论文部分内容阅读
[摘 要] 素质教育要求我国在落实教育实践的过程之中必须以人为本，立足于学生全方位发展的实际需求，不断革新传统的教学理念和教学模式，真正地促进学生的全方位发展。大学教育作为我国教育体系之中的重要组成部分和环节，对提高我国的综合软实力以及培养高素质的复合型人才意义重大，随着全球化趋势的不断加剧，我国出现了严重的社会就业问题。这一点除了与我国现有的教育水平和模式有关之外，还与学生个人的综合能力有着密不可分的联系。许多学生尽管能够掌握丰富的理论知识，但是个人的道德素质还有待提升，难以在走向社会之后充分发挥个人的价值和作用。为了突破这一不足，许多高职院校开始为学生建立诚信档案评价机制，结合社会对人才的实际需求建立科学完善的诚信评价标准，为学生提供各类就业指导，保障其能够顺利就业。
[关 键 词] 就业导向；高职大学生；诚信档案；评价标准
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0040-02
一、引言
中国共产党十八届人民代表大会明确强调，我国需要以素质教育为核心，将人才强国战略与科教兴国战略相結合，在社会主义核心价值观的引导之下，结合我国现有教育水平的实际情况，积极提高我国的综合实力，突破传统的教育模式和教育理念，积极践行素质教育，不断促进青年学生的全方位发展和健康成长，保障其既能够掌握丰富的理论知识，还能够拥有一技之长，顺利地走向社会，走向工作岗位，从而发挥个人的光与热，实现个人的人生价值和社会价值，以此来更好地提高我国的综合软实力，保证我国在国际社会的竞争之中拥有更高的地位。
二、基于就业导向的高职大学生诚信档案评价标准建设的
现状
通过本文的实践调查以及资料搜集可以看出，我国许多的高职院校在践行素质教育的过程中积极地结合学生的实际情况建立诚信档案。其中华中师范大学作为武汉地区的重点高校，率先建立了大学生诚信档案，该档案主要包括学生的信用记录、家庭经济状况、学习能力、学习情况、个人的品行、与家庭背景相关的基本资料以及学生的个人承诺书。这些与学生相关的档案直接反映了学生目前的学习状况以及思想道德状况。学校以及老师可以通过对学生诚信档案的分析来更好地掌握学生的真实情况。除此之外，我国在2011年建立了学生高考电子档案，将电子档案与纸质档案相结合对学生进行网上远程录取，在2005年我国第一次将学生的电子档案与考试诚信记录相结合建立完善的学生学籍档案，在2006年的年底，我国教育部结合高职大学生诚信档案建立的实际情况，针对性地提出了档案评价标准建设的相关要求，为诚信档案的建立提供更多的依据和指导。其次，许多高职院校在运用该评价标准时以学生的就业为重要的导向，将学生的个人诚信记录与学生的就业相结合，这一点既能够对学生进行严格的考核，还能够鼓励学生不断地规范个人的行为。
三、基于就业导向的高职大学生诚信档案评价标准的意义
从目前来看，我国许多高职学生在学习以及社会实践的过程之中，出现了许多缺失诚信的现象，种种现实情况不仅导致学校在对高职学生进行管理时面临着诸多的困难和压力，难以更好地践行诚信教育和素质教育，还导致许多学生难以实现顺利的就业，无法真正地走向社会，实现顺利的社会化。对此，许多高校在不断地促进诚信教育的同时，结合学生诚信档案建立的相关要求，以促进学生顺利就业为重要导向，积极地建立高职大学生诚信档案评价标准，深入地分析学生现有的诚信状况并进行公正合理的评价，将推荐就业、组织发展、助困帮带以及评优评先相结合。由此可以看出，高职大学生诚信档案评价标准的建立既能够引导学生积极地关注个人诚信，规范个人行为，营造良好的校园诚信氛围和环境，还能够积极地突破传统的学生管理机制，促进学生管理水平的提升。另外，用人单位也可以结合现有大学生诚信档案评价标准建立的实际情况，深入地分析毕业生在校园内的诚信现象以及个人的学习表现，从而为学生提供更多的就业岗位，保障人才与岗位的高效匹配，有效地缓解现有的就业压力以及用人单位的招聘压力。
四、建立基于就业导向的高职大学生诚信档案评价标准的
对策
从目前来看，我国许多高职大学生诚信意识相对较为淡薄，在生活和实践之中出现了许多不诚信的现象，这一点导致学校在对学生进行管理时面临着诸多的压力和困难，难以真正地践行素质教育以及德育教育，无法更好地引导学生实现就业。为了突破这一不足，高职院校必须对大学生进行深入的分析，结合目前就业的现实情况建立科学完善的大学生诚信档案评价标准，保障学生能够规范个人的言行，树立良好的诚信意识，提高个人的综合素质，从而进行准确的职业定位。
（一）完善高职大学生诚信档案体系
要想建立完善的高职大学生诚信档案评价标准并以就业为导向，充分发挥大学生的作用和价值，学校首先需要促进高职大学生诚信档案体系的完善。其中高职学生诚信档案需要包括以下几方面内容：学生社会实践的诚信评价、学生经济诚信的评价、学生学习诚信评价以及个人基本情况信息表。另外，还涉及学生个人的诚信承诺书，这些都是大学生诚信档案之中的重要组成部分。在对学生的诚信档案进行评价时也需要以这几点为标准和核心，结合学生目前的诚信意识以及诚信现象，对学生进行科学合理的评价以及考核，从而有针对性地为学生提供更多的就业指导，促进学生实现顺利的就业。
（二）将定性考核和定量考核标准相结合
不可否认，高职大学生诚信档案体系的建立能够积极地为学生的生活和实践提供指导和方向，鼓励其规范个人的言行举止，明确个人的就业方向，积极地接受学校的德育教育和就业指导，对学生的全方位发展意义重大。因此，在对现有的高职大学生诚信档案进行评价标准建立时需要站在宏观发展的角度，对个人诚信因素以及企业评价考核标准进行深入合理的考核，同时将定性考核与定量考核相结合。其中前者侧重于站在范围以及概念的角度，对学生现有的信用状况进行有效的分析，通过信用等级的划分来了解学生的真实信用状况，后者则需要充分地发挥各种统计以及数理方法，采取量化的形式来了解学生现有的诚信状态，提高学生的管理效率，其中学校也可以以此为依据来对学生进行诚信等级评价。为了能够充分发挥大学生诚信档案评价标准的作用和价值，学校可以建立科学的评价考评机制，以班级为单位成立专业的评价考核小组，将学生的互相评价以及辅导员的评价相结合，其中辅导员需要站在更加客观公正的角度进行科学合理的指导和监督管理。 （三）建立高职大学生诚信就业信息平台
随着科技化、信息化时代的到来，许多高职院校在对学生进行管理时开始积极地利用各种高新技术以及信息平台，不断地提高学生管理的效率和质量。因此，对高职大学生诚信档案评价标准建立来说，也可以立足于社会发展的实际情况以及潮流，通过大学生诚信就业信息平台的建立来积极地实现各种数据信息的采集，不断地突破传统的诚信档案评价标准，结合学生的实际情况将企业招聘信息、信用评价报告以及数据采集相结合，建立完善的诚信就业信息平台数据库，真正地对学生的信用情况进行全方位的评价。学校需要结合学生在学校学习以及社会实践之中的真实情况以及各种信用状况，针对所出现的问题进行有效的评价和考量，从而形成最终的信用评价报告，学校可以将该信用报告提供给用人单位，同时还可以直接在各种企业招聘信息平台之中进行公布。通过这种形式实现学校与用人单位之间的良性互动，通过资源共享来对学生进行严格的信用评价，保障学生能够积极地规范个人的言行举止，树立良好的信用形象，从而积极地接受用人单位的诚信考核，顺利地实现社会就业。
（四）将就业诚信和校内诚信相结合
如果是以就业为导向来建立高职大学生诚信档案评价标准，那么对高校来说必须将就业诚信与校内诚信相结合，站在全方位的角度对学生的信用状况以及个人的学习情况进行全方位的评价，以此来真正地对学生进行有效的就业指导，帮助学生更好地了解个人的诚信以及信用情况，鼓励并督促学生树立良好的诚信意识，结合社会对人才的实际需求不断地提高個人的诚信修养以及综合品质，保障学生的诚信信用情况能够与用人单位的实际需求相符合。除此之外，学生的就业诚信与学生在学校内的诚信有所区别，校内诚信与学生的学习状况以及个人修养有所联系，就业诚信则更加侧重于考量学生的职业道德，对学生的个人品行要求较高。因此，高职院校在建立大学生诚信档案评价标准时需要对这两个不同方面的诚信进行分析以及合理的对比，保障现有的档案评价标准既能够实现科学合理的评价，又能够真正地对学生进行有效的就业指导，鼓励学生树立良好的人生观和价值观，在学校以及老师的帮助之下发挥个人的作用和价值，将个人发展与社会发展相结合。
（五）注重与社会信用体系评价标准的结合
高职大学生诚信档案评价标准的建立以诚信教育机制的完善为基础和前提，对现代化人才进行科学合理的评价和引导，学生的个人成绩不再是最终的评价标准，高职院校开始站在更加宏观的角度，了解学生的实践能力以及诚信信用状况，分析学生在校内的具体表现以及校外实践之中的综合情况，真正地了解学生的综合信用状况以及个人修养。从目前来看，我国许多高校开始将大学生诚信档案评价标准的建立与现有的社会信用体系评价标准相结合，建立与高职教育特点相符合的大学生信用评价机制以及标准，真正地将企业评价、社会评价与高等院校的自我评价相结合，积极地创新现有的人才评价发现机制以及信用评价标准机制，保障学生能够在现有评价标准的指导之下积极规范个人的言行举止，树立良好的社会信用意识，提高自己的综合素质和个人修养。
五、结语
高职院校在对学生进行信用评价档案建立以及就业引导的过程之中，必须立足于学生现有的信用状况，以学生的就业能力以及个人的信用评价等级为基础，建立完善的高职大学生诚信档案评价标准，站在全方位的角度了解学生的真实需求，对现有的就业现状进行深入的分析，掌握学生实际的就业能力以及实践能力，通过大学生诚信档案评价标准的建立来积极规范学生的各类行为。除此之外，学校还需要将学生的就业指导与现有的答案评价标准相结合，不断突破传统的档案评价机制，分析各类影响要素，从而建立完善的评价指标体系，保障现有的评价标准能够更好地促进学生的全方位发展，帮助学生实现顺利的就业。
参考文献：
[1]张志勇.以就业为指导的高职大学生诚信档案评价标准[J].教材教法研究，2009（24）：106
[2]钟燕.浅析以就业为导向的高职大学生诚信档案评价标准建设[D].西北师范大学，2008.
[关 键 词] 就业导向；高职大学生；诚信档案；评价标准
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0040-02
一、引言
中国共产党十八届人民代表大会明确强调，我国需要以素质教育为核心，将人才强国战略与科教兴国战略相結合，在社会主义核心价值观的引导之下，结合我国现有教育水平的实际情况，积极提高我国的综合实力，突破传统的教育模式和教育理念，积极践行素质教育，不断促进青年学生的全方位发展和健康成长，保障其既能够掌握丰富的理论知识，还能够拥有一技之长，顺利地走向社会，走向工作岗位，从而发挥个人的光与热，实现个人的人生价值和社会价值，以此来更好地提高我国的综合软实力，保证我国在国际社会的竞争之中拥有更高的地位。
二、基于就业导向的高职大学生诚信档案评价标准建设的
现状
通过本文的实践调查以及资料搜集可以看出，我国许多的高职院校在践行素质教育的过程中积极地结合学生的实际情况建立诚信档案。其中华中师范大学作为武汉地区的重点高校，率先建立了大学生诚信档案，该档案主要包括学生的信用记录、家庭经济状况、学习能力、学习情况、个人的品行、与家庭背景相关的基本资料以及学生的个人承诺书。这些与学生相关的档案直接反映了学生目前的学习状况以及思想道德状况。学校以及老师可以通过对学生诚信档案的分析来更好地掌握学生的真实情况。除此之外，我国在2011年建立了学生高考电子档案，将电子档案与纸质档案相结合对学生进行网上远程录取，在2005年我国第一次将学生的电子档案与考试诚信记录相结合建立完善的学生学籍档案，在2006年的年底，我国教育部结合高职大学生诚信档案建立的实际情况，针对性地提出了档案评价标准建设的相关要求，为诚信档案的建立提供更多的依据和指导。其次，许多高职院校在运用该评价标准时以学生的就业为重要的导向，将学生的个人诚信记录与学生的就业相结合，这一点既能够对学生进行严格的考核，还能够鼓励学生不断地规范个人的行为。
三、基于就业导向的高职大学生诚信档案评价标准的意义
从目前来看，我国许多高职学生在学习以及社会实践的过程之中，出现了许多缺失诚信的现象，种种现实情况不仅导致学校在对高职学生进行管理时面临着诸多的困难和压力，难以更好地践行诚信教育和素质教育，还导致许多学生难以实现顺利的就业，无法真正地走向社会，实现顺利的社会化。对此，许多高校在不断地促进诚信教育的同时，结合学生诚信档案建立的相关要求，以促进学生顺利就业为重要导向，积极地建立高职大学生诚信档案评价标准，深入地分析学生现有的诚信状况并进行公正合理的评价，将推荐就业、组织发展、助困帮带以及评优评先相结合。由此可以看出，高职大学生诚信档案评价标准的建立既能够引导学生积极地关注个人诚信，规范个人行为，营造良好的校园诚信氛围和环境，还能够积极地突破传统的学生管理机制，促进学生管理水平的提升。另外，用人单位也可以结合现有大学生诚信档案评价标准建立的实际情况，深入地分析毕业生在校园内的诚信现象以及个人的学习表现，从而为学生提供更多的就业岗位，保障人才与岗位的高效匹配，有效地缓解现有的就业压力以及用人单位的招聘压力。
四、建立基于就业导向的高职大学生诚信档案评价标准的
对策
从目前来看，我国许多高职大学生诚信意识相对较为淡薄，在生活和实践之中出现了许多不诚信的现象，这一点导致学校在对学生进行管理时面临着诸多的压力和困难，难以真正地践行素质教育以及德育教育，无法更好地引导学生实现就业。为了突破这一不足，高职院校必须对大学生进行深入的分析，结合目前就业的现实情况建立科学完善的大学生诚信档案评价标准，保障学生能够规范个人的言行，树立良好的诚信意识，提高个人的综合素质，从而进行准确的职业定位。
（一）完善高职大学生诚信档案体系
要想建立完善的高职大学生诚信档案评价标准并以就业为导向，充分发挥大学生的作用和价值，学校首先需要促进高职大学生诚信档案体系的完善。其中高职学生诚信档案需要包括以下几方面内容：学生社会实践的诚信评价、学生经济诚信的评价、学生学习诚信评价以及个人基本情况信息表。另外，还涉及学生个人的诚信承诺书，这些都是大学生诚信档案之中的重要组成部分。在对学生的诚信档案进行评价时也需要以这几点为标准和核心，结合学生目前的诚信意识以及诚信现象，对学生进行科学合理的评价以及考核，从而有针对性地为学生提供更多的就业指导，促进学生实现顺利的就业。
（二）将定性考核和定量考核标准相结合
不可否认，高职大学生诚信档案体系的建立能够积极地为学生的生活和实践提供指导和方向，鼓励其规范个人的言行举止，明确个人的就业方向，积极地接受学校的德育教育和就业指导，对学生的全方位发展意义重大。因此，在对现有的高职大学生诚信档案进行评价标准建立时需要站在宏观发展的角度，对个人诚信因素以及企业评价考核标准进行深入合理的考核，同时将定性考核与定量考核相结合。其中前者侧重于站在范围以及概念的角度，对学生现有的信用状况进行有效的分析，通过信用等级的划分来了解学生的真实信用状况，后者则需要充分地发挥各种统计以及数理方法，采取量化的形式来了解学生现有的诚信状态，提高学生的管理效率，其中学校也可以以此为依据来对学生进行诚信等级评价。为了能够充分发挥大学生诚信档案评价标准的作用和价值，学校可以建立科学的评价考评机制，以班级为单位成立专业的评价考核小组，将学生的互相评价以及辅导员的评价相结合，其中辅导员需要站在更加客观公正的角度进行科学合理的指导和监督管理。 （三）建立高职大学生诚信就业信息平台
随着科技化、信息化时代的到来，许多高职院校在对学生进行管理时开始积极地利用各种高新技术以及信息平台，不断地提高学生管理的效率和质量。因此，对高职大学生诚信档案评价标准建立来说，也可以立足于社会发展的实际情况以及潮流，通过大学生诚信就业信息平台的建立来积极地实现各种数据信息的采集，不断地突破传统的诚信档案评价标准，结合学生的实际情况将企业招聘信息、信用评价报告以及数据采集相结合，建立完善的诚信就业信息平台数据库，真正地对学生的信用情况进行全方位的评价。学校需要结合学生在学校学习以及社会实践之中的真实情况以及各种信用状况，针对所出现的问题进行有效的评价和考量，从而形成最终的信用评价报告，学校可以将该信用报告提供给用人单位，同时还可以直接在各种企业招聘信息平台之中进行公布。通过这种形式实现学校与用人单位之间的良性互动，通过资源共享来对学生进行严格的信用评价，保障学生能够积极地规范个人的言行举止，树立良好的信用形象，从而积极地接受用人单位的诚信考核，顺利地实现社会就业。
（四）将就业诚信和校内诚信相结合
如果是以就业为导向来建立高职大学生诚信档案评价标准，那么对高校来说必须将就业诚信与校内诚信相结合，站在全方位的角度对学生的信用状况以及个人的学习情况进行全方位的评价，以此来真正地对学生进行有效的就业指导，帮助学生更好地了解个人的诚信以及信用情况，鼓励并督促学生树立良好的诚信意识，结合社会对人才的实际需求不断地提高個人的诚信修养以及综合品质，保障学生的诚信信用情况能够与用人单位的实际需求相符合。除此之外，学生的就业诚信与学生在学校内的诚信有所区别，校内诚信与学生的学习状况以及个人修养有所联系，就业诚信则更加侧重于考量学生的职业道德，对学生的个人品行要求较高。因此，高职院校在建立大学生诚信档案评价标准时需要对这两个不同方面的诚信进行分析以及合理的对比，保障现有的档案评价标准既能够实现科学合理的评价，又能够真正地对学生进行有效的就业指导，鼓励学生树立良好的人生观和价值观，在学校以及老师的帮助之下发挥个人的作用和价值，将个人发展与社会发展相结合。
（五）注重与社会信用体系评价标准的结合
高职大学生诚信档案评价标准的建立以诚信教育机制的完善为基础和前提，对现代化人才进行科学合理的评价和引导，学生的个人成绩不再是最终的评价标准，高职院校开始站在更加宏观的角度，了解学生的实践能力以及诚信信用状况，分析学生在校内的具体表现以及校外实践之中的综合情况，真正地了解学生的综合信用状况以及个人修养。从目前来看，我国许多高校开始将大学生诚信档案评价标准的建立与现有的社会信用体系评价标准相结合，建立与高职教育特点相符合的大学生信用评价机制以及标准，真正地将企业评价、社会评价与高等院校的自我评价相结合，积极地创新现有的人才评价发现机制以及信用评价标准机制，保障学生能够在现有评价标准的指导之下积极规范个人的言行举止，树立良好的社会信用意识，提高自己的综合素质和个人修养。
五、结语
高职院校在对学生进行信用评价档案建立以及就业引导的过程之中，必须立足于学生现有的信用状况，以学生的就业能力以及个人的信用评价等级为基础，建立完善的高职大学生诚信档案评价标准，站在全方位的角度了解学生的真实需求，对现有的就业现状进行深入的分析，掌握学生实际的就业能力以及实践能力，通过大学生诚信档案评价标准的建立来积极规范学生的各类行为。除此之外，学校还需要将学生的就业指导与现有的答案评价标准相结合，不断突破传统的档案评价机制，分析各类影响要素，从而建立完善的评价指标体系，保障现有的评价标准能够更好地促进学生的全方位发展，帮助学生实现顺利的就业。
参考文献：
[1]张志勇.以就业为指导的高职大学生诚信档案评价标准[J].教材教法研究，2009（24）：106
[2]钟燕.浅析以就业为导向的高职大学生诚信档案评价标准建设[D].西北师范大学，2008.