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【摘要】本文对小学英语教学进行简单阐述，说明小学英语教学中存在的问题，指出情景教学法应用的必要性。从英语教学实践出发，探讨情境教学法在小学英语教学中的具体应用情况，并总结该教学方法应用过程中需要注意的问题，希望本文能够为小学英语教学的发展提供帮助。
【关键词】小学英语 情景教学 运用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0018-01
引言
英语是世界通用语言，也是目前我国各个学段教育都开设的一门课程。小学阶段的英语教学不仅为学生未来学习英语打下基础，同时也对学生进行基本的英语国家文化常识教育，培养学生的英语学习兴趣。在新一轮的课程改革中，更是强调小学英语应从生活出发啊，学生的学习结果也应该应用到生活实践中。为了达到这些教学目标，小学英语教师有必要对英语教学方法的应用进行相关探讨。
一、小学英语教学概述
1.小学英语教学中存在的问题
在小学阶段就进行英语教学已经是我国英语教育之必然，很多学校也将英语成绩作为“小升初”考试之必考，但是，英语作为一门外语，受制于语言环境，还存在着一些教学问题。首先，小学生的英语学习过程是相对刻板的，大多数时间，教师的课堂教学局限在书本范围内，这不利于学生的英语学习兴趣培养，长此以往，小学生会对英语学习产生不良的认知，不利于他们升入初中之后的继续学习；其次，小学生学习英语缺乏主动性，很难发现学习的乐趣所在，教师往往需要花费大量精力才能促进教学质量的提升，教学有效性不佳；最后，英语作为一门语言，需要在生活中进行应用，实现迁移学习，在小学英语教学中，迁移教学仅限于校内，学生不上英语课后班，对英语的实际应用较少，迁移学习很难实现。
2.情景教学法应用的必要性
所谓情景教学法就是老师在教授学生知识过程中，利用相应的教学活动激活所教授的知识内容，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。对于小学英语教学来说，情景教学法的应用既能够改善英语教学的语言环境，又能够培养学生的学习兴趣，值得在教学中进行实践应用。
二、情景教学法在小学英语教学中的应用
1.利用多媒体创造英语学习环境
小学英语课堂教学环境有限，板书和多媒体设备是基本的教学器材，在课堂环境单一的状态下，教师要为学生创建与学习内容相关的情境。信息技术的发展以及网络在教学中的参与，给小学英语教学中的多媒体利用提供了更广阔的空间，在现代教学技术的支持下，利用多媒体创造英语学习环境不仅限于在课堂上呈现与英语相关的视频或者音频，更在于直接营造英语语言环境，即利用多媒体和网络，实现“外教”对课堂的参与。教师可以利用互联网和多媒体，为小学生创造一个“外语教师”，这个外语教师不一定是一个真的外国人，可以选择小学生喜欢的卡通形象，或者他们熟知的外国人物形象，例如，Snow White。这一形象是小学生们熟知的，也是他们喜欢的，教师可以将利用这一形象进行flash动画的制作，将教学内与卡通形象进行结合，使Snow White成为虚拟的课堂教师，与学生进行互动，利用这一形象进行课堂导入等。例如，设计“Follow the Sonw White to a farm”的导入环节，通过flash展示Snow Whie在农场中的所见，然后由Snow White提出问题：What we see？Which animal Ilike best？小学生很喜欢看有关于Snow White的flash动画，自然也能够仔细观察，并且进行思考，这样的课堂情境导入，自然而然地创造了良好的语言环境，较之刻板的板书教学，更能激发学生的学习兴趣。
2.采用游戏方式创设课堂情境
情境教学法应用于小学英语课堂的另一种模式是为课堂营造一种愉快、轻松的学习气氛，使英语学习中的难点不再是学生厌烦和头痛的项目，而是学习过程中的乐趣所在。一旦学生接受并且愿意在这种气氛中进行学习，学生的学习心理就会产生根本性的转变，他们在阅读学习中能够花费比较少的精力，而获得较大的收获，英语教学有效性也能够得到明显的提升。能够使课堂气氛活跃的情境教学方法，是进行课堂游戏。小学生年龄小，爱玩的心理非常普遍，很多学生对学习兴趣不佳，但是一提起游戏则个个精神百倍，教师可以将英语教学中的难点内容改编成游戏，在课堂上组织学生做游戏，通过游戏学习难点。例如，对体育运动的单词进行学习，run、jump、swim、skate、kick等，学生经常容易搞混，教师可以设计这样的游戏——对单词做动作。为每个单词设计一个专属的动作，先组织学生学习动作，然后分组听口令，教师做动作，学生猜单词；教师说单词，学生做动作。这样的教学方式很受学生欢迎，在课堂上，学生的参与度很高，对单词的记忆效果也有所提升。
3.利用家庭作业的情景化设置以完成迁移教学
小学英语教学中最难实现的课后学习迁移部分，也可以通过情景教学的方式实现，即在布置作业方面，要求学生在某一情境中完成作业，并且记录作业完成的过程。例如，单词复习相关的作业，可以布置成为：给家里的物品贴标签，将学过的单词与家里的物品一一对应，贴上英文标签，在于家庭成员的对话过程中，根据标签提示使用这些单词，说过一次，就以“正”字的方式记录一笔，一周之内，看谁的标签上“正”字最多。同时，教师也需要与学生家长进行联系，请家长配合学生完成家庭作业。这样的情景教学将英语单词与日常生活紧密联系在一起，将学生的学习与家庭成员之间的沟通联系在一起，不仅能够有效实现英语的课后迁移，还能提高家长对学生英语进行辅导的频率，有助于家庭教育和学校教育的并行。
三、结语
情境教学法的应用能够有效解决小学英语教学中的问题，但是在应用该方法时应注意，情境的创设应与小学生的学习和生活相关，切忌情境创设过于复杂，超出小学生的理解能力和认知水平。只有符合学生发展水平的情境，才能真正实现情境教学的价值。
参考文献
[1]张彩苹.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程（中），2017（09）：118-119.
[2]谢利琴.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探討[J].校园英语，2017（08）：130-131.
[3]张小莲.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程（上），2017（08）：108-109.
[4]王恩龙.浅谈情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2017（09）：125-127.
作者简介：
马爱霞（1987-），女，汉族，本科，宁夏石嘴山人，工作单位：宁夏石嘴山市第四小学，小学英语教师二级教师。
【关键词】小学英语 情景教学 运用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0018-01
引言
英语是世界通用语言，也是目前我国各个学段教育都开设的一门课程。小学阶段的英语教学不仅为学生未来学习英语打下基础，同时也对学生进行基本的英语国家文化常识教育，培养学生的英语学习兴趣。在新一轮的课程改革中，更是强调小学英语应从生活出发啊，学生的学习结果也应该应用到生活实践中。为了达到这些教学目标，小学英语教师有必要对英语教学方法的应用进行相关探讨。
一、小学英语教学概述
1.小学英语教学中存在的问题
在小学阶段就进行英语教学已经是我国英语教育之必然，很多学校也将英语成绩作为“小升初”考试之必考，但是，英语作为一门外语，受制于语言环境，还存在着一些教学问题。首先，小学生的英语学习过程是相对刻板的，大多数时间，教师的课堂教学局限在书本范围内，这不利于学生的英语学习兴趣培养，长此以往，小学生会对英语学习产生不良的认知，不利于他们升入初中之后的继续学习；其次，小学生学习英语缺乏主动性，很难发现学习的乐趣所在，教师往往需要花费大量精力才能促进教学质量的提升，教学有效性不佳；最后，英语作为一门语言，需要在生活中进行应用，实现迁移学习，在小学英语教学中，迁移教学仅限于校内，学生不上英语课后班，对英语的实际应用较少，迁移学习很难实现。
2.情景教学法应用的必要性
所谓情景教学法就是老师在教授学生知识过程中，利用相应的教学活动激活所教授的知识内容，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。对于小学英语教学来说，情景教学法的应用既能够改善英语教学的语言环境，又能够培养学生的学习兴趣，值得在教学中进行实践应用。
二、情景教学法在小学英语教学中的应用
1.利用多媒体创造英语学习环境
小学英语课堂教学环境有限，板书和多媒体设备是基本的教学器材，在课堂环境单一的状态下，教师要为学生创建与学习内容相关的情境。信息技术的发展以及网络在教学中的参与，给小学英语教学中的多媒体利用提供了更广阔的空间，在现代教学技术的支持下，利用多媒体创造英语学习环境不仅限于在课堂上呈现与英语相关的视频或者音频，更在于直接营造英语语言环境，即利用多媒体和网络，实现“外教”对课堂的参与。教师可以利用互联网和多媒体，为小学生创造一个“外语教师”，这个外语教师不一定是一个真的外国人，可以选择小学生喜欢的卡通形象，或者他们熟知的外国人物形象，例如，Snow White。这一形象是小学生们熟知的，也是他们喜欢的，教师可以将利用这一形象进行flash动画的制作，将教学内与卡通形象进行结合，使Snow White成为虚拟的课堂教师，与学生进行互动，利用这一形象进行课堂导入等。例如，设计“Follow the Sonw White to a farm”的导入环节，通过flash展示Snow Whie在农场中的所见，然后由Snow White提出问题：What we see？Which animal Ilike best？小学生很喜欢看有关于Snow White的flash动画，自然也能够仔细观察，并且进行思考，这样的课堂情境导入，自然而然地创造了良好的语言环境，较之刻板的板书教学，更能激发学生的学习兴趣。
2.采用游戏方式创设课堂情境
情境教学法应用于小学英语课堂的另一种模式是为课堂营造一种愉快、轻松的学习气氛，使英语学习中的难点不再是学生厌烦和头痛的项目，而是学习过程中的乐趣所在。一旦学生接受并且愿意在这种气氛中进行学习，学生的学习心理就会产生根本性的转变，他们在阅读学习中能够花费比较少的精力，而获得较大的收获，英语教学有效性也能够得到明显的提升。能够使课堂气氛活跃的情境教学方法，是进行课堂游戏。小学生年龄小，爱玩的心理非常普遍，很多学生对学习兴趣不佳，但是一提起游戏则个个精神百倍，教师可以将英语教学中的难点内容改编成游戏，在课堂上组织学生做游戏，通过游戏学习难点。例如，对体育运动的单词进行学习，run、jump、swim、skate、kick等，学生经常容易搞混，教师可以设计这样的游戏——对单词做动作。为每个单词设计一个专属的动作，先组织学生学习动作，然后分组听口令，教师做动作，学生猜单词；教师说单词，学生做动作。这样的教学方式很受学生欢迎，在课堂上，学生的参与度很高，对单词的记忆效果也有所提升。
3.利用家庭作业的情景化设置以完成迁移教学
小学英语教学中最难实现的课后学习迁移部分，也可以通过情景教学的方式实现，即在布置作业方面，要求学生在某一情境中完成作业，并且记录作业完成的过程。例如，单词复习相关的作业，可以布置成为：给家里的物品贴标签，将学过的单词与家里的物品一一对应，贴上英文标签，在于家庭成员的对话过程中，根据标签提示使用这些单词，说过一次，就以“正”字的方式记录一笔，一周之内，看谁的标签上“正”字最多。同时，教师也需要与学生家长进行联系，请家长配合学生完成家庭作业。这样的情景教学将英语单词与日常生活紧密联系在一起，将学生的学习与家庭成员之间的沟通联系在一起，不仅能够有效实现英语的课后迁移，还能提高家长对学生英语进行辅导的频率，有助于家庭教育和学校教育的并行。
三、结语
情境教学法的应用能够有效解决小学英语教学中的问题，但是在应用该方法时应注意，情境的创设应与小学生的学习和生活相关，切忌情境创设过于复杂，超出小学生的理解能力和认知水平。只有符合学生发展水平的情境，才能真正实现情境教学的价值。
参考文献
[1]张彩苹.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].新课程（中），2017（09）：118-119.
[2]谢利琴.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探討[J].校园英语，2017（08）：130-131.
[3]张小莲.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程（上），2017（08）：108-109.
[4]王恩龙.浅谈情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2017（09）：125-127.
作者简介：
马爱霞（1987-），女，汉族，本科，宁夏石嘴山人，工作单位：宁夏石嘴山市第四小学，小学英语教师二级教师。