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【摘 要】问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身存在有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
【关键词】家校共育 小学 问题学生 转化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.197
小学是孩子人生的起点，但是小学“问题学生”的教育和管理问题一直困扰着家长、学校和教师。与此同时，无论从现实调查，还是研究者的研究结果，都从不同的方面说明了：“问题学生”在世界各国的学校中都普遍存在。只有找到了问题存在的原因，寻求转化的方法，才能使问题学生走出困境，从而促进学生的健康和谐发展。
一、小学“问题学生”形成原因分析
（一）家庭原因
家庭对于学生来说，就是守护孩子的港湾。在家庭中，孩子的父母则是孩子成长过程中的第一任老师，父母的一言一行直接对孩子有着重要的影响，因此，家庭对孩子的影响是不容忽视的。造成“问题学生”的家庭因素有以下几方面：家庭氛围不好，无法感受到家的温暖；家长教育方式不当，过分溺爱孩子；缺少沟通，孩子与家长关系冷淡等。
（二）学校原因
学校是学生成长过程中的乐园，这个所谓的乐园无法满足学生多样化、多元化的发展要求，施予的不均匀在这个注重学习成绩的年代，学校教育就難免会出现疏漏和导致个别学生情感等方面的错误，而成为“问题学生”。差异情感通过对个案的分析，学校主要有以下几方面的因素：应试教育体制，学校过分看重学生成绩；学习负担重，校园生活枯燥单调；教师基本素质差，教学墨守成规等。
（三）社会原因
小学期间，孩子年龄小，还处于未成年阶段，很多孩子无法明确自己的价值取向。在这个信息社会，成年人也难免会被不良文化所影响，不良的娱乐场所为了谋取暴利，会让这些未成年的小学生进入，孩子在这样的地方沉沦下去，最后走向了一条归路；不良读物、网络，这样开放的社会，这些信息真的是无法避免，一旦碰触，孩子的思想就会产生可怕的后果，容易引起学生的不良行为，从而成为了“问题学生”。
（四）自身原因
小学是人生的关键期，这一时期是学生身心发展正在处于量的快速累积以及质的快速转变期，各项生理、心理机能都尚未成熟和完善。对于外界的各种诱惑，这个年龄的段的孩子很难选择正确的信息；有的时候孩子的学习成绩不理想或者有些方面达不到家长的预期愿望，并不是孩子头脑很笨的缘故，而是家长无意当中给了孩子很大的心理压力。对于孩子做得不好方面，家长不是批评教育，就是大发雷霆，家长的言行举止其实会给孩子带来很大的心理压力。孩子從心理上抵触学习，厌弃学习。
二、问题学生转化的策略与方法
（一）尊重学生的人格与自尊心
我对“问题学生”的教育和转化，不仅经常向有经验的老师寻求好的方法，同时面对这些学生我也从不厌恶和歧视他们；不粗暴训斥他们；更不会不冷嘲热讽他们。教师要尝试用你的心灵走近孩子的心灵，用我们的人格魅力去感染他们，用爱心去融化他们冰冷的心，最终在师生间架起一道情感交流的桥梁。在研究过程中，我和个案的每次谈话都像朋友聊天一样，尊重他的想法，倾听他的每一件事，经过一段时间相处，他有事能够主动找到我寻求帮助，我及时帮他分析，对于他做正确的方面也予以表扬，做不正确的方面进行分析帮助他改正。
（二）多方面沟通配合，共同帮助
在学习问题上的转化，我认为单单依靠教师自身的力量是远远不够的。于是我与其他的老师沟通，寻求他们的配合和帮助，希望他们也能对研究个案倾注他们的爱心。就这样，笔者在自己的课堂中增加对刘某的关注与关心，改变以前的批评与惩罚，尽量做到对研究个案多点关心，多点尊重，多点我们的爱。经过一段时间，其他任课教师都反映刘某在他们的课堂上都比以前有所好转，英语小考也会上交及时让老师批改，上课睡觉现象也很少了。据父母反应，孩子还要主动补习不好的科目，这让父母欣喜若狂。
（三）家校合作，寻求正确的教育方式
教育管理孩子最好，最有效的一个方法就是与家长沟通。由于家长以前教育方式不当，使得孩子出现问题很多不良的行为问题。通过与家长沟通，使得家长明白，对于孩子在校外的不良行为，不要以暴力管教的方式去处理，应该引导和教育孩子一些正确的做法，对于破坏公物现象，家长不要赔钱就解决了问题，要给孩子讲一些道理。而对于抢夺其他同学的东西，家长更不能暴力教育，也要耐心倾听孩子的心声，同时让孩子学会面对自己错误、认识自己的错误、勇于改正自己的错误。
（四）教师授课不但要因材施教，更要因人施教
学生的个体差异都不尽相同，接受知识的能力也参差不齐。教师在备课时需要充分考虑每个学生的认知特点，授课过程要因人而异，尽量照顾全体学生，对差生要多予以鼓励，培养他们的信心，使问题学生能在循序渐进中迎头赶上。
（五）策划活动，融入集体生活中
改善人际关系的另一个方法就是融入集体，让其他人多了解和接触自己。为了缓解研究问题学生的人际关系，笔者组织一些集体活动，比如班会，课堂小讨论，让他们也参加其中，增加他们的集体荣誉感，同时也让更多的同学了解他们，接受他们。另外，也让研究个别问题学生担任班级的班级干部。比如承担了班级的卫生委员，班级的卫生管理需要他去安排和参与。对于集体生活他能够担当一定的责任，同时也更多的接触班级的同学。
（六）培养学习上的自觉性和主动性
在学习上的自觉性和主动性的培养，主要是激发其学习的兴趣，遇到困难鼓励其不要放弃，研究出解题方法要及时鼓励。同时让班级的好同学都与其分享学习的快乐，让他对自己有信心。在研究中过程，笔者经常找他们探讨问题，同时分享彼此的研究心得，让他们能够收获学习成果，体验学习的乐趣。另外，在课堂上，笔者经常设计一些有趣的情景问题，让学生能够积极思考，积极参与其中，使课堂变得有生气。
总之，问题学生的转变，需要我们在教育教学工作中不断探索和研究。学校的教师是育人者和管理者两位一体，是教师、保姆、父母三种角色的叠加。教师转换角色，强化责任意识是做好问题学生的前提。同时还需要学校、家庭以及社会共同的关注，只有将教师、学校、家庭、社会紧密结合起来，才能促进学生健康、全面发展。
【关键词】家校共育 小学 问题学生 转化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.197
小学是孩子人生的起点，但是小学“问题学生”的教育和管理问题一直困扰着家长、学校和教师。与此同时，无论从现实调查，还是研究者的研究结果，都从不同的方面说明了：“问题学生”在世界各国的学校中都普遍存在。只有找到了问题存在的原因，寻求转化的方法，才能使问题学生走出困境，从而促进学生的健康和谐发展。
一、小学“问题学生”形成原因分析
（一）家庭原因
家庭对于学生来说，就是守护孩子的港湾。在家庭中，孩子的父母则是孩子成长过程中的第一任老师，父母的一言一行直接对孩子有着重要的影响，因此，家庭对孩子的影响是不容忽视的。造成“问题学生”的家庭因素有以下几方面：家庭氛围不好，无法感受到家的温暖；家长教育方式不当，过分溺爱孩子；缺少沟通，孩子与家长关系冷淡等。
（二）学校原因
学校是学生成长过程中的乐园，这个所谓的乐园无法满足学生多样化、多元化的发展要求，施予的不均匀在这个注重学习成绩的年代，学校教育就難免会出现疏漏和导致个别学生情感等方面的错误，而成为“问题学生”。差异情感通过对个案的分析，学校主要有以下几方面的因素：应试教育体制，学校过分看重学生成绩；学习负担重，校园生活枯燥单调；教师基本素质差，教学墨守成规等。
（三）社会原因
小学期间，孩子年龄小，还处于未成年阶段，很多孩子无法明确自己的价值取向。在这个信息社会，成年人也难免会被不良文化所影响，不良的娱乐场所为了谋取暴利，会让这些未成年的小学生进入，孩子在这样的地方沉沦下去，最后走向了一条归路；不良读物、网络，这样开放的社会，这些信息真的是无法避免，一旦碰触，孩子的思想就会产生可怕的后果，容易引起学生的不良行为，从而成为了“问题学生”。
（四）自身原因
小学是人生的关键期，这一时期是学生身心发展正在处于量的快速累积以及质的快速转变期，各项生理、心理机能都尚未成熟和完善。对于外界的各种诱惑，这个年龄的段的孩子很难选择正确的信息；有的时候孩子的学习成绩不理想或者有些方面达不到家长的预期愿望，并不是孩子头脑很笨的缘故，而是家长无意当中给了孩子很大的心理压力。对于孩子做得不好方面，家长不是批评教育，就是大发雷霆，家长的言行举止其实会给孩子带来很大的心理压力。孩子從心理上抵触学习，厌弃学习。
二、问题学生转化的策略与方法
（一）尊重学生的人格与自尊心
我对“问题学生”的教育和转化，不仅经常向有经验的老师寻求好的方法，同时面对这些学生我也从不厌恶和歧视他们；不粗暴训斥他们；更不会不冷嘲热讽他们。教师要尝试用你的心灵走近孩子的心灵，用我们的人格魅力去感染他们，用爱心去融化他们冰冷的心，最终在师生间架起一道情感交流的桥梁。在研究过程中，我和个案的每次谈话都像朋友聊天一样，尊重他的想法，倾听他的每一件事，经过一段时间相处，他有事能够主动找到我寻求帮助，我及时帮他分析，对于他做正确的方面也予以表扬，做不正确的方面进行分析帮助他改正。
（二）多方面沟通配合，共同帮助
在学习问题上的转化，我认为单单依靠教师自身的力量是远远不够的。于是我与其他的老师沟通，寻求他们的配合和帮助，希望他们也能对研究个案倾注他们的爱心。就这样，笔者在自己的课堂中增加对刘某的关注与关心，改变以前的批评与惩罚，尽量做到对研究个案多点关心，多点尊重，多点我们的爱。经过一段时间，其他任课教师都反映刘某在他们的课堂上都比以前有所好转，英语小考也会上交及时让老师批改，上课睡觉现象也很少了。据父母反应，孩子还要主动补习不好的科目，这让父母欣喜若狂。
（三）家校合作，寻求正确的教育方式
教育管理孩子最好，最有效的一个方法就是与家长沟通。由于家长以前教育方式不当，使得孩子出现问题很多不良的行为问题。通过与家长沟通，使得家长明白，对于孩子在校外的不良行为，不要以暴力管教的方式去处理，应该引导和教育孩子一些正确的做法，对于破坏公物现象，家长不要赔钱就解决了问题，要给孩子讲一些道理。而对于抢夺其他同学的东西，家长更不能暴力教育，也要耐心倾听孩子的心声，同时让孩子学会面对自己错误、认识自己的错误、勇于改正自己的错误。
（四）教师授课不但要因材施教，更要因人施教
学生的个体差异都不尽相同，接受知识的能力也参差不齐。教师在备课时需要充分考虑每个学生的认知特点，授课过程要因人而异，尽量照顾全体学生，对差生要多予以鼓励，培养他们的信心，使问题学生能在循序渐进中迎头赶上。
（五）策划活动，融入集体生活中
改善人际关系的另一个方法就是融入集体，让其他人多了解和接触自己。为了缓解研究问题学生的人际关系，笔者组织一些集体活动，比如班会，课堂小讨论，让他们也参加其中，增加他们的集体荣誉感，同时也让更多的同学了解他们，接受他们。另外，也让研究个别问题学生担任班级的班级干部。比如承担了班级的卫生委员，班级的卫生管理需要他去安排和参与。对于集体生活他能够担当一定的责任，同时也更多的接触班级的同学。
（六）培养学习上的自觉性和主动性
在学习上的自觉性和主动性的培养，主要是激发其学习的兴趣，遇到困难鼓励其不要放弃，研究出解题方法要及时鼓励。同时让班级的好同学都与其分享学习的快乐，让他对自己有信心。在研究中过程，笔者经常找他们探讨问题，同时分享彼此的研究心得，让他们能够收获学习成果，体验学习的乐趣。另外，在课堂上，笔者经常设计一些有趣的情景问题，让学生能够积极思考，积极参与其中，使课堂变得有生气。
总之，问题学生的转变，需要我们在教育教学工作中不断探索和研究。学校的教师是育人者和管理者两位一体，是教师、保姆、父母三种角色的叠加。教师转换角色，强化责任意识是做好问题学生的前提。同时还需要学校、家庭以及社会共同的关注，只有将教师、学校、家庭、社会紧密结合起来，才能促进学生健康、全面发展。