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摘 要:对于高中阶段的我们而言,数学是一门难学的课,投入的精力、时间多,课上的内容会,但是轮到自己动手却手足无措,不知从哪里入手。在传统的学习模式中,我们是被动接收知识的,缺乏自己主动体验和尝试的过程,创新能力不足,本文主要基于此探讨讨论法在高中数学学习中的应用。
关键词:讨论法;高中数学学习;应用
数学方法是研究数学中各类问题的步骤、格式与程序,具有具体性、可操作性的特征,讨论法属于数学思维的范畴,体现的是我们对于数学问题的分析、处理能力。
一、讨论式学习法的特点
讨论式学习法是以学生为核心,为了实现特定的学习目标,由教师进行准备和指导,利用“小组讨论”、“自主探索”、“班级交流”的形式,通过师生间、生生间的交流,完成学习任务的一种模式。
在讨论式学习法中,我们始终是学习主角,自主探索新知、提出问题、发现问题,真正实现了我们的学习主人翁地位。讨论式学习法改变了传统的被动式学习模式,学习氛围更加自由、愉悦、轻松,每一个同学之间都是同等的,通过讨论学习,我们的交流能力、合作能力可以得到有效的提升,可以起到增进友谊的作用。
在高中数学的几门学科中,数学学习的难度是不言而喻的,需要我们投入大量的时间和精力,学习内容多,常常是付出多、收获上,成绩停滞不前,导致很多同学产生了厌学心理。那么,为什么会出现这种现象呢?经过我与其他同学的讨论得知,数学学科的知识点繁多,各知识点之间的联系非常紧密,在传统的学习模式中,我们是被动接收知识的,缺乏自己主动体验和尝试的过程,很难实现创新,自己的学习主动性和探索性无法得到充分的发挥。在课后,虽然进行了大量的补救,但是成效往往并不理想。而在学习活动中引进讨论法,可以有效改变传统学习模式的不足,培养我们的参与性与合作性,将传统的被动学习模式转化为主动学习模式,优化数学学习的质量。
二、讨论法在高中数学学习中的应用措施
(一)做好前期准备工作
要保证讨论式学习法的应用质量,我们需要主动配合教师,做好前期准备工作,在讨论前,需要进行分组,在分组时,我们要主动选择,根据自己的思维方式、学习成绩来与其他同学之间组成异质小组,“三人行,必有我师焉”,多看到他人的优点,主动向其他同学学习,积极帮助他人,做好讨论学习的心理准备。
此外,我们还要主动预习,一般情况下,讨论法所讨论的内容是某个章节的难点、重点或者其他存在争议的问题,如果我们不注重预习,直入主题,往往只能是知其然不知其所以然,他人讨论的热火朝天,我们却不知道怎么插嘴。
(二)提高课堂讨论的质量
讨论法的应用需要在特定的情境中,在讨论前,教师会给我们创设一个特定的情境,安排好讨论内容,后续的工作需要我们协作完成。讨论的问题对是课本中的难点和重点问题,具有价值,通过讨论,可以有效锻炼我们的逻辑思维和创新思维,提升我们的综合能力。在讨论时,我们需要遵循这样的原则,即多向思维原则,讨论不能拘泥于自己原有的思维定势,而是要从多个角度出发,在预习的基础上来理解和领悟。
在讨论时,我们必须要意识到,讨论活动绝非休闲聊天,也不是有少数同学主宰的“新闻發布会”,不是问答上的简单互动,更不是为了完成任务般的客套讨论,讨论是我们完成学习目标和学习任务的一种方式,任何的讨论活动,都需要围绕特定的主题进行,做到心中有数,不浪费自己与小组成员的时间,大家合理搭配,通过完成任务。
在讨论结束之后,要及时的反馈结果,师生之间一起整理、讨论讨论法的应用思路,总结问题答案,在结果反馈阶段,我们要注意倾听其他小组成员的反馈,积极借鉴他人思维的闪光点。
当然,讨论法并非万能的,对于新知识的传授阶段不适宜用小组讨论,讨论的前提是我们必须对某一知识能力有了一定的理解和掌握;也不是每个知识技能都能对学生都开展小组讨论,要视具体情况而定。总之,讨论法的应用,我们需要把握好原则,从多个角度着手,关注细节问题,久而久之,必然可以实现数学学习能力的提升。
三、结语
心理学的研究显示,在轻松、愉悦的学习氛围中,学习者的思维会更为活跃,在高中数学课堂中,采用讨论学习法为我们提供了自主探究的空间,不同的思维得到碰撞、拓展,并被接纳与评价,在讨论环节中,我们可以各抒己见,被他人尊重、重视,对学习结果产生积极预期,体会到成功的快感,成为自己数学学习的一种内在驱动力。在日常学习中,我们要认真梳理、总结学习方法,加深自己对讨论法的认识,将其灵活应用在数学学习活动中。
参考文献:
[1]杨芬.针对农村中学数学教学的几点方法[J].雅安职业技术学院学报,2006(01).
[2]补海鹏.新形势下提高数学教学有效性的路径研究[J].好家长,2015(42).
[3]邓龑.中学数学教学失误及对策分析[J].文理导航(中旬),2017(08).
[4]刘再平,罗新兵.例谈数学解题教学的“三法”观[J].中学数学研究(华南师范大学版),2017(15).
关键词:讨论法;高中数学学习;应用
数学方法是研究数学中各类问题的步骤、格式与程序,具有具体性、可操作性的特征,讨论法属于数学思维的范畴,体现的是我们对于数学问题的分析、处理能力。
一、讨论式学习法的特点
讨论式学习法是以学生为核心,为了实现特定的学习目标,由教师进行准备和指导,利用“小组讨论”、“自主探索”、“班级交流”的形式,通过师生间、生生间的交流,完成学习任务的一种模式。
在讨论式学习法中,我们始终是学习主角,自主探索新知、提出问题、发现问题,真正实现了我们的学习主人翁地位。讨论式学习法改变了传统的被动式学习模式,学习氛围更加自由、愉悦、轻松,每一个同学之间都是同等的,通过讨论学习,我们的交流能力、合作能力可以得到有效的提升,可以起到增进友谊的作用。
在高中数学的几门学科中,数学学习的难度是不言而喻的,需要我们投入大量的时间和精力,学习内容多,常常是付出多、收获上,成绩停滞不前,导致很多同学产生了厌学心理。那么,为什么会出现这种现象呢?经过我与其他同学的讨论得知,数学学科的知识点繁多,各知识点之间的联系非常紧密,在传统的学习模式中,我们是被动接收知识的,缺乏自己主动体验和尝试的过程,很难实现创新,自己的学习主动性和探索性无法得到充分的发挥。在课后,虽然进行了大量的补救,但是成效往往并不理想。而在学习活动中引进讨论法,可以有效改变传统学习模式的不足,培养我们的参与性与合作性,将传统的被动学习模式转化为主动学习模式,优化数学学习的质量。
二、讨论法在高中数学学习中的应用措施
(一)做好前期准备工作
要保证讨论式学习法的应用质量,我们需要主动配合教师,做好前期准备工作,在讨论前,需要进行分组,在分组时,我们要主动选择,根据自己的思维方式、学习成绩来与其他同学之间组成异质小组,“三人行,必有我师焉”,多看到他人的优点,主动向其他同学学习,积极帮助他人,做好讨论学习的心理准备。
此外,我们还要主动预习,一般情况下,讨论法所讨论的内容是某个章节的难点、重点或者其他存在争议的问题,如果我们不注重预习,直入主题,往往只能是知其然不知其所以然,他人讨论的热火朝天,我们却不知道怎么插嘴。
(二)提高课堂讨论的质量
讨论法的应用需要在特定的情境中,在讨论前,教师会给我们创设一个特定的情境,安排好讨论内容,后续的工作需要我们协作完成。讨论的问题对是课本中的难点和重点问题,具有价值,通过讨论,可以有效锻炼我们的逻辑思维和创新思维,提升我们的综合能力。在讨论时,我们需要遵循这样的原则,即多向思维原则,讨论不能拘泥于自己原有的思维定势,而是要从多个角度出发,在预习的基础上来理解和领悟。
在讨论时,我们必须要意识到,讨论活动绝非休闲聊天,也不是有少数同学主宰的“新闻發布会”,不是问答上的简单互动,更不是为了完成任务般的客套讨论,讨论是我们完成学习目标和学习任务的一种方式,任何的讨论活动,都需要围绕特定的主题进行,做到心中有数,不浪费自己与小组成员的时间,大家合理搭配,通过完成任务。
在讨论结束之后,要及时的反馈结果,师生之间一起整理、讨论讨论法的应用思路,总结问题答案,在结果反馈阶段,我们要注意倾听其他小组成员的反馈,积极借鉴他人思维的闪光点。
当然,讨论法并非万能的,对于新知识的传授阶段不适宜用小组讨论,讨论的前提是我们必须对某一知识能力有了一定的理解和掌握;也不是每个知识技能都能对学生都开展小组讨论,要视具体情况而定。总之,讨论法的应用,我们需要把握好原则,从多个角度着手,关注细节问题,久而久之,必然可以实现数学学习能力的提升。
三、结语
心理学的研究显示,在轻松、愉悦的学习氛围中,学习者的思维会更为活跃,在高中数学课堂中,采用讨论学习法为我们提供了自主探究的空间,不同的思维得到碰撞、拓展,并被接纳与评价,在讨论环节中,我们可以各抒己见,被他人尊重、重视,对学习结果产生积极预期,体会到成功的快感,成为自己数学学习的一种内在驱动力。在日常学习中,我们要认真梳理、总结学习方法,加深自己对讨论法的认识,将其灵活应用在数学学习活动中。
参考文献:
[1]杨芬.针对农村中学数学教学的几点方法[J].雅安职业技术学院学报,2006(01).
[2]补海鹏.新形势下提高数学教学有效性的路径研究[J].好家长,2015(42).
[3]邓龑.中学数学教学失误及对策分析[J].文理导航(中旬),2017(08).
[4]刘再平,罗新兵.例谈数学解题教学的“三法”观[J].中学数学研究(华南师范大学版),2017(15).