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摘 要：在语文的阅读、综合性学习、写作三大板块教学中，合理地运用多媒体进行辅助教学，不仅是现实的需要，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力，取得事倍功半的教学效果。
关键词：多媒体 语文创新能力 阅读教学 综合性学习 写作教学
随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和变化，许多现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起方式都已经发生了可喜的来。随着计算机技术与语文教育互相交互，互相整合的“一体化”历程的逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是在低年级语文教学中，它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，大大延长了学生有意注意的时间，提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。下面就培养语文创新能力所依据的理论方法，以语文教学中阅读、综合性学习、口语交际两种课型为例，谈谈我在教学中的几点体会。
一、在综合性学习、口语交际教学中，运用多媒体培养学生语文创新能力
现代教育理论强调学生自主学习能力、交际能力的培养，其中现行新课标综合性学习的设计，很多内容是与学生有一定距离，或者是学生无从查找资料；口语交际中，情景会话难点在于情景创造不真实，学生口语表达常是程序化、公式化，若利用多媒体，将会起到事半功倍的作用。多媒体的合理运用，能让教师在口语交际课上更好地训练学生的口头表达能力，提高学生听话、说话能力，培養学生与人交流的意识和能力和习惯，这也是培养创造性思维六要素之一——时间逻辑思维所必须的。而怎样才是课堂上的善用呢？那就要在教学环节上用得适时、适量，要起到实效。
二、创设故事情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。因此教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。如：在教学ba的四声时，我将多媒体穿插于故事中。故事的主人公是小明。教师：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢弹琴，那小明喜欢什么呢？”（课件出示喇叭画面，接着出现音节ba.)以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，小明出去玩，走到田边，看到了什么？”（课件出示小男孩拔萝卜的画面）以多种形式练读ba。“小明继续走啊走，走到射击馆，又看到了什么？”（课件出示小女孩打靶的画面）多种形式练读ba。“小明看到这么多有趣的事情，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（课件出示爸爸的画面）一个由课件辅助的故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。
三、创设游戏情境，有效地提高学生识字的效率
识字教学是低年级的教学重点，也是难点。主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。学生学得索然无味且效率不高。如果将多媒体教学寓于识字教学中，效果就大不相同了。
心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。”在识字教学中，我辅助多媒体让学生自由发挥想象识记生字。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。作为教师一定要珍视孩子的小“发现”，在教学中，及时肯定学生的发现，充分维护他们的想象力。
四、在写作教学中，运用多媒体课培养学生语文创新能力
多媒体资源库为学生的写作提供了海量的素材。说实在的，现在的学生大部分时间还是呆在学校里，耳闻目睹的事情不是同学的就是老师的，难得到了周末周日，爸妈又让学这学那。所以，学生了解到的书本以外的事情还是很少的，写起作文来挖空心思想到的还是《***同学》、《家庭风波》……。然而，网络教育的出现，Internet的出现，多媒体教学工具的运用，解决了这一老大难题。通过运用多媒体网络的教学软件和Internet，学生可以不受时间、空间的限制，垂手可得自己的见闻，继而萌发感想、体会，素材充足，学生写出来的文章应该是有血有肉，丰满精彩的。
多媒体课件图文声像并茂的特点以及独有的系统功能，为培养学生的创新精神和实践能力创设了有利条件。时代呼唤创新人才，《标准》明确指出“培养学生的创新精神”。语文的写作课总是伴随着思维和情感，用心布局谋篇，用情表达所感。网络资源可以帮助学生进行这几方面信息的加工、提炼，逐步让学生具备创作能力。网络中的“图、像”可以提供写作的基础素材；“声”可以创设情景，陶冶性情；“文”可以给予学生范例、提示、启发。如笔者教学《我爱我家》中，先用多媒体播放了Flash动画歌曲《我爱我家》，在品赏基础上再让他们说感受、谈想法，培养学生的观察能力、想象能力、提高说话能力；最后，让学生把自己的所看、所感、所想用文字用文字表达，鼓励学生表达自己的创意。在这个过程中，学生把心里话进行逻辑加工，创作能力得到提高。创作能力一旦形成，可以把这些能力运用到语文实践活动中去。
应用多媒体系统，更有利于培养学生修改作文的能力。好的文章还是改出来的。所以，写作课必然完成修改文章这一步骤。传统教学中，是学生在本子上写好文章再交给老师，课后，老师再花大量的时间去批改。这样的做法谈不上即时反馈，说不上提高作文课的效率。然而，在多媒体的教学环境下，学生作文可用投影直接展示，即时进行修改指导与教学。
总之。把握小学生的性格特点，合理运用多媒体教学，创设形象、有趣的教学环境，就可以充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学效率。
关键词：多媒体 语文创新能力 阅读教学 综合性学习 写作教学
随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和变化，许多现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起方式都已经发生了可喜的来。随着计算机技术与语文教育互相交互，互相整合的“一体化”历程的逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是在低年级语文教学中，它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，大大延长了学生有意注意的时间，提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。下面就培养语文创新能力所依据的理论方法，以语文教学中阅读、综合性学习、口语交际两种课型为例，谈谈我在教学中的几点体会。
一、在综合性学习、口语交际教学中，运用多媒体培养学生语文创新能力
现代教育理论强调学生自主学习能力、交际能力的培养，其中现行新课标综合性学习的设计，很多内容是与学生有一定距离，或者是学生无从查找资料；口语交际中，情景会话难点在于情景创造不真实，学生口语表达常是程序化、公式化，若利用多媒体，将会起到事半功倍的作用。多媒体的合理运用，能让教师在口语交际课上更好地训练学生的口头表达能力，提高学生听话、说话能力，培養学生与人交流的意识和能力和习惯，这也是培养创造性思维六要素之一——时间逻辑思维所必须的。而怎样才是课堂上的善用呢？那就要在教学环节上用得适时、适量，要起到实效。
二、创设故事情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。因此教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。如：在教学ba的四声时，我将多媒体穿插于故事中。故事的主人公是小明。教师：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢弹琴，那小明喜欢什么呢？”（课件出示喇叭画面，接着出现音节ba.)以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，小明出去玩，走到田边，看到了什么？”（课件出示小男孩拔萝卜的画面）以多种形式练读ba。“小明继续走啊走，走到射击馆，又看到了什么？”（课件出示小女孩打靶的画面）多种形式练读ba。“小明看到这么多有趣的事情，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（课件出示爸爸的画面）一个由课件辅助的故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。
三、创设游戏情境，有效地提高学生识字的效率
识字教学是低年级的教学重点，也是难点。主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。学生学得索然无味且效率不高。如果将多媒体教学寓于识字教学中，效果就大不相同了。
心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。”在识字教学中，我辅助多媒体让学生自由发挥想象识记生字。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。作为教师一定要珍视孩子的小“发现”，在教学中，及时肯定学生的发现，充分维护他们的想象力。
四、在写作教学中，运用多媒体课培养学生语文创新能力
多媒体资源库为学生的写作提供了海量的素材。说实在的，现在的学生大部分时间还是呆在学校里，耳闻目睹的事情不是同学的就是老师的，难得到了周末周日，爸妈又让学这学那。所以，学生了解到的书本以外的事情还是很少的，写起作文来挖空心思想到的还是《***同学》、《家庭风波》……。然而，网络教育的出现，Internet的出现，多媒体教学工具的运用，解决了这一老大难题。通过运用多媒体网络的教学软件和Internet，学生可以不受时间、空间的限制，垂手可得自己的见闻，继而萌发感想、体会，素材充足，学生写出来的文章应该是有血有肉，丰满精彩的。
多媒体课件图文声像并茂的特点以及独有的系统功能，为培养学生的创新精神和实践能力创设了有利条件。时代呼唤创新人才，《标准》明确指出“培养学生的创新精神”。语文的写作课总是伴随着思维和情感，用心布局谋篇，用情表达所感。网络资源可以帮助学生进行这几方面信息的加工、提炼，逐步让学生具备创作能力。网络中的“图、像”可以提供写作的基础素材；“声”可以创设情景，陶冶性情；“文”可以给予学生范例、提示、启发。如笔者教学《我爱我家》中，先用多媒体播放了Flash动画歌曲《我爱我家》，在品赏基础上再让他们说感受、谈想法，培养学生的观察能力、想象能力、提高说话能力；最后，让学生把自己的所看、所感、所想用文字用文字表达，鼓励学生表达自己的创意。在这个过程中，学生把心里话进行逻辑加工，创作能力得到提高。创作能力一旦形成，可以把这些能力运用到语文实践活动中去。
应用多媒体系统，更有利于培养学生修改作文的能力。好的文章还是改出来的。所以，写作课必然完成修改文章这一步骤。传统教学中，是学生在本子上写好文章再交给老师，课后，老师再花大量的时间去批改。这样的做法谈不上即时反馈，说不上提高作文课的效率。然而，在多媒体的教学环境下，学生作文可用投影直接展示，即时进行修改指导与教学。
总之。把握小学生的性格特点，合理运用多媒体教学，创设形象、有趣的教学环境，就可以充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学效率。