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【摘 要】 本文列举说明了良好的英语阅读习惯给学生带来的好处。通过列举循序渐进的策略，对教师培养学生良好的英语阅读习惯提出建议和指导。
【关键词】任务；兴趣；技巧；阅读习惯
许多诸如“读书百遍，其义自见”之类的语言都说明了一个道理：阅读是极其重要的。无论学习知识、获得技能，还是修身养性、陶冶情操，书籍阅读都是重要手段和最好途径。所以对初中生而言，想要学好英语，一个重要的法宝就是让阅读英语书籍成为习惯。那教师如何培养学生这个良好的习惯呢？
一、任务驱动，为阅读习惯的养成搭建进入平台
初中阶段不长，应该及早培养孩子的英语阅读意识。教师做好充足的准备，长期有计划地布置阅读任务，并及时检查和监督阅读进展。以半强制性的方式，让阅读尽快成为学生学习生活的一个部分。当然这个“任务”不是布置大量的题海任务。而是教师引导学生养成良好的阅读习惯的任务框架。
1.亲近书籍。 入学一周内，教师就要以“润物细无声”地方式，专辟课堂一角，巧妙地向学生推荐丰富的英文书籍，吸引学生关注英文书籍；利用学生的中文阅读经验，引导孩子身侧自备至少一本英文书籍；在班级设置英语书柜，营造英语阅读的环境。英语书柜中可以设置几个“专架”，让热爱阅读的同学认领，抢先推荐好书、流转热门阅读材料。
2.规律的阅读作业。坚持布置日常的阅读作业。以每天半小时阅读为适度，可以根据具体情况进行自我调节。但最好不少于20分钟。随着年级增长，课业任务增加，阅读时间可以相应缩短，但绝不可以任何理由中断阅读。让学生明白阅读必须是长期的，坚持不懈的。
3. 阅读记录。以卡片或小本的形式把阅读情况进行记录。记录内容一般包括：阅读时间，阅读时长、阅读方式、内容概括和阅读感悟。教师设置一些小小的良性竞赛，引导学生时常交流阅读记录，相互促进阅读进程。阅读记录既可以辅助教师保证学生有质有量地完成阅读任务，更重要的是学生通过记录可以实时看到自己的阅读成果。
二、激发兴趣，为阅读习惯的养成添加自主动力
已经在教师指导下开始读书的孩子是否能坚持将读书进行到底，是读书习惯养成的关键。这个就需要让孩子由被动读书转换到自己喜爱读书，产生读书的欲望。使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。教师在这个过程中可以通过以下方式加以推进：
1.合适书籍的选择。一个人阅读的层次是和他本人的心智水平相吻合的。所以阅读合适的书籍才能激发学生阅读兴趣。让初中的学生看《看图识字》或《京华烟云》（英文版）显然都是不合适的。一个太浅一个太难。我们可以建议选择一些学生熟悉或感兴趣的故事，或是学生半熟悉的名著缩略版本，入手阅读。从英汉互译版本再慢慢过渡到纯英文版。
2.去除读书目的功利性。大人们常常把孩子的阅读跟考试进行挂钩。所以往往要求孩子阅读过程中进行大量的词汇记忆和精细的句型分析。把好好的阅读欣赏变成了课本研读。这也相当于给孩子的阅读兴趣加了块冷冷的冰。其实我们读书的目的应该是引导孩子广读优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，对作品产生深刻的体验和理解。随之书中规范的语言潜移默化间会对学生的语言运用起到正确的示范作用； 书中那些向上的精神会对人格起到升华的作用，可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
3.师生共读。在中文阅读中我们有亲子阅读。推广英文的亲子阅读有一定的难度。但师生共读是可能的。一个自己不读书的教师不可能培养出喜欢读书的学生。教师要能弯下身子，全程参与，读学生的书，听学生的心。教师还应该考虑如何让阅读形式更生动、有趣；如何通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让学生更爱阅读。
4.加入声形阅读方式。在科技发达的当今，“听”和“看“书也是阅读。现在的很多文学作品都有广播和视频版本。通过让学生先接触声形文本，再到纸质文本，可以让阅读更形象，同时也可以减低阅读难度，增添阅读的趣味性。切记的是：最终一定要让孩子到达纸质文本的阅读。
三、注意技巧，为阅读习惯的养成保证良性方向
阅读的习惯确切的说应该是“良好”的阅读习惯。阅读的良好习惯可以更好地发展个人在言语能力，如说话清晰有力、言语流畅、交流顺利、阅读理解力强、写作流畅、词汇量大以及博学多才等诸多优势。不良的阅读最终不会养成阅读习惯。正确的阅读技巧可以保证阅读的长效和高效。
1.捡拾单词。英文文本阅读过程中难免会出现陌生的词汇。千万不要因为害怕的心理把单词变成阻碍你阅读的绊脚石。阅读中有时单词可以一扫而过。大部分单词可以根据上下文猜测词义。必要时查阅词典，但不要依赖词典，逐个查义。快速了解后的词汇怎样能让自己长期拥有呢？一个好的办法是用小本进行记录积累、归类整理。时常翻一翻，久而久之这些词汇轻松地就成了你记忆库里永久的成员。
2.选择读法。阅读的方法有很多。如读报纸可以选择“速读”或“跳读”；对励志故事可以选择“写读”；名著就需要”再读“等等。选择正确的读书方法可以帮助我们减少无效的阅读时间，降低阅读的不良情绪，提高阅读效率，从而提升阅读能力。
3.勤于交流。列夫·托尔斯泰说过：“思想必定是在与人交往中产生”。教师可以多为学生创设交流平台。如设置课前三分钟优秀片段朗诵、每周阅读感悟演讲等。形成一套规律、系统、形式多样，全员参与的阅读交流模式。通过谈论或争论，学生可以获得更多的启迪和思路。通过深入地了解别人，促进自身素质的提高。
4.巧做导图。当遇到情节复杂的阅读材料。可以制作导图，来帮助更好地理解文章的逻辑关系。制作导图可以提升学生的记忆能力。因为只有在阅读阶段保持着较高水平的回忆，才能够记下关键性的内容。这样的阅读方式还可以帮助提升学生的逻辑思维能力。学生自己书写的作文，也会做到文体结构清晰，层次分明。
在教师的引领下，尝试以上方式，初中学生们应该能够体验到英语阅读的乐趣，积极广泛地去阅读。最终养成良好的英语阅读习惯。
（作者单位：江苏省南通市海门市东洲中学）
【关键词】任务；兴趣；技巧；阅读习惯
许多诸如“读书百遍，其义自见”之类的语言都说明了一个道理：阅读是极其重要的。无论学习知识、获得技能，还是修身养性、陶冶情操，书籍阅读都是重要手段和最好途径。所以对初中生而言，想要学好英语，一个重要的法宝就是让阅读英语书籍成为习惯。那教师如何培养学生这个良好的习惯呢？
一、任务驱动，为阅读习惯的养成搭建进入平台
初中阶段不长，应该及早培养孩子的英语阅读意识。教师做好充足的准备，长期有计划地布置阅读任务，并及时检查和监督阅读进展。以半强制性的方式，让阅读尽快成为学生学习生活的一个部分。当然这个“任务”不是布置大量的题海任务。而是教师引导学生养成良好的阅读习惯的任务框架。
1.亲近书籍。 入学一周内，教师就要以“润物细无声”地方式，专辟课堂一角，巧妙地向学生推荐丰富的英文书籍，吸引学生关注英文书籍；利用学生的中文阅读经验，引导孩子身侧自备至少一本英文书籍；在班级设置英语书柜，营造英语阅读的环境。英语书柜中可以设置几个“专架”，让热爱阅读的同学认领，抢先推荐好书、流转热门阅读材料。
2.规律的阅读作业。坚持布置日常的阅读作业。以每天半小时阅读为适度，可以根据具体情况进行自我调节。但最好不少于20分钟。随着年级增长，课业任务增加，阅读时间可以相应缩短，但绝不可以任何理由中断阅读。让学生明白阅读必须是长期的，坚持不懈的。
3. 阅读记录。以卡片或小本的形式把阅读情况进行记录。记录内容一般包括：阅读时间，阅读时长、阅读方式、内容概括和阅读感悟。教师设置一些小小的良性竞赛，引导学生时常交流阅读记录，相互促进阅读进程。阅读记录既可以辅助教师保证学生有质有量地完成阅读任务，更重要的是学生通过记录可以实时看到自己的阅读成果。
二、激发兴趣，为阅读习惯的养成添加自主动力
已经在教师指导下开始读书的孩子是否能坚持将读书进行到底，是读书习惯养成的关键。这个就需要让孩子由被动读书转换到自己喜爱读书，产生读书的欲望。使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。教师在这个过程中可以通过以下方式加以推进：
1.合适书籍的选择。一个人阅读的层次是和他本人的心智水平相吻合的。所以阅读合适的书籍才能激发学生阅读兴趣。让初中的学生看《看图识字》或《京华烟云》（英文版）显然都是不合适的。一个太浅一个太难。我们可以建议选择一些学生熟悉或感兴趣的故事，或是学生半熟悉的名著缩略版本，入手阅读。从英汉互译版本再慢慢过渡到纯英文版。
2.去除读书目的功利性。大人们常常把孩子的阅读跟考试进行挂钩。所以往往要求孩子阅读过程中进行大量的词汇记忆和精细的句型分析。把好好的阅读欣赏变成了课本研读。这也相当于给孩子的阅读兴趣加了块冷冷的冰。其实我们读书的目的应该是引导孩子广读优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，对作品产生深刻的体验和理解。随之书中规范的语言潜移默化间会对学生的语言运用起到正确的示范作用； 书中那些向上的精神会对人格起到升华的作用，可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
3.师生共读。在中文阅读中我们有亲子阅读。推广英文的亲子阅读有一定的难度。但师生共读是可能的。一个自己不读书的教师不可能培养出喜欢读书的学生。教师要能弯下身子，全程参与，读学生的书，听学生的心。教师还应该考虑如何让阅读形式更生动、有趣；如何通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让学生更爱阅读。
4.加入声形阅读方式。在科技发达的当今，“听”和“看“书也是阅读。现在的很多文学作品都有广播和视频版本。通过让学生先接触声形文本，再到纸质文本，可以让阅读更形象，同时也可以减低阅读难度，增添阅读的趣味性。切记的是：最终一定要让孩子到达纸质文本的阅读。
三、注意技巧，为阅读习惯的养成保证良性方向
阅读的习惯确切的说应该是“良好”的阅读习惯。阅读的良好习惯可以更好地发展个人在言语能力，如说话清晰有力、言语流畅、交流顺利、阅读理解力强、写作流畅、词汇量大以及博学多才等诸多优势。不良的阅读最终不会养成阅读习惯。正确的阅读技巧可以保证阅读的长效和高效。
1.捡拾单词。英文文本阅读过程中难免会出现陌生的词汇。千万不要因为害怕的心理把单词变成阻碍你阅读的绊脚石。阅读中有时单词可以一扫而过。大部分单词可以根据上下文猜测词义。必要时查阅词典，但不要依赖词典，逐个查义。快速了解后的词汇怎样能让自己长期拥有呢？一个好的办法是用小本进行记录积累、归类整理。时常翻一翻，久而久之这些词汇轻松地就成了你记忆库里永久的成员。
2.选择读法。阅读的方法有很多。如读报纸可以选择“速读”或“跳读”；对励志故事可以选择“写读”；名著就需要”再读“等等。选择正确的读书方法可以帮助我们减少无效的阅读时间，降低阅读的不良情绪，提高阅读效率，从而提升阅读能力。
3.勤于交流。列夫·托尔斯泰说过：“思想必定是在与人交往中产生”。教师可以多为学生创设交流平台。如设置课前三分钟优秀片段朗诵、每周阅读感悟演讲等。形成一套规律、系统、形式多样，全员参与的阅读交流模式。通过谈论或争论，学生可以获得更多的启迪和思路。通过深入地了解别人，促进自身素质的提高。
4.巧做导图。当遇到情节复杂的阅读材料。可以制作导图，来帮助更好地理解文章的逻辑关系。制作导图可以提升学生的记忆能力。因为只有在阅读阶段保持着较高水平的回忆，才能够记下关键性的内容。这样的阅读方式还可以帮助提升学生的逻辑思维能力。学生自己书写的作文，也会做到文体结构清晰，层次分明。
在教师的引领下，尝试以上方式，初中学生们应该能够体验到英语阅读的乐趣，积极广泛地去阅读。最终养成良好的英语阅读习惯。
（作者单位：江苏省南通市海门市东洲中学）