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【摘要】随着国家经济的发展，国力的强盛，国家对人才的培养主要是在创新思维方面的培养和建设，创新是一个国家发展的不竭动力和源泉，是人才最有力的表现。在少数民族地区，历史文化的培养是尤为重要的，而且中学历史教学必须重视对学生思维能力的培养，培养学生的创新思维，建立开放型，多元化的教学模式，激发学生学习的历史知识的兴趣。
【关键词】少数民族 中学历史教学 创新思维
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0183-01
在少数民族地区，由于地域问题和一些其它因素的影响，少数民族地区的学生对历史知识的了解相对于内地来说是比较缺乏的，所以少数民族地区的中学历史教师要致力于历史知识的教学，在教学的过程中培养初中学生的创新思维。学习历史知识，可以让学生更好的了解社会的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律。而且，中学历史课程教学是教师通过一些重大的历史事件来激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识，让学生通过前人的经验教训中不断的开拓进取，创新自己的思维，成为一个创新型人才。下面就针对在少数民族地区，中学历史教师如何在教学中培养学生的创新思维进行了研究和探讨。
一、激发学习兴趣，尊重学生的主体地位
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣热情可以很好的带动少数民族地区的学生学习初中历史文化知识，从而提高学习和创造的欲望。所以在教师教学的过程中，初中历史教师要以激发学生学习的兴趣为主，利用各种形式手段来激发学生学习的兴趣。如在西藏地区，教师在初中历史教学的过程中，教师就可以结合西藏以前的历史事件，以故事或者其它的形式来向学生传达相应的历史知识，并通过相应的问题思考来让同学们表达自己不同的思维看法。因为创新能力培养的前提就是思维能力的体现。这样就能很好的激发学生学习的兴趣，又可以很好的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
在学习过程中，学生是学习的主体。在初中历史教学过程中，教师也应该尊重学生的主体地位，一切以学生为中心。在很多少数民族地区，因为交通经济发展的滞后，很多学校的教育都是以传统的教学模式进行教学，这样就严重的阻碍了学生创新思维的开发和培养。所以，少数民族地区教师在初中历史教学过程中要深化历史课堂的教学改革，尊重学生在学习过程中的主体地位，打破传统的教学观念，尊灭每一个学生的思想，提高学生的思维意识，让学生主动的参与到历史课堂教学中，提高课堂效率，培养学生的创新思维。
二、以史为鉴，史论结合
在初中阶段，学生的创新思维的培养主要就是培养学生的思维的敏捷性和灵活性，让学生能在一件事情中充分的体现自己的思维意识，对待问题有自己独特的见解。所以，在初中历史课程教学中，初中教师要借助课本中的历史事件，让学生在历史事件中看到现代社会，分析事物的发展过程和发展规律的变化。如在少数民族地区的初中历史教学中，关于“洋务运动”的课程教学，教师要课堂教学中要不断的挖掘教材内容，在历史真实的基础上，促进和培养创新意识，让学生学会从不同的历史角度去看待历史，得出不同的结论，让初中生打开自己的思维模式，对这次运动进行不同的讨论和探索。同时，教师也要培养学生质疑的学习方法，让学生在质疑的过程中学习。而且，在创新思维培养上，敢于质疑的精神是它的前提和基础。所以教师要不断的培养学生的质疑精神，正确的指导学生对传统固定的结论进行分析和解答，从而得出不同的结论，培养学生的创新思维。
三、运用多样化，现代化的教学技术
在现代社会，对人才的需要已经不仅仅局限于对某些知识的掌握程度，而是在于创新能力的高低。所以，这就需要学校要培养一批批具有创造力的新型人才。在初中历史课程教学中，教师要不断的改革自己的教学方式，运用多样化，现代化的教学技术来辅助教学，让学生在多元化的教学设备中学习历史知识，培养创新意识。如少数民族地区的初中历史课程教学中，教师在讲人物介绍的时候，教师就可以利用多媒体技术，将历史人物的背景资料呈现给学生，让学生在这些现代技术的发展下不断的进行思考和研究，培养自己的独立思维意识。同时也可以利用视频的方式让学生对相应的知识进行了解，生动形象的向学生展示课本知识，然后让学生发表自己观看后的不同感想，活跃学生的思维。最后，教师也可以用参观相应的纪念馆的形式来渲染一种历史氛围，让学生置身于其中，这样学生就能很好的对知识进行学习和探讨，提高学习效率，从而培养学生的创新意识。
四、总结
创新意识的培养是一个社会和一个民族发展的动力和源泉，只有有创新的社会和民族才能真正屹立在世界的顶端。所以，在少数民族的初中历史教学过程中，教师首先要以激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位。其次，教师要结合历史实际，史论结合，培养学生思维的灵活性和敏捷性，最后教师也要利用多元化和现代化的教学技术，让学生不断的进行思考和研究，从而培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]吴宪鬲.历史课培养学生创新思维思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2015年19期
[2]高泽峰.新任中学历史教师教学窘境及应对方略——以图片教学为例[J].教育探索，2015年09期
[3]吴畏.试论新课程背景下中学历史教师的成长[J].北极光， 2015年10期
【关键词】少数民族 中学历史教学 创新思维
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0183-01
在少数民族地区，由于地域问题和一些其它因素的影响，少数民族地区的学生对历史知识的了解相对于内地来说是比较缺乏的，所以少数民族地区的中学历史教师要致力于历史知识的教学，在教学的过程中培养初中学生的创新思维。学习历史知识，可以让学生更好的了解社会的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律。而且，中学历史课程教学是教师通过一些重大的历史事件来激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识，让学生通过前人的经验教训中不断的开拓进取，创新自己的思维，成为一个创新型人才。下面就针对在少数民族地区，中学历史教师如何在教学中培养学生的创新思维进行了研究和探讨。
一、激发学习兴趣，尊重学生的主体地位
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣热情可以很好的带动少数民族地区的学生学习初中历史文化知识，从而提高学习和创造的欲望。所以在教师教学的过程中，初中历史教师要以激发学生学习的兴趣为主，利用各种形式手段来激发学生学习的兴趣。如在西藏地区，教师在初中历史教学的过程中，教师就可以结合西藏以前的历史事件，以故事或者其它的形式来向学生传达相应的历史知识，并通过相应的问题思考来让同学们表达自己不同的思维看法。因为创新能力培养的前提就是思维能力的体现。这样就能很好的激发学生学习的兴趣，又可以很好的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
在学习过程中，学生是学习的主体。在初中历史教学过程中，教师也应该尊重学生的主体地位，一切以学生为中心。在很多少数民族地区，因为交通经济发展的滞后，很多学校的教育都是以传统的教学模式进行教学，这样就严重的阻碍了学生创新思维的开发和培养。所以，少数民族地区教师在初中历史教学过程中要深化历史课堂的教学改革，尊重学生在学习过程中的主体地位，打破传统的教学观念，尊灭每一个学生的思想，提高学生的思维意识，让学生主动的参与到历史课堂教学中，提高课堂效率，培养学生的创新思维。
二、以史为鉴，史论结合
在初中阶段，学生的创新思维的培养主要就是培养学生的思维的敏捷性和灵活性，让学生能在一件事情中充分的体现自己的思维意识，对待问题有自己独特的见解。所以，在初中历史课程教学中，初中教师要借助课本中的历史事件，让学生在历史事件中看到现代社会，分析事物的发展过程和发展规律的变化。如在少数民族地区的初中历史教学中，关于“洋务运动”的课程教学，教师要课堂教学中要不断的挖掘教材内容，在历史真实的基础上，促进和培养创新意识，让学生学会从不同的历史角度去看待历史，得出不同的结论，让初中生打开自己的思维模式，对这次运动进行不同的讨论和探索。同时，教师也要培养学生质疑的学习方法，让学生在质疑的过程中学习。而且，在创新思维培养上，敢于质疑的精神是它的前提和基础。所以教师要不断的培养学生的质疑精神，正确的指导学生对传统固定的结论进行分析和解答，从而得出不同的结论，培养学生的创新思维。
三、运用多样化，现代化的教学技术
在现代社会，对人才的需要已经不仅仅局限于对某些知识的掌握程度，而是在于创新能力的高低。所以，这就需要学校要培养一批批具有创造力的新型人才。在初中历史课程教学中，教师要不断的改革自己的教学方式，运用多样化，现代化的教学技术来辅助教学，让学生在多元化的教学设备中学习历史知识，培养创新意识。如少数民族地区的初中历史课程教学中，教师在讲人物介绍的时候，教师就可以利用多媒体技术，将历史人物的背景资料呈现给学生，让学生在这些现代技术的发展下不断的进行思考和研究，培养自己的独立思维意识。同时也可以利用视频的方式让学生对相应的知识进行了解，生动形象的向学生展示课本知识，然后让学生发表自己观看后的不同感想，活跃学生的思维。最后，教师也可以用参观相应的纪念馆的形式来渲染一种历史氛围，让学生置身于其中，这样学生就能很好的对知识进行学习和探讨，提高学习效率，从而培养学生的创新意识。
四、总结
创新意识的培养是一个社会和一个民族发展的动力和源泉，只有有创新的社会和民族才能真正屹立在世界的顶端。所以，在少数民族的初中历史教学过程中，教师首先要以激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位。其次，教师要结合历史实际，史论结合，培养学生思维的灵活性和敏捷性，最后教师也要利用多元化和现代化的教学技术，让学生不断的进行思考和研究，从而培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]吴宪鬲.历史课培养学生创新思维思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2015年19期
[2]高泽峰.新任中学历史教师教学窘境及应对方略——以图片教学为例[J].教育探索，2015年09期
[3]吴畏.试论新课程背景下中学历史教师的成长[J].北极光， 2015年10期