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摘要：在农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中，构建高效课堂显然可以确保课堂教学质量，能够为农村中学生更好地巩固所学知识提供重要保证。文章就以实验操作和引导启发应作为关键中的关键、合作探究应作为课堂教学的主要形式、课堂小结部分应加入师生互评环节为中心，确立起农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中高效课堂的构建思路，并希望能够为更深层次的研究工作顺利进行提供理论支撑。
关键词：农村中学;总复习;浮力与压强;高效课堂;构建思路
一、 引言
构建高效课堂的目的在于全面提高课堂教学中“教”与“学”的效率，有效提高课堂教学的整体质量，是每一学科、每一节课中普遍追求的目标。在农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中，构建高效课堂的意义也是不言而喻的。然而如何构建自然成为广大学者、教师一项重要研究课题，文章就针对这一课题进行深入的探究，希望研究观点能够为广大中学物理教师带来一定的帮助。
二、 农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中构建高效课堂的意义
通俗来讲，高效课堂值得就是“教”与“学”过程达到极高效率，教师所说的每一句话都能引起学生高度的注意，学生所接触到的每一个知识点都能快速理解、掌握、应用，课堂教学中既有紧迫感又有自由度，这样的教学过程往往在初中总复习阶段作用更加明显，针对农村中学九年级物力浮力与压强单元总复习而言，意义自然是不言而喻的，构建高效课堂由此也是当务之急。
三、 农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中高效课堂的构建思路
（一）实验操作和引导启发应作为关键中的关键
在农村中学九年级物力压强与浮力单元复习中，高效课堂的构建教师必须注重如何引导、启发学生产生学习兴趣，这是高效课堂构建的首要环节。经过研究人员的教学实验探究可知，通过实验操作和引导启发，有助于学生学习兴趣的产生，形成主动学好本课内容、达到本课学习目标的欲望。例如：在总复习《压强》一课的教学中，研究在课堂导入部分首先以“桌”为单位，分发了数量相等的实验器具，让学生跟随老师的实验步骤进行实验操作，学生之间自主进行任务分工，观察并记录实验现象。在这一过程里，目的不仅仅是回忆之前所学的知识点，更重要的则是要学生意识到自己不再是听候命令的主体，而是课堂参与的主体。学生在实验操作中所观察到的实验现象往往记忆更加深刻，现象产生的原理也会烂熟于心，这远远要比研究人员强行灌输的效果要好，学生学习本课的兴趣会大幅增强，激发出学生学习的主动性和自主性同时，还会形成极高的参与积极性，为提高课堂教与学的效率打下良好基础。
（二）合作探究应作为课堂教学的主要形式
在农村中学九年级物理《压强与浮力》单元的教学中，构建高效课堂应将合作探究作为教学的主要形式，把课堂真正的交还给学生，让学生成为课堂教与学的主人，这样学生在课堂中的存在感才会更加强烈，主动学习的欲望也会油然而生。研究人员经过教学实验研究发现，这一做法在物理总复习阶段构建高效课堂作用非常突出。例如：在《压强》的课堂教学中，研究人员在课前将学生两两分为一组，以小组合作的形式进行实验探究，在实验探究的过程中会议之前所学习的知识点。在这一过程中学生之间形成密切的交流，并且会得到来自研究人员的引导，知识点巩固过程会记忆深刻。另外，在课堂练习部分，研究人员还进行了小组写作大比拼，让学生在团队的帮助下攻坚克难，所吸取的学习经验也会牢牢地印刻在学生内心之中，《压强》部分的复习效果明显超出了既定复习目标，这为学生在中考中从容应对该部分考试题目提供了保证。因此，合作探究在中学物理高效课堂的构建中必须得到高度重视。
（三）课堂小结部分应加入师生互评环节
压强与浮力是物理学科力学部分的主体，学生能否在第一时间认识到自己课上学习效果至关重要。为此，农村中学在该单元的总复习中，构建高效课堂必须将课堂小结部分进行精心设计，最有效的办法就是加入师生互评环节。通过研究人员教学实验证明，该做法是非常有效的，值得在广大农村中学物理总复习中推广。例如：在《压强》部分的总复习中，研究人员将学生作为课堂总结部分中随堂评价环节的主体，让学生参与到评价教师教学方式、教学内容、合作探究环节的设计与实践等等，提出自己的看法的基础上，为研究人员提供相关的改进意见与建议。而研究人员则是针对学生学习态度、参与的积极性、学习的成果、存在的不足做出评价，根据学生总体情况，以及个别学生存在的主要问题做出指导，并为全体学生提出实用性极强的意见与建议。这样不仅学生的学习需要能够得到满足，另外教师经过一节课的教学也会收获有建设性的意见和建议，为后期的课堂教学设计合理调整提供重要依据，以保学生在该单元的复习效果。
四、 结论
在农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中，构建高效课堂是一项系统工程是显而易见的，广大教师、学者必须不断地进行潜心研究，并在实践中及时进行构建思路的调整方可实现。然而，文章所提出的研究观点势必会存在这样或那样的不足，还希望广大中学物理教师、学者能够踊跃献言献策，为中学九年级物理复习阶段更好的构建高效课堂，达到全面提升课堂教学质量共尽微薄之力。
参考文献：
[1]陈启勇.打磨高效课堂，提高物理中考复习课效率[J].新课程：中学，2011（7）.
[2]李淑萍.谈如何打造物理中考复习课的高效课堂[J].中国校外教育，2016（2）.
[3]金凱生.农村初中物理高效课堂初探[J].学苑教育，2013（13）.
作者简介：
蒙定尧，广西壮族自治区南宁市，广西横县莲塘镇初级中学。
关键词：农村中学;总复习;浮力与压强;高效课堂;构建思路
一、 引言
构建高效课堂的目的在于全面提高课堂教学中“教”与“学”的效率，有效提高课堂教学的整体质量，是每一学科、每一节课中普遍追求的目标。在农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中，构建高效课堂的意义也是不言而喻的。然而如何构建自然成为广大学者、教师一项重要研究课题，文章就针对这一课题进行深入的探究，希望研究观点能够为广大中学物理教师带来一定的帮助。
二、 农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中构建高效课堂的意义
通俗来讲，高效课堂值得就是“教”与“学”过程达到极高效率，教师所说的每一句话都能引起学生高度的注意，学生所接触到的每一个知识点都能快速理解、掌握、应用，课堂教学中既有紧迫感又有自由度，这样的教学过程往往在初中总复习阶段作用更加明显，针对农村中学九年级物力浮力与压强单元总复习而言，意义自然是不言而喻的，构建高效课堂由此也是当务之急。
三、 农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中高效课堂的构建思路
（一）实验操作和引导启发应作为关键中的关键
在农村中学九年级物力压强与浮力单元复习中，高效课堂的构建教师必须注重如何引导、启发学生产生学习兴趣，这是高效课堂构建的首要环节。经过研究人员的教学实验探究可知，通过实验操作和引导启发，有助于学生学习兴趣的产生，形成主动学好本课内容、达到本课学习目标的欲望。例如：在总复习《压强》一课的教学中，研究在课堂导入部分首先以“桌”为单位，分发了数量相等的实验器具，让学生跟随老师的实验步骤进行实验操作，学生之间自主进行任务分工，观察并记录实验现象。在这一过程里，目的不仅仅是回忆之前所学的知识点，更重要的则是要学生意识到自己不再是听候命令的主体，而是课堂参与的主体。学生在实验操作中所观察到的实验现象往往记忆更加深刻，现象产生的原理也会烂熟于心，这远远要比研究人员强行灌输的效果要好，学生学习本课的兴趣会大幅增强，激发出学生学习的主动性和自主性同时，还会形成极高的参与积极性，为提高课堂教与学的效率打下良好基础。
（二）合作探究应作为课堂教学的主要形式
在农村中学九年级物理《压强与浮力》单元的教学中，构建高效课堂应将合作探究作为教学的主要形式，把课堂真正的交还给学生，让学生成为课堂教与学的主人，这样学生在课堂中的存在感才会更加强烈，主动学习的欲望也会油然而生。研究人员经过教学实验研究发现，这一做法在物理总复习阶段构建高效课堂作用非常突出。例如：在《压强》的课堂教学中，研究人员在课前将学生两两分为一组，以小组合作的形式进行实验探究，在实验探究的过程中会议之前所学习的知识点。在这一过程中学生之间形成密切的交流，并且会得到来自研究人员的引导，知识点巩固过程会记忆深刻。另外，在课堂练习部分，研究人员还进行了小组写作大比拼，让学生在团队的帮助下攻坚克难，所吸取的学习经验也会牢牢地印刻在学生内心之中，《压强》部分的复习效果明显超出了既定复习目标，这为学生在中考中从容应对该部分考试题目提供了保证。因此，合作探究在中学物理高效课堂的构建中必须得到高度重视。
（三）课堂小结部分应加入师生互评环节
压强与浮力是物理学科力学部分的主体，学生能否在第一时间认识到自己课上学习效果至关重要。为此，农村中学在该单元的总复习中，构建高效课堂必须将课堂小结部分进行精心设计，最有效的办法就是加入师生互评环节。通过研究人员教学实验证明，该做法是非常有效的，值得在广大农村中学物理总复习中推广。例如：在《压强》部分的总复习中，研究人员将学生作为课堂总结部分中随堂评价环节的主体，让学生参与到评价教师教学方式、教学内容、合作探究环节的设计与实践等等，提出自己的看法的基础上，为研究人员提供相关的改进意见与建议。而研究人员则是针对学生学习态度、参与的积极性、学习的成果、存在的不足做出评价，根据学生总体情况，以及个别学生存在的主要问题做出指导，并为全体学生提出实用性极强的意见与建议。这样不仅学生的学习需要能够得到满足，另外教师经过一节课的教学也会收获有建设性的意见和建议，为后期的课堂教学设计合理调整提供重要依据，以保学生在该单元的复习效果。
四、 结论
在农村中学九年级物理压强与浮力单元复习中，构建高效课堂是一项系统工程是显而易见的，广大教师、学者必须不断地进行潜心研究，并在实践中及时进行构建思路的调整方可实现。然而，文章所提出的研究观点势必会存在这样或那样的不足，还希望广大中学物理教师、学者能够踊跃献言献策，为中学九年级物理复习阶段更好的构建高效课堂，达到全面提升课堂教学质量共尽微薄之力。
参考文献：
[1]陈启勇.打磨高效课堂，提高物理中考复习课效率[J].新课程：中学，2011（7）.
[2]李淑萍.谈如何打造物理中考复习课的高效课堂[J].中国校外教育，2016（2）.
[3]金凱生.农村初中物理高效课堂初探[J].学苑教育，2013（13）.
作者简介：
蒙定尧，广西壮族自治区南宁市，广西横县莲塘镇初级中学。