爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么，如何调动学生学习的积极性，如何培养学生的学习兴趣，就是我们每位教师应该探讨的问题。
　　一、教学内容安排得当，是激发学生学习兴趣的重要因素
　　兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向、伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。教师在安排每堂课的教学内容时，应考虑以下两个方面，一是在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系。完全不为学生所了解的课题，很难激起学生的学习兴趣；二是必须能给予学生以某种新的知识。因为学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的学习兴趣。据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，注意在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知識系统中。只有这样，才能把学生学习历史的兴趣最大限度地激发起来。
　　二、培养学习的间接兴趣，是激发学生学习兴趣的基点
　　“兴趣是最好的老师。”小学生进入中学是他们一生中具有重大意义的事，在他们跨进学校生活的第一步，就要注意培养激发他们学习的间接兴趣。学习的间接兴趣，是指学生对学习掌握历史科知识的必要性与重要性有充分的认识。明确了学习目的性，意识到学习任务的重大，对学习的结果发生兴趣。教师要帮助学生分析、解决日常生活中遇到的问题，使学生从亲身体验中看到身边处处有历史。认识到学习历史确实有很大的用处，从而对历史产生兴趣。教师要帮助历史学习差的学生增强信心。
　　三、培养学习的直接兴趣，是激发学生学习兴趣的根本
　　直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣。是学生求知欲的源泉，是思维发展的源动力。由此可见，在教学中，教师应从学生实际出发，根据学生年龄特征，讲究教学方法，善于唤起并组织学生学习的直接兴趣，寓教于趣，趣于教中。
　　（1）充分利用视频技术手段。激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据学生爱新鲜、好奇心强的特点。在教学中应充分利用网络媒体工具发挥历史教学特有的优势，把教材上静止的东西变成鲜活的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。
　　（2）做好情境创设，在活动中增强兴趣。在教学过程中可以进行情景创设，可以创造一些代入性的游戏情景来进行。学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。在教学中，把游戏活动引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生运用历史知识开展饶有兴味的游戏，在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握历史知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。
　　（3）通过开拓思维能力升华兴趣。现代教学论专家卡斯特金指出：“学习不是玩耍，而是劳动，也不是轻松的劳动，它要求全力以赴。”学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对历史产生兴趣的。因此，在教学中教师要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想像，开拓思维。
　　总之，为了更好的教学效果，我们要运用多种方法，通过多种途径，让学生在学习中感受乐趣，在课堂上学习更多的知识。