论文部分内容阅读
摘 要：知识经济时代需要的是创新性的人才和综合能力较强的人才，而学校作为人才培养的主要基地，需要加强培养学生的创新能力。对于会计专业而言，培养创新型人才的关键是教学体系的创新，会计专业作为一门专业性较强的学科，在实施教学时，应将实践性教学与理论性教学结合起来，在向学生传授较为高深、系统的学科理论知识的同时，还应该给学生提供充分展示自我的机会，包括学习、实践和创新的机会。近年来，随着我国会计行业的发展，高校在培养会计专业人才方面还存在较大问题。本文就如何培养提高高校会计专业人才实践创新能力進行分析。
关键词：高校；会计专业；实践创新
一、高校会计专业学生实践创新能力培养的必要性
多年来我国高校传统的教育模式还存在于一种应试型的教育模式，在实践创新能力的培养方面还比较缺乏，而对于会计而言，人才市场需要的是实践能力较强的人才，只有理论知识而不注重实践能力只会被竞争激烈的人才市场所淘汰，因为社会经济的发展与会计是密不可分的，但是在当前的人才市场上，很多高校的毕业生难以找到一份合适的工作，很多学生找到的工作待遇还不如比自己学历低的学生找到的工作，很多用人单位在招聘会计时倾向于招聘有工经验的会计专业人才，在很多情况下，专科毕业的学生往往比本科学生更能受到招聘单位的欢迎，因为专科学生比本科学生更注重实践能力的培养，实践能力才是能真正用到工作中的，所以为了适应人才市场的需求，高校应该改变会计专业的人才培养方式，在传授理论知识的同时应该更注重学生实践创新能力的培养。
二、我国高校会计专业人才培养中存在的问题
（一）学生缺乏主动性
学生是学习的主体，应用型本科专业人才不仅要求学生具有扎实的专业知识和较强的学习能力，还要求学生具有较强的动手实践能力，然而大多数学生因为受到传统教育的影响，只注重理论知识的学习，对大学生的培养和教育缺乏正确的认识，缺乏职业规划，对于专业知识的学习归结于各种证书的考试，忽视了培养自己的实践创新能力。而教师在教学过程中也忽视了学生的主动性，满堂灌成为一种普遍的教学讲授方式，学校通常通过考试的方式考察学生的学习效果。这种教学模式下学生往往处于被动的地位，被动的接受教师所传授的知识，对所学知识不能灵活的运用，对于教学中出现的问题，学生往往没有自己的见解和认识，缺乏怀疑的精神和创新能力。
（二）教学内容比较陈旧
会计应该是随着经济的发展而发展的，在这个快节奏的经济时代，知识也是不断更新的，会计知识应该也是随着经济的发展变化而更新。我国高校会计专业教学内容比较陈旧，很多教材的编写脱离了实际的经济现象，导致很多会计专业的学生走上工作岗位后，不能将课本中的理论知识用于实践活动，而且对于课本中没有提及的内容无从下手。而现有的教学中虽然安排了实践课，也只是培养了学生简单的记账和做账的能力，没有培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）教师创新理念缺失
教师在教学过程中发挥着重要作用，但是我国高校会计专业教师的教学内容缺乏对学生创新能力的培养。首先在课程设置上教师往往以完成教学任务为目的，从而忽视了对学生实践创新能力的培养。其次，学校在制定教学计划时缺乏对教师创新教育的激励机制，没有将创新教育的培养纳入教师考核的范围，导致教师也缺乏创新的动力。
（四）实践活动存在于形式
就会计学的专业性质而言，实践能力是培养会计专业人才的一个重要方面，会计专业应该培养具有较强动手能力的应用型、创新型人才。然而我国高校在实际的实践课程中，实践活动往往只是走过场，没有真正达到实践创新能力的培养目的。学校组织的专业实习、岗位实习由于实习场所和时间的限制以及学生缺乏关于实际工作的学习和指导，导致学生只能走马观花，并不能真正提升专业素养和实践创新能力。
三、我国高校会计专业学生实践创新能力的培养途径
（一）通过加大资金投入优化教学课程与设备
硬件设施也是提高教学质量的一个重要方面，会计的专业性很强，学生在学习过程中需要大量的技能实践设备。但是在构建硬件基础设施方面需要大量的资金，而学校作为一个非营利性的事业单位，可能会缺乏资金，那么就需要当地政府发挥其宏观调控的作用，采取措施对当地高校提供资金支持，只要有了足够的资金，才能将完备的教学设备提供给学生，这样才能确保学生的专业化水平，将来才能为社会所用。
（二）强化师资力量
教师在教学中扮演着重要的角色，要想提高教学质量就需要有一支强大的师资团队。当前很多高校会计专业的教师在教学时，仍然停留在书面理论的传授上，而很少用实践课来提高学生的专业技能，同时教师自身也比较缺乏实践能力。因此，学校应该加强教师的职业培训，加强教师的责任心，培养高质量的师资队伍。学校可以通过给教师提供进入企业参加会计实践的机会，使他们得到体会，以正确的引导学生，同时学校应该加强教师之间的互动，这样有利于教师之间互相学习优秀的教学经验，从而共同提高教学水平。
（三）引入合理的教学评价体系
高校常规的教学评价是以笔试的考核为主，而一直沿袭这种考核方式并不能提高学生的专业技能，应该将技能纳入考核的范围，通过这种方式来锻炼学生的实践能力，为社会培养需要的专业人才。除此之外，学校应该鼓励学生考取会计专业技能证书，这不仅能够反应教师的教学成果，而且能够体现学生的专业技能，最重要的是考取证书能证明学生的自学能力和自律能力。而企业在招聘会计专业人才时更倾向于有专业技能证书的人才。在校期间，学生有足够的时间和精力去考取各种专业技能证书，但是学校应该积极引导学生合理的安排考证计划，注重证书的作用和有效性。
（四）加强校企合作
近年来，企业在招聘会计专业人才时，越来越注重从业资历与工作经验，学校应该推行校企合作的培养模式，即企业和学校构建一种合作模式，将学校的理论知识和企业的技能培训结合起来。在合作过程中，学校应该主动加强与企业的交流，以便充分了解各个企业对人才的需求状况，根据企业的需求，将学生科学的分配到企业中实习。在实习过程中，学生能够认识到实践的重要性，可以强化学生的实践意识，使其注意到会计技能的价值。同时，学生可以在实践中学会探索解决问题的方法，不断提高自己。真正的教学实习就是让学生深入到社会，体验到真正的会计工作，因此，学校应该积极引导学生充分利用假期实习，以便适应以后的工作需要。
四、结语
为了适应竞争激烈的人才市场，达到企业的招聘要求，高校会计专业学生在学习理论知识的同时，更应该注重实践学习。实践创新能力在这个知识经济时代极其重要，同时考验了学生的动手能力和创新思维能力。但是目前高校会计专业学生的实践创新能力还有很多需要提高的地方，这就需要采取诸多措施来改善这种状况，以便高校会计专业学生能够适应人才市场的需求。
参考文献：
[1]陈丹阳.论高校会计专业学生如何加强实践学习.现代经济信息，2015，12
[2]赵亦恒.提高会计专业学生技能的策略.新经济，2015，4
[3]晁银.高校会计专业学生创新能力的培养策略探讨.中国乡镇企业会计，2016，10
关键词：高校；会计专业；实践创新
一、高校会计专业学生实践创新能力培养的必要性
多年来我国高校传统的教育模式还存在于一种应试型的教育模式，在实践创新能力的培养方面还比较缺乏，而对于会计而言，人才市场需要的是实践能力较强的人才，只有理论知识而不注重实践能力只会被竞争激烈的人才市场所淘汰，因为社会经济的发展与会计是密不可分的，但是在当前的人才市场上，很多高校的毕业生难以找到一份合适的工作，很多学生找到的工作待遇还不如比自己学历低的学生找到的工作，很多用人单位在招聘会计时倾向于招聘有工经验的会计专业人才，在很多情况下，专科毕业的学生往往比本科学生更能受到招聘单位的欢迎，因为专科学生比本科学生更注重实践能力的培养，实践能力才是能真正用到工作中的，所以为了适应人才市场的需求，高校应该改变会计专业的人才培养方式，在传授理论知识的同时应该更注重学生实践创新能力的培养。
二、我国高校会计专业人才培养中存在的问题
（一）学生缺乏主动性
学生是学习的主体，应用型本科专业人才不仅要求学生具有扎实的专业知识和较强的学习能力，还要求学生具有较强的动手实践能力，然而大多数学生因为受到传统教育的影响，只注重理论知识的学习，对大学生的培养和教育缺乏正确的认识，缺乏职业规划，对于专业知识的学习归结于各种证书的考试，忽视了培养自己的实践创新能力。而教师在教学过程中也忽视了学生的主动性，满堂灌成为一种普遍的教学讲授方式，学校通常通过考试的方式考察学生的学习效果。这种教学模式下学生往往处于被动的地位，被动的接受教师所传授的知识，对所学知识不能灵活的运用，对于教学中出现的问题，学生往往没有自己的见解和认识，缺乏怀疑的精神和创新能力。
（二）教学内容比较陈旧
会计应该是随着经济的发展而发展的，在这个快节奏的经济时代，知识也是不断更新的，会计知识应该也是随着经济的发展变化而更新。我国高校会计专业教学内容比较陈旧，很多教材的编写脱离了实际的经济现象，导致很多会计专业的学生走上工作岗位后，不能将课本中的理论知识用于实践活动，而且对于课本中没有提及的内容无从下手。而现有的教学中虽然安排了实践课，也只是培养了学生简单的记账和做账的能力，没有培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）教师创新理念缺失
教师在教学过程中发挥着重要作用，但是我国高校会计专业教师的教学内容缺乏对学生创新能力的培养。首先在课程设置上教师往往以完成教学任务为目的，从而忽视了对学生实践创新能力的培养。其次，学校在制定教学计划时缺乏对教师创新教育的激励机制，没有将创新教育的培养纳入教师考核的范围，导致教师也缺乏创新的动力。
（四）实践活动存在于形式
就会计学的专业性质而言，实践能力是培养会计专业人才的一个重要方面，会计专业应该培养具有较强动手能力的应用型、创新型人才。然而我国高校在实际的实践课程中，实践活动往往只是走过场，没有真正达到实践创新能力的培养目的。学校组织的专业实习、岗位实习由于实习场所和时间的限制以及学生缺乏关于实际工作的学习和指导，导致学生只能走马观花，并不能真正提升专业素养和实践创新能力。
三、我国高校会计专业学生实践创新能力的培养途径
（一）通过加大资金投入优化教学课程与设备
硬件设施也是提高教学质量的一个重要方面，会计的专业性很强，学生在学习过程中需要大量的技能实践设备。但是在构建硬件基础设施方面需要大量的资金，而学校作为一个非营利性的事业单位，可能会缺乏资金，那么就需要当地政府发挥其宏观调控的作用，采取措施对当地高校提供资金支持，只要有了足够的资金，才能将完备的教学设备提供给学生，这样才能确保学生的专业化水平，将来才能为社会所用。
（二）强化师资力量
教师在教学中扮演着重要的角色，要想提高教学质量就需要有一支强大的师资团队。当前很多高校会计专业的教师在教学时，仍然停留在书面理论的传授上，而很少用实践课来提高学生的专业技能，同时教师自身也比较缺乏实践能力。因此，学校应该加强教师的职业培训，加强教师的责任心，培养高质量的师资队伍。学校可以通过给教师提供进入企业参加会计实践的机会，使他们得到体会，以正确的引导学生，同时学校应该加强教师之间的互动，这样有利于教师之间互相学习优秀的教学经验，从而共同提高教学水平。
（三）引入合理的教学评价体系
高校常规的教学评价是以笔试的考核为主，而一直沿袭这种考核方式并不能提高学生的专业技能，应该将技能纳入考核的范围，通过这种方式来锻炼学生的实践能力，为社会培养需要的专业人才。除此之外，学校应该鼓励学生考取会计专业技能证书，这不仅能够反应教师的教学成果，而且能够体现学生的专业技能，最重要的是考取证书能证明学生的自学能力和自律能力。而企业在招聘会计专业人才时更倾向于有专业技能证书的人才。在校期间，学生有足够的时间和精力去考取各种专业技能证书，但是学校应该积极引导学生合理的安排考证计划，注重证书的作用和有效性。
（四）加强校企合作
近年来，企业在招聘会计专业人才时，越来越注重从业资历与工作经验，学校应该推行校企合作的培养模式，即企业和学校构建一种合作模式，将学校的理论知识和企业的技能培训结合起来。在合作过程中，学校应该主动加强与企业的交流，以便充分了解各个企业对人才的需求状况，根据企业的需求，将学生科学的分配到企业中实习。在实习过程中，学生能够认识到实践的重要性，可以强化学生的实践意识，使其注意到会计技能的价值。同时，学生可以在实践中学会探索解决问题的方法，不断提高自己。真正的教学实习就是让学生深入到社会，体验到真正的会计工作，因此，学校应该积极引导学生充分利用假期实习，以便适应以后的工作需要。
四、结语
为了适应竞争激烈的人才市场，达到企业的招聘要求，高校会计专业学生在学习理论知识的同时，更应该注重实践学习。实践创新能力在这个知识经济时代极其重要，同时考验了学生的动手能力和创新思维能力。但是目前高校会计专业学生的实践创新能力还有很多需要提高的地方，这就需要采取诸多措施来改善这种状况，以便高校会计专业学生能够适应人才市场的需求。
参考文献：
[1]陈丹阳.论高校会计专业学生如何加强实践学习.现代经济信息，2015，12
[2]赵亦恒.提高会计专业学生技能的策略.新经济，2015，4
[3]晁银.高校会计专业学生创新能力的培养策略探讨.中国乡镇企业会计，2016，10