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摘 要：语文课程不仅是简单的进行语文知识教育，还应当有效表现语文所承载的文化，保证自身文化的选出和传承。大学语文是当前大学教育的重要科目之一，增加大学语文教学的人文性，有利于学生人文素养的培养，对于大学教育而言是十分必要的。本文就针对大学语文教学的人文素质培养展开探讨，分析表现语文人文性的必要性和当前大学语文教学的现状，并给出培养学生人文素养的重要途径和方法。
关键词：大学语文；教学；人文素质
引言：语文这门课程是高等教育的基础学科之一，可以塑造非文科类学生的人文素养。当前，很多学生对语文这门课程并不重视，很重要的原因在于教学时没有充分的展现语文的人文特性，而是仅仅停留在听说读写这些简单能力的培养和训练上[1]。探索大学语文课程的人文功能对于教学的开展有重要意义，让学生通过语文提升他们的人文素养，能够为他们进入社會打下坚实的基础。
一、加强大学生语文人文性的重要性
（一）人文性是语文教育的根本特性
语文承载和人类的文化，语文本身也是人类文化的重要组成部分，也是人们交流的最基础工具，并为人们了解世界提供了有效的渠道[2]。人文特性是语文作为一个学科或者一门课程本身就具备特点，这个优势也是其他科目无法比拟的。通过提升语文教学的人文性，可以进行更加有效的素质教育，尤其是在德育和各方面。因此，提升语文教学的人文性、表现语文的人文性是让语文教学回归本质。
（二）高等教育改革的呼吁和要求
大学中的语文教育存在着过于功利化和工具化的问题，很多学生尤其是理工科学生，对语文课程的认识局限在保证学分和毕业上，在教学是，也只是给学生讲解课程的知识，并对文章的内涵进行程序化的解读，使得思想情感等深刻内容未曾和大学生见面，价值观宣传也停留于字面，缺少真正的作用[3]。高等教育改革要求将课程的人文性突出表现，强调不能仅仅为了学分教学，更不能为了教学而教学，而是通过语文教学，宣传我国的知识和文化，拓宽大学生的知识广度，塑造综合素质过硬的大学生。
二、大学语文教学现状
（一）语文学科变得边缘化
研究型大学主要都投入到理工科研究上，对于文学的投入并不多，使得语文这门课程在学生之间的地位不高，变得十分边缘化。而大学语文作为一门公共课程 以培养学生的文化素质为主，专门从事这门学科教学工作的老师要想在此做出较重大的研究成果，在一些核心类的刊物上发表自己的科研成就都是相当困难的[4]。而且，学校内对这些成果的关注度也不足，一些活动也缺少对语文的宣传。
（二）对就业率和学分的追求影响了学生深入学习
高校的学科设置更多时候都是针对学生未来就业和进行研究展开的，这样的好处是可以提升学生的专业性，保证学生将来的业务能力，但同时也增加了学科不值得局限性。大学生也在这样的模式培养下，变得只注重自己将会从事的东西，缺少对其他事物的追求，语文教学可以说是这种模式下的直接受害者，尤其是在理工科学生的语文教学上[5]。很多学生认为语文知识混学分的课程，可有可无，一些学生甚至认为语文比较多余。
三、提升大学语文人文素养培养的策略
（一）改变教学内容提升人文素养的培养
教学内容有两个途径可以有效的培养学生的人文素养，一个是通过语文教材来表现人文性，另一个是老师通过老师对文章的解读和传授让学生体验语文的人文内涵。大学语文教材的内容都经过精挑细选，文章中都透露着人文关怀和亲情哲理，因此教材是十分重要的一个渠道。但是，受限于学生的不同经历和知识面的问题，不同的学生对于教材中的不同内容可能不会有太深刻的理解，这样的情况对人文素质的培养是不利的。因此，老师要在课前进行全面的准备，照顾到学生们观念的区别，保证在课堂中可以进行合理的引导，避免生硬的照本宣科式的教学。同时，还需要在大学语文课程中增加传统文化知识的讲解，让学生积累更多的传统文化知识，并且允许大学生有主见的对知识进行评价，学生就可以在对过去文化的分析中，理解文化的内涵，提升他们的文学修养，使他们更加喜欢语文。比如在讲解鲁迅的小说《狂人日记》时，教师除了需要讲解小说本身，还要给学生讲述当时的历史背景、鲁迅在写小说时的人生经历和思想认识，让学生对小说内不同人物的思想特征、所指代的阶级进行分析，允许学生发表自己的看法，提升学生的忧患意识。
（二）引导学生讨论交流
仅仅依靠课堂是很难真正培养学生人文性的，还需要足够的课外活动，才能有效的提升学生的人文素质培养。因此，语文教师应该引导和要求学生多读一些课外的文学类书籍，使学生认识到人文文化的丰富度。大学生已经在十几年的学习中具备了很强的阅读能力，教师可以对这项能力进行有效的利用。比如，老师可以专门设置讨论课程，要求学生利用课外时间读《百年孤独》等小说，写出他们的读后感，并在下一节课专门在同学之间分享，并对《百年孤独》的文化内涵进行讨论。这样的讨论，可以让学生了解小说内的神话传说、民间故事和宗教典故，并感受当时拉丁美洲的人文风貌。
结束语：语文教学对于大学的教学工作而言是十分重要的，无论是丰富教学本身，还是塑造学生。而同时，人文素质的缺失是我国大学生普遍存在的问题，不仅不利于大学未来的发展，也不利于我国文化的进步。语文是一个人文性很强的学科，通过提升语文教学的人文性内容，并在学校内开展相应的语文活动，能够有效的提升学生的人文素质，为中国的文化发展，提供有效保证。
参考文献
[1]周永.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].知识经济，2016（23）：126-127.
[2]孙武军，卢哲.大学语文人文素质培养功能的探索与实践[J].商洛学院学报，2017，31（02）：87-91.
[3]蒋承勇，云慧霞.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].中国大学教学，2013（02）：53-55.
[4]行玉华.论大学语文对大学生人文素养提升的作用[J].语文建设，2015（17）：25-26.
[5]赵秀芝.大学语文教学中提升学生的人文素养的措施分析[J].改革与开放，2011（16）：155.
作者简介
白志芬，1970年7月生，女，汉族，籍贯云南大理，大学本科，从事大学语文教学，
（作者单位：大理农林职业技术学院）
关键词：大学语文；教学；人文素质
引言：语文这门课程是高等教育的基础学科之一，可以塑造非文科类学生的人文素养。当前，很多学生对语文这门课程并不重视，很重要的原因在于教学时没有充分的展现语文的人文特性，而是仅仅停留在听说读写这些简单能力的培养和训练上[1]。探索大学语文课程的人文功能对于教学的开展有重要意义，让学生通过语文提升他们的人文素养，能够为他们进入社會打下坚实的基础。
一、加强大学生语文人文性的重要性
（一）人文性是语文教育的根本特性
语文承载和人类的文化，语文本身也是人类文化的重要组成部分，也是人们交流的最基础工具，并为人们了解世界提供了有效的渠道[2]。人文特性是语文作为一个学科或者一门课程本身就具备特点，这个优势也是其他科目无法比拟的。通过提升语文教学的人文性，可以进行更加有效的素质教育，尤其是在德育和各方面。因此，提升语文教学的人文性、表现语文的人文性是让语文教学回归本质。
（二）高等教育改革的呼吁和要求
大学中的语文教育存在着过于功利化和工具化的问题，很多学生尤其是理工科学生，对语文课程的认识局限在保证学分和毕业上，在教学是，也只是给学生讲解课程的知识，并对文章的内涵进行程序化的解读，使得思想情感等深刻内容未曾和大学生见面，价值观宣传也停留于字面，缺少真正的作用[3]。高等教育改革要求将课程的人文性突出表现，强调不能仅仅为了学分教学，更不能为了教学而教学，而是通过语文教学，宣传我国的知识和文化，拓宽大学生的知识广度，塑造综合素质过硬的大学生。
二、大学语文教学现状
（一）语文学科变得边缘化
研究型大学主要都投入到理工科研究上，对于文学的投入并不多，使得语文这门课程在学生之间的地位不高，变得十分边缘化。而大学语文作为一门公共课程 以培养学生的文化素质为主，专门从事这门学科教学工作的老师要想在此做出较重大的研究成果，在一些核心类的刊物上发表自己的科研成就都是相当困难的[4]。而且，学校内对这些成果的关注度也不足，一些活动也缺少对语文的宣传。
（二）对就业率和学分的追求影响了学生深入学习
高校的学科设置更多时候都是针对学生未来就业和进行研究展开的，这样的好处是可以提升学生的专业性，保证学生将来的业务能力，但同时也增加了学科不值得局限性。大学生也在这样的模式培养下，变得只注重自己将会从事的东西，缺少对其他事物的追求，语文教学可以说是这种模式下的直接受害者，尤其是在理工科学生的语文教学上[5]。很多学生认为语文知识混学分的课程，可有可无，一些学生甚至认为语文比较多余。
三、提升大学语文人文素养培养的策略
（一）改变教学内容提升人文素养的培养
教学内容有两个途径可以有效的培养学生的人文素养，一个是通过语文教材来表现人文性，另一个是老师通过老师对文章的解读和传授让学生体验语文的人文内涵。大学语文教材的内容都经过精挑细选，文章中都透露着人文关怀和亲情哲理，因此教材是十分重要的一个渠道。但是，受限于学生的不同经历和知识面的问题，不同的学生对于教材中的不同内容可能不会有太深刻的理解，这样的情况对人文素质的培养是不利的。因此，老师要在课前进行全面的准备，照顾到学生们观念的区别，保证在课堂中可以进行合理的引导，避免生硬的照本宣科式的教学。同时，还需要在大学语文课程中增加传统文化知识的讲解，让学生积累更多的传统文化知识，并且允许大学生有主见的对知识进行评价，学生就可以在对过去文化的分析中，理解文化的内涵，提升他们的文学修养，使他们更加喜欢语文。比如在讲解鲁迅的小说《狂人日记》时，教师除了需要讲解小说本身，还要给学生讲述当时的历史背景、鲁迅在写小说时的人生经历和思想认识，让学生对小说内不同人物的思想特征、所指代的阶级进行分析，允许学生发表自己的看法，提升学生的忧患意识。
（二）引导学生讨论交流
仅仅依靠课堂是很难真正培养学生人文性的，还需要足够的课外活动，才能有效的提升学生的人文素质培养。因此，语文教师应该引导和要求学生多读一些课外的文学类书籍，使学生认识到人文文化的丰富度。大学生已经在十几年的学习中具备了很强的阅读能力，教师可以对这项能力进行有效的利用。比如，老师可以专门设置讨论课程，要求学生利用课外时间读《百年孤独》等小说，写出他们的读后感，并在下一节课专门在同学之间分享，并对《百年孤独》的文化内涵进行讨论。这样的讨论，可以让学生了解小说内的神话传说、民间故事和宗教典故，并感受当时拉丁美洲的人文风貌。
结束语：语文教学对于大学的教学工作而言是十分重要的，无论是丰富教学本身，还是塑造学生。而同时，人文素质的缺失是我国大学生普遍存在的问题，不仅不利于大学未来的发展，也不利于我国文化的进步。语文是一个人文性很强的学科，通过提升语文教学的人文性内容，并在学校内开展相应的语文活动，能够有效的提升学生的人文素质，为中国的文化发展，提供有效保证。
参考文献
[1]周永.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].知识经济，2016（23）：126-127.
[2]孙武军，卢哲.大学语文人文素质培养功能的探索与实践[J].商洛学院学报，2017，31（02）：87-91.
[3]蒋承勇，云慧霞.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].中国大学教学，2013（02）：53-55.
[4]行玉华.论大学语文对大学生人文素养提升的作用[J].语文建设，2015（17）：25-26.
[5]赵秀芝.大学语文教学中提升学生的人文素养的措施分析[J].改革与开放，2011（16）：155.
作者简介
白志芬，1970年7月生，女，汉族，籍贯云南大理，大学本科，从事大学语文教学，
（作者单位：大理农林职业技术学院）