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摘要：随着我国人民素质的不断提高，对孩子的教育也越来越关注。小学数学是比较重要的学科，在学生思维培养方面有着其他学科无法取代的优势.在教学过程中采取数学问题教学方式是一种有效的策略，能够提高学生的数学综合思维能力，从而帮助学生在清楚理解数学知识点的基础上全面掌握数学思维方式。
关键词：小学数学;现代化技术;教学运用
引言
现在是信息化的时代，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基石之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合。把现代信息技术引进数学课堂教学上，变抽象为具体，使复杂的问题简单化，扩大他们的视野，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃发展思维。
1小学数学学科情景教学当中信息技术的应用意义
数学乃是一门拥有较强逻辑性的科目，借助信息技术能够让儿童对数学知识进行直观理解，帮助其对数学问题加以解决，并且对儿童逻辑思维进行强化以及锻炼，促使其逐渐养成良好分析能力，激发儿童数学兴趣，启发其积极进行自主思考。借助信息技术能够把抽象复杂的数学问题进行简单化，帮助学生在枯燥教学环境之中对学习乐趣加以感受，激发其自主学习的动力。
2小学数学课堂使用现代教育技术存在的问题
2.1使用率较低
现代教育技术与多媒体设备并不是两个等同的词汇，现代教育技术既包含硬件设备，也包含软件设备。大多是在多媒体硬件设备的基础上，辅助上一些合适的软件、平台等使用，开拓学生的视野，转化学习方式，也提高了学生的学习兴趣。但是实际上，很多教师由于对新事物的接纳程度较低，特别是一些教师本身对于数码设备等不是很了解，心理存在着很大的排斥因素。
2.2使用方式有待完善
虽然大部分老师还是比较愿意接受新事物，也对现代教育技术运用到教学中有着极大的兴趣，但是依旧很多教师存在非常严重的认识误区，觉得“教育信息化”等于“多媒体设备”，在课堂上利用投影仪、白板等播放一个视频短片，演示一个PPT就算教育信息化进课堂了。其实，短片、PPT只能算其中的一种而已，还有很多丰富多样的方式可以辅助教学。但是因为教师的意识不足，导致很多学校课堂上依旧没有把现代教育技术对教学的作用发挥到极致。
2.3数学教师教学观念落后
教师还是本着陈旧的教学方式观念，没有做到与时俱进，不能将数学问题教学策略和信息技术有效融合起来，也不能达到优化课堂教学效果，致使学生不能全面发展。
3现代教育技术在小学数学教学中的应用策略
3.1创造教学情景
现代教育技术可以创造教学情景，解决教学难点。小学数学到了高年级的时候，应用题的教学是很多老师头疼的一项教学任务。学生年龄较小，抽象化思维尚未完全形成，单独靠老师描述和反复的题海战术，没有办法让学生准确理解解题的精髓。而且小学数学没有打下坚实的基础的话，到了中学甚至到了高等数学学习的时候就会更加吃力。但是有了现代教育技术，教师在讲述这类题型的时候就容易多了。利用好现代教育技术，在课堂上演示出高铁和普速火车的行车路程，特别是如果能用动态的小图标移动轨迹的方式的话，学生对于这类型题目的理解会更加深刻。再遇到相同类型的题目时，自己脑海中也会浮现类似的图表移动的画面，对于精准答题作用非常大。
3.2进行有效的数学练习
数学的学习不能局限于课堂教学之内，还需要很多的题目实战才能帮助学生真正掌握吸收，因此，练习作为最基本的学习途径之一，在数学教学中，要进行有坡度、多角度、多层次的设计，达到巩固基础，回顾练习的效果。当现代化教育进入课堂之后，课上板书等不必要的时间可以大大节省，能够空出很多的自由教学时间，教师可以利用这些时间给学生自己提前准备好的练习题，在课堂上与学生一起模拟训练，效果远好过课后的题海战术。同时，教师还可以在课堂教学中，利用计算机软件可拖动，任务改变的效果，对较为抽象的知识点进行反复的讲解，帮助学生对题目的来龙去脉进行分析，加深学生的理解，活跃学生的解题思维。
3.3引导学生自主探究
现代教育技术要想真正用到课堂上，离不开教师的课堂上的使用外，也同样离不开学生的自我探索过程。现代教育技术在教学上的运用，应当是软件与硬件的结合才能产生更大的价值。例如，在讲到多面体这个知识点的时候，学生对于这样需要立体思维的题目可能理解起来会比较吃力，课堂上直接演示效果也一般。这个时候，老师可以把这些知识点的预习作为作业布置下去。让学生回家之后，利用手机、电脑等在父母的陪伴下查阅相关资料，对多面体有个初步的理解之后，从家里带几样多面体的小物件到课堂上。这样不仅让家长参与到了学生的学习，也对学生正确认识网络有着非常大的帮助。
结束语
在高年级小学数学的教学过程中，教师必须结合小学数学枯燥的、抽象的、逻辑思维比较强的特点和高年级小学生的思维方式還是以具体的、形象的思维方式为主，抽象的、逻辑思维有所发展的这两个特点，很好地利用多媒体技术改变传统的教学方法和教学模式，可以更好地抓住学生的学习兴趣和学习的主动性，让学生在轻松、愉快的学习环境和学习气氛中，不断地学习数学知识。
参考文献
[1]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的形式探究[J].教育观察（下半月），2017（2）：134-135.
[2]张晓祥.整合信息技术与数学学科教学初探[J].青年科学，2017年1月.
关键词：小学数学;现代化技术;教学运用
引言
现在是信息化的时代，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基石之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合。把现代信息技术引进数学课堂教学上，变抽象为具体，使复杂的问题简单化，扩大他们的视野，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃发展思维。
1小学数学学科情景教学当中信息技术的应用意义
数学乃是一门拥有较强逻辑性的科目，借助信息技术能够让儿童对数学知识进行直观理解，帮助其对数学问题加以解决，并且对儿童逻辑思维进行强化以及锻炼，促使其逐渐养成良好分析能力，激发儿童数学兴趣，启发其积极进行自主思考。借助信息技术能够把抽象复杂的数学问题进行简单化，帮助学生在枯燥教学环境之中对学习乐趣加以感受，激发其自主学习的动力。
2小学数学课堂使用现代教育技术存在的问题
2.1使用率较低
现代教育技术与多媒体设备并不是两个等同的词汇，现代教育技术既包含硬件设备，也包含软件设备。大多是在多媒体硬件设备的基础上，辅助上一些合适的软件、平台等使用，开拓学生的视野，转化学习方式，也提高了学生的学习兴趣。但是实际上，很多教师由于对新事物的接纳程度较低，特别是一些教师本身对于数码设备等不是很了解，心理存在着很大的排斥因素。
2.2使用方式有待完善
虽然大部分老师还是比较愿意接受新事物，也对现代教育技术运用到教学中有着极大的兴趣，但是依旧很多教师存在非常严重的认识误区，觉得“教育信息化”等于“多媒体设备”，在课堂上利用投影仪、白板等播放一个视频短片，演示一个PPT就算教育信息化进课堂了。其实，短片、PPT只能算其中的一种而已，还有很多丰富多样的方式可以辅助教学。但是因为教师的意识不足，导致很多学校课堂上依旧没有把现代教育技术对教学的作用发挥到极致。
2.3数学教师教学观念落后
教师还是本着陈旧的教学方式观念，没有做到与时俱进，不能将数学问题教学策略和信息技术有效融合起来，也不能达到优化课堂教学效果，致使学生不能全面发展。
3现代教育技术在小学数学教学中的应用策略
3.1创造教学情景
现代教育技术可以创造教学情景，解决教学难点。小学数学到了高年级的时候，应用题的教学是很多老师头疼的一项教学任务。学生年龄较小，抽象化思维尚未完全形成，单独靠老师描述和反复的题海战术，没有办法让学生准确理解解题的精髓。而且小学数学没有打下坚实的基础的话，到了中学甚至到了高等数学学习的时候就会更加吃力。但是有了现代教育技术，教师在讲述这类题型的时候就容易多了。利用好现代教育技术，在课堂上演示出高铁和普速火车的行车路程，特别是如果能用动态的小图标移动轨迹的方式的话，学生对于这类型题目的理解会更加深刻。再遇到相同类型的题目时，自己脑海中也会浮现类似的图表移动的画面，对于精准答题作用非常大。
3.2进行有效的数学练习
数学的学习不能局限于课堂教学之内，还需要很多的题目实战才能帮助学生真正掌握吸收，因此，练习作为最基本的学习途径之一，在数学教学中，要进行有坡度、多角度、多层次的设计，达到巩固基础，回顾练习的效果。当现代化教育进入课堂之后，课上板书等不必要的时间可以大大节省，能够空出很多的自由教学时间，教师可以利用这些时间给学生自己提前准备好的练习题，在课堂上与学生一起模拟训练，效果远好过课后的题海战术。同时，教师还可以在课堂教学中，利用计算机软件可拖动，任务改变的效果，对较为抽象的知识点进行反复的讲解，帮助学生对题目的来龙去脉进行分析，加深学生的理解，活跃学生的解题思维。
3.3引导学生自主探究
现代教育技术要想真正用到课堂上，离不开教师的课堂上的使用外，也同样离不开学生的自我探索过程。现代教育技术在教学上的运用，应当是软件与硬件的结合才能产生更大的价值。例如，在讲到多面体这个知识点的时候，学生对于这样需要立体思维的题目可能理解起来会比较吃力，课堂上直接演示效果也一般。这个时候，老师可以把这些知识点的预习作为作业布置下去。让学生回家之后，利用手机、电脑等在父母的陪伴下查阅相关资料，对多面体有个初步的理解之后，从家里带几样多面体的小物件到课堂上。这样不仅让家长参与到了学生的学习，也对学生正确认识网络有着非常大的帮助。
结束语
在高年级小学数学的教学过程中，教师必须结合小学数学枯燥的、抽象的、逻辑思维比较强的特点和高年级小学生的思维方式還是以具体的、形象的思维方式为主，抽象的、逻辑思维有所发展的这两个特点，很好地利用多媒体技术改变传统的教学方法和教学模式，可以更好地抓住学生的学习兴趣和学习的主动性，让学生在轻松、愉快的学习环境和学习气氛中，不断地学习数学知识。
参考文献
[1]郭素贤.小学高年级数学作业有效性设计的形式探究[J].教育观察（下半月），2017（2）：134-135.
[2]张晓祥.整合信息技术与数学学科教学初探[J].青年科学，2017年1月.