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【摘要】想象是创造之母！可见想象力的重要性。那么，在素质教育的今天，在语文教学中，如何培养学生的想象力应当成为教育工作者关注的课题之一。
【关键词】小学语文 想象力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
一、利用绘画让学生自由地想象
乐于想象是学生的天性，学生的学习也总是伴随着想象。为了诱发学生的想象，我常利用课外活动让学生画一些想象画。如给学生一个“O”形，让学生画出与之相似的物体；给学生一幅星星月亮图，让学生画出一些像月亮的物体，像星星的事物。这种绘画练习，不仅刺激着学生去主动观察周围的事物，还丰富了学生的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。有了这些想象力的训练，学生的作文题材就丰富多了。如布置写这样一篇作文，内容是“我喜爱的小动物”，先让学生画出小动物，在画的过程中发挥想象，锻炼思维，酝酿语言，然后让学生说一说小动物的外形、特点。在学生“画”和“说”的基础上，进行写作，收到了很好的效果，通过创设情境，激发想象，开拓作文思路。从一年级开始就可安排听儿歌表演，听故事补充结尾，中、高年级设计欣赏、分析、评论等练习，为学生创设想象和创造的空间。如五年级的一篇作文《难忘的一件事》，我先让大家听一位学生讲故事录音。根据内容，我设计了几幅投影图片，学生边看投影，边听录音，听完进行评论。这样，勾起学生的回忆，激发了想象，开拓了思路。
二、抓住课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《小动物过冬》，引导學生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物过冬的情景，说一说还有哪些小动物？它们是怎样过冬的？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如教学《掌声》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等，同时想象小英心里活动的变化。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
三、鼓励探索求异
质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。一天。我和学生一起学习《嫦娥奔月》一文，当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时，我让学生们自由地读、自由地想、自由地说。学生们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊；有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说：“书上写得不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。”“不对，嫦娥是机智的，因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人，而嫦娥知道……”“既然嫦娥知道逢蒙是个阴险狡诈之人，那她为什么不把仙药藏好呢？说明她没有自我保护意识，说到底她还是不机智。”……这些问题是作者所能料到的吗？是编者编入时的意图吗？都不是，可孩子们有他们自己的想法啊！也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊！
四、结合习作教学，培养想象
如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。
五、充实学生的课外活动
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教学《滥竽充数》时，让学生续写南郭先生回家后的的情景。学习寓言《守株待兔》后，指导编故事——《守株待兔新传》，有一生这样设计：守株待兔的农民不再守株，而是广为植树，数年后，树大成材，卖了树买了兔。他不是机械的等待，而且凭自己的劳动换来了成果。这样的训练，拓展了学生的思维，有利于培养学生的想象力。
六、创造爱与自由的环境
著名教育家，心理学家孙瑞雪的名著《爱与自由》书中描绘的孩子们在充满 爱与自由的教学环境中，孩子胆大，思维活跃，尤其是想象力非常丰富！可见宽 松的，充满爱的自由的环境对孩子们的成长多么重要！对于课堂教学来说，所谓 自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无畏限制，给其自由表现的机会。作为教师，在学生展开思路，各抒己见的过程中，就不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为孩子创造力的激发者、培养者和欣赏者。教师应该精心设计教学过程，最大限度调动学生的积极性，促使学生通过视觉，听觉，言语运用器官的相互联合，参与表现的建立、意义的探求、情感的领悟。在教学活动过程中，提倡“童言无忌” ，让孩子们畅所欲言，精神上处于一种自由，放松状态，在这种环境中，任情感激扬，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创造的潜质，任想象的翅膀自由自在地飞翔。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。
【关键词】小学语文 想象力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
一、利用绘画让学生自由地想象
乐于想象是学生的天性，学生的学习也总是伴随着想象。为了诱发学生的想象，我常利用课外活动让学生画一些想象画。如给学生一个“O”形，让学生画出与之相似的物体；给学生一幅星星月亮图，让学生画出一些像月亮的物体，像星星的事物。这种绘画练习，不仅刺激着学生去主动观察周围的事物，还丰富了学生的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。有了这些想象力的训练，学生的作文题材就丰富多了。如布置写这样一篇作文，内容是“我喜爱的小动物”，先让学生画出小动物，在画的过程中发挥想象，锻炼思维，酝酿语言，然后让学生说一说小动物的外形、特点。在学生“画”和“说”的基础上，进行写作，收到了很好的效果，通过创设情境，激发想象，开拓作文思路。从一年级开始就可安排听儿歌表演，听故事补充结尾，中、高年级设计欣赏、分析、评论等练习，为学生创设想象和创造的空间。如五年级的一篇作文《难忘的一件事》，我先让大家听一位学生讲故事录音。根据内容，我设计了几幅投影图片，学生边看投影，边听录音，听完进行评论。这样，勾起学生的回忆，激发了想象，开拓了思路。
二、抓住课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《小动物过冬》，引导學生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物过冬的情景，说一说还有哪些小动物？它们是怎样过冬的？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如教学《掌声》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等，同时想象小英心里活动的变化。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
三、鼓励探索求异
质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。一天。我和学生一起学习《嫦娥奔月》一文，当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时，我让学生们自由地读、自由地想、自由地说。学生们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊；有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说：“书上写得不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。”“不对，嫦娥是机智的，因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人，而嫦娥知道……”“既然嫦娥知道逢蒙是个阴险狡诈之人，那她为什么不把仙药藏好呢？说明她没有自我保护意识，说到底她还是不机智。”……这些问题是作者所能料到的吗？是编者编入时的意图吗？都不是，可孩子们有他们自己的想法啊！也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊！
四、结合习作教学，培养想象
如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。
五、充实学生的课外活动
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。教学《滥竽充数》时，让学生续写南郭先生回家后的的情景。学习寓言《守株待兔》后，指导编故事——《守株待兔新传》，有一生这样设计：守株待兔的农民不再守株，而是广为植树，数年后，树大成材，卖了树买了兔。他不是机械的等待，而且凭自己的劳动换来了成果。这样的训练，拓展了学生的思维，有利于培养学生的想象力。
六、创造爱与自由的环境
著名教育家，心理学家孙瑞雪的名著《爱与自由》书中描绘的孩子们在充满 爱与自由的教学环境中，孩子胆大，思维活跃，尤其是想象力非常丰富！可见宽 松的，充满爱的自由的环境对孩子们的成长多么重要！对于课堂教学来说，所谓 自由，就是尽量减少对儿童行为和思维的无畏限制，给其自由表现的机会。作为教师，在学生展开思路，各抒己见的过程中，就不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为孩子创造力的激发者、培养者和欣赏者。教师应该精心设计教学过程，最大限度调动学生的积极性，促使学生通过视觉，听觉，言语运用器官的相互联合，参与表现的建立、意义的探求、情感的领悟。在教学活动过程中，提倡“童言无忌” ，让孩子们畅所欲言，精神上处于一种自由，放松状态，在这种环境中，任情感激扬，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创造的潜质，任想象的翅膀自由自在地飞翔。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。