质也会更加优秀。
总之，在现代初中体育教学中，分层教学法发挥着重要的作用，不但在篮球教学中能够有很好的作用，其他的体育项目也同样可以采用这种教学法。在具体的实践中，怎样使用分层教学法，需要具体问题具体分析，这样才能更好地提高学生的体育素质，并有效地提高我们的体育教育教学质量。
（作者单位：江苏省沭阳县沭河中学）
编辑/张俊英