【摘要】小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
　　【关键词】小学识字方法列举
　　目前，在低年级识字教学中，有很多教师采取的仍然是“字不离词”、“词不离句”的方法，即把整篇课文的生字罗列出来，注上拼音，让学生反复认读，再去掉拼音认读，接着出示相关的词句认读。这种识字方法旨在通过反复强调加深生字在学生脑中的印象，但是难免单调，枯燥，乏味。特别是一些学习接受能力比较弱的学生，就像“南郭先生”一样跟着大家一起认读，没有真正把生字的读音、字形记在心里。因此，在低年级识字教学中，应充分利用儿童形象思维的优势，采用喜闻乐见的方法，激发孩子的识字兴趣，使学生变苦学为乐学。常见的方法有：
　　一、编字谜识字
　　字谜是我国的传统民俗文化，有着极大的创造性和浓厚的趣味性。把字谜巧妙地运用到识字教学当中，让孩子们根据生字形状或意义编成的字谜去猜、去读、去记，使学生在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，增强识字的兴趣和效果。如：“风”：树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑；“雨”：千条线，万条线，掉到水里看不见；“高”：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。……另外，教师还要启发、引导、鼓励学生自编字谜，以唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。
　　二、游戏识字法
　　由于儿童有意注意时间短，无意注意占时间长，为此，要想在整个学习过程中保持学生学习汉字的兴趣，就可以设计多种与识字联系起来的游戏，激发学生的学习兴趣，有效提高识字教学的质量。常见的游戏识字法有：青蛙跳、摘星星、找朋友等，这样让学生在游戏中识字，不断被新鲜的刺激所吸引，使学生对汉字从陌生到熟悉，避免低年级识字的枯燥乏味，体验到识字的快乐，增加了识字的趣味性、参与性和可接受性。
　　三、想象识字法
　　小学生想象力比较丰富，适当地让小学生进行联想和想象，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还能使学生的想象力得到发展。如：“怕”：怕是竖心旁，跟心情有关，让学生想象：一个人心里很害怕，脸色都白了；“挥”：一只大手指挥千军万马；“芳”：下面是方方的草地，上面长满了绿绿的青草。……
　　四、字理识字法
　　湖南省岳阳市教科所高级教师贾国均首创的“字理识字法” ，是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这一识字法的本质特点就是把识字过程变为分析、理解、记忆汉字音、形、义之间联系的过程。因此，字理识字多以会意字、象形字和形声字为主。教师可以让学生看图体会构字原理，找寻汉字的构成规律来识字。如：“人、从、众”：配图为一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友，学生看了图，再诵读为识字提供语境的韵文来巩固与深化，韵文“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金”。
　　五、连带识字法
　　连带识字是教师借助汉字中的声符或形旁，利用少量的熟字认识更多的生字，这样可以有效增加连带识字的量。如：“谣”：“摇——用手摇一摇，瑶——有玉是琼瑶，遥——走之路途遥，谣——有言唱歌谣”，这样同时认识四个形近字；教学“跑、泡、炮、饱、抱、袍”这些形近字时，编一段快板书：有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮……
　　六、生活识字法
　　生活识字法是一种以实践性、自主性、开放性为原则，以课内外沟通、融合为理念，通过突出学生学习主体地位，注重观察、想象、合作、探究思维的有效识字教学方法。汉字作为母语有着丰富的生活资源，无时无刻不充盈着孩子们的生活空间，标语、宣传语、广告语、商店招牌、食品包装袋等均是学生识字的好教材，我们应充分开发生活资源，在生活和识字之间架起一座桥梁。如：指导学生制作“生活识字本”，随时将课外认识的字剪贴成册；在墙报上开辟“生字早餐”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；每周设立“识字交流课”，交流识字成果，评比“识字大王”等。这样能大大激发学生识字的兴趣，让他们在快乐的氛围中学习汉字，享用汉字，从而达到乐学、善学；活学、活用的目的。
　　
　　参考文献：
　　[1]杜志民.低年级识字教学方法例谈[J].小学教学设计:语文.品德版,2010.
　　
　　作者简介：周扬茜，江西省余江县第三小学，邮编：335200