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摘要：体育与健康课程是中小学教育中必不可少的一门课程，而体育课程具有活动范围大、组织工作复杂等特点，处于青春期的初中生多数自觉性与幼稚性错综矛盾，追求个性、缺少规则意识，因而在参与体育教学活动时会发生纪律失控现象。为使体育教学活动能顺利开展且学生的终身体育素养能得到提升，体育课堂纪律管理就显得十分重要。本文对初中体育课堂教学中学生违反纪律现象进行归纳并分析其成因，探讨初中体育课堂纪律管理策略，旨为优化初中体育课堂纪律管理提供一定的实践借鉴。
关键词：初中体育; 纪律; 管理策略
一、体育课堂教学中学生违反纪律的现象
结合初中体育课教学实际，学生违反课堂纪律现象主要集中在课前、课中和课后，贯穿于准备部分、基本部分和结束部分，具体表现为：课前常规不规范，穿戴不符合体育课的要求，穿牛仔裤、佩戴违规饰品;情绪消极、态度冷漠;动作神情夸张、影响他人;在自主学练环节行为松散、偷懒不练，动作僵硬不到位，不能做到很好地完成教师布置的各项学习任务;故意干扰，甚至有意或无意地用对抗心态来与教师或同学作对。
二、影响体育课堂教学中学生违纪现象的因素
（一）学生个体因素
1.生理特点
初中生处于生长发育的少年期，学生个体的各项生理指标发展程度大不相同，其中枢神经系统的活动极不稳定，活泼好动，注意力不集中，易被外界环境吸引而转移注意力，从而产生分神混乱现象。
2.体质差异
初中阶段学生个体的各项基本身体素质的发展水平参差不齐，因而每个人的运动能力也表现出相应的差异性，初中体育活动中对于运动强度和运动负荷的安排是否得当对于个体的适应性、耐受度也有不同程度的差异。
3.心理水平欠佳
体育对于健康人格的塑造具有不可代替的作用。心理健康水平欠佳初中学生，不能够清晰的知晓为什么参与体育活动，以及体育课程的重要性如何。因而难免会产生漫无目的、态度不端正的现象。
（二）教师素养因素
1.教学态度和师德
教师的行为世范体现出其专业素养，从着装到教态，点点滴滴皆教育。体育教师的基本功不扎实，例如教态不端、讲解、示范不到位、口令错误等现象的出现，势必会影响学生的接受程度，也不利于体育课堂纪律的管理。如果讲解内容不合理、不生动;示范动作不规范，不成功;那会大大降低课堂教学的有效性。如果体育教师的责任心不够强，对课堂中突发情况的处理不及时不得当，都会影响到体育课堂的教学效果。
2.教学内容安排
传统的初中体育教学内容大多竞技味太浓，無法激起学生的学习兴趣;有的项目还具有一定的危险性，学生难免会产生恐惧心理。体育课程改革过程中出现过一些“不教技能、只做游戏”的体育课，这种体育课的教学内容或偏易，造成学生获得感偏低，无益于学生体育技能的学习。新兴的校园体育项目，例如轮滑、击剑等，虽然学生的兴致很高，但由于学校硬件和师资配备的限制，普及推广有一定难度。所以，体育教师能否结合实际合理妥当地安排体育教学内容，对于学生的体育技能的习得、课堂的纪律提升都有很大帮助。
3.教学方法手段
在初中体育教学中，教学方法和手段的优劣对课堂教学质量和纪律管理有着至关重大的影响。体育教师要根据教学的对象，教材、目标的不同，巧妙选用适合的教学方法和手段，例如，在俯卧式跳高教材的教学上，教师常规采用顺序分段教学，即从助跑--起跳，起跳后转体--过竿落地，短程助跑过竿，完整技术练习进行教学;也可根据俯卧式跳高的技术结构、特点，采用逆进分段组合的练习方法，即从过竿落地开始进行教学，从体会身体俯卧势时的肌肉本身感觉入手，过渡到过竿及身体在竿上翻转的肌肉感受，结合动作要领在达到掌握过竿落地技术时，再进行助跑起跳技术的教学。对于这样的教学手段，再结合场地器材的布置学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，有效地提升了课堂教学效果。
三、对策与建议
（一）制定和完善体育课规章制度
每个学校都有相应的规章制度，对于体育课的规章制度也是必不可少的。学校体育教研能力的提升必须以完善的体育课堂规章制度为抓手。培养学生形成自觉的体育课堂行为习惯，学校可以尝试制定和完善各项有关体育课的规章制度，严格遵守、自觉实践、不断强化。
（二）提升体育教师专业素养
作为一名初中体育教师，体育课堂教学管理中学生纪律的好坏往往与教师自身的专业素养密切相关。体育教师只有通过不断地学习，丰富学科知识，提升个人专业体育素养和教学能力，才能在有效教学的同时进行有效的课堂管理。
（三）尊重学生的主体地位
针对体育课教学时学生活动范围大的特点，要保持好的课堂纪律并非易事，这就要求体育教师具备较强的组织能力。体育教师在关注学生活动，预防违反课堂纪律的情况出现时，要具备正确分析、及时研究判断的能力，这时教师要采取相应的、合适的整改措施，及时纠正学生的违纪行为。在处理问题时，体育教师一定要做到冷静、公正，切忌武断办事，以尊重学生主体的主体地位。
四、结束语
综上所述，在初中体育教学过程中，制定和完善体育课规章制度有利于培养学生形成自觉的体育课堂行为习惯，体育教师综合素养的高低决定着体育课堂纪律的好坏。体育教师只有遵循教育、教学原则通过自我提升并对学习者的学习状态进行积极的把控，才能实现良好的课堂秩序，从而提高体育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李福贵.体育课的纪律和课堂管理[J].学周刊，2014 （34）：199.
[2]潘绍伟.谈体育课中的纪律与课堂管理[J].中国学校体育，1996 （03）：23-24.
关键词：初中体育; 纪律; 管理策略
一、体育课堂教学中学生违反纪律的现象
结合初中体育课教学实际，学生违反课堂纪律现象主要集中在课前、课中和课后，贯穿于准备部分、基本部分和结束部分，具体表现为：课前常规不规范，穿戴不符合体育课的要求，穿牛仔裤、佩戴违规饰品;情绪消极、态度冷漠;动作神情夸张、影响他人;在自主学练环节行为松散、偷懒不练，动作僵硬不到位，不能做到很好地完成教师布置的各项学习任务;故意干扰，甚至有意或无意地用对抗心态来与教师或同学作对。
二、影响体育课堂教学中学生违纪现象的因素
（一）学生个体因素
1.生理特点
初中生处于生长发育的少年期，学生个体的各项生理指标发展程度大不相同，其中枢神经系统的活动极不稳定，活泼好动，注意力不集中，易被外界环境吸引而转移注意力，从而产生分神混乱现象。
2.体质差异
初中阶段学生个体的各项基本身体素质的发展水平参差不齐，因而每个人的运动能力也表现出相应的差异性，初中体育活动中对于运动强度和运动负荷的安排是否得当对于个体的适应性、耐受度也有不同程度的差异。
3.心理水平欠佳
体育对于健康人格的塑造具有不可代替的作用。心理健康水平欠佳初中学生，不能够清晰的知晓为什么参与体育活动，以及体育课程的重要性如何。因而难免会产生漫无目的、态度不端正的现象。
（二）教师素养因素
1.教学态度和师德
教师的行为世范体现出其专业素养，从着装到教态，点点滴滴皆教育。体育教师的基本功不扎实，例如教态不端、讲解、示范不到位、口令错误等现象的出现，势必会影响学生的接受程度，也不利于体育课堂纪律的管理。如果讲解内容不合理、不生动;示范动作不规范，不成功;那会大大降低课堂教学的有效性。如果体育教师的责任心不够强，对课堂中突发情况的处理不及时不得当，都会影响到体育课堂的教学效果。
2.教学内容安排
传统的初中体育教学内容大多竞技味太浓，無法激起学生的学习兴趣;有的项目还具有一定的危险性，学生难免会产生恐惧心理。体育课程改革过程中出现过一些“不教技能、只做游戏”的体育课，这种体育课的教学内容或偏易，造成学生获得感偏低，无益于学生体育技能的学习。新兴的校园体育项目，例如轮滑、击剑等，虽然学生的兴致很高，但由于学校硬件和师资配备的限制，普及推广有一定难度。所以，体育教师能否结合实际合理妥当地安排体育教学内容，对于学生的体育技能的习得、课堂的纪律提升都有很大帮助。
3.教学方法手段
在初中体育教学中，教学方法和手段的优劣对课堂教学质量和纪律管理有着至关重大的影响。体育教师要根据教学的对象，教材、目标的不同，巧妙选用适合的教学方法和手段，例如，在俯卧式跳高教材的教学上，教师常规采用顺序分段教学，即从助跑--起跳，起跳后转体--过竿落地，短程助跑过竿，完整技术练习进行教学;也可根据俯卧式跳高的技术结构、特点，采用逆进分段组合的练习方法，即从过竿落地开始进行教学，从体会身体俯卧势时的肌肉本身感觉入手，过渡到过竿及身体在竿上翻转的肌肉感受，结合动作要领在达到掌握过竿落地技术时，再进行助跑起跳技术的教学。对于这样的教学手段，再结合场地器材的布置学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，有效地提升了课堂教学效果。
三、对策与建议
（一）制定和完善体育课规章制度
每个学校都有相应的规章制度，对于体育课的规章制度也是必不可少的。学校体育教研能力的提升必须以完善的体育课堂规章制度为抓手。培养学生形成自觉的体育课堂行为习惯，学校可以尝试制定和完善各项有关体育课的规章制度，严格遵守、自觉实践、不断强化。
（二）提升体育教师专业素养
作为一名初中体育教师，体育课堂教学管理中学生纪律的好坏往往与教师自身的专业素养密切相关。体育教师只有通过不断地学习，丰富学科知识，提升个人专业体育素养和教学能力，才能在有效教学的同时进行有效的课堂管理。
（三）尊重学生的主体地位
针对体育课教学时学生活动范围大的特点，要保持好的课堂纪律并非易事，这就要求体育教师具备较强的组织能力。体育教师在关注学生活动，预防违反课堂纪律的情况出现时，要具备正确分析、及时研究判断的能力，这时教师要采取相应的、合适的整改措施，及时纠正学生的违纪行为。在处理问题时，体育教师一定要做到冷静、公正，切忌武断办事，以尊重学生主体的主体地位。
四、结束语
综上所述，在初中体育教学过程中，制定和完善体育课规章制度有利于培养学生形成自觉的体育课堂行为习惯，体育教师综合素养的高低决定着体育课堂纪律的好坏。体育教师只有遵循教育、教学原则通过自我提升并对学习者的学习状态进行积极的把控，才能实现良好的课堂秩序，从而提高体育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李福贵.体育课的纪律和课堂管理[J].学周刊，2014 （34）：199.
[2]潘绍伟.谈体育课中的纪律与课堂管理[J].中国学校体育，1996 （03）：23-24.