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专业学习共同体具有支持与共享的领导、共同的价值观、共同学习与运用、共享的个人实践与支持性条件五大特征,它作为一种教师专业发展途径和促进学校变化与发展的潜在策略,日益受到广泛的关注。通过对广西五个市县的15所乡镇中小学的深入调查与访谈,发现当前乡村教师专业学习共同体存在活动模式单一与活动内容较片面、建设的支持性条件不足、乡村教师群体间缺乏合作型文化等问题。提出创新专业学习共同体形式与丰富活动内容、完善乡村教师专业学习共同体构建的支持性条件、培育乡村教师群体间的合作文化等来推进乡村教师专业学习共同体建设。