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教语文要紧的是把学生的心抓住，激发学生的学习兴趣。采取有效的教学方法，创设吸引学生的教学情景和氛围，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，使学生能主动学习，乐于学习，这是教学中要解决的首要问题。如何提高激发学生学习语文的兴趣呢？
一、观念要变
教师的“教”与学生的“学”到底谁是最重要，谁要放到主体地位？著名教育家魏书生说过：“我们要变“教室”为“学室”，变“教材”为“学材”，变“教学活动”为“学习活动”，这样学生才会成为学习的主人，才会对学习活动产生兴趣，才会积极主动的投入到学习活动中。我们现在一部分教师，特别是乡下的教师，还是以自己的教学为主的，其表现为：一是以讲授法为主要教学方法，把讲台视为表演自己才能的舞台，课堂上滔滔不绝，讲的津津有味，而学生只是被动的听，听得恹恹欲睡，索然无味。二是教学针对的对象不是全体学生，目标是班级中上游的学生，所以，教师所提的问题，大多是面向小部分。这样的教学，只能是少部分学生从教师的讲授中捕捉片言碎语，面对如此现状，我们必须认真学习《课程标准》，不断学习新的教育理论，跟上时代的步伐，改变观念，摆正位置，调整角色，把课堂还给学生，让学生动起来，主动参与到学习当中，这样学生才会对学习产生兴趣。
例如：在教学鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》时，针对本文主题的两种观念，一是揭露封建教育制度对儿童的毒害；二追忆美好童年生活，在纷扰中寻求一丝闲静。以此让学生先分组讨论，然后展开辨论，让学生各抒己见，这样充分激发了学生的主动性，发挥了学生的主体性，调动了学生学习语文的积极性，培养了学生的学习兴趣。
教育要改革，改革首先要改变教师的思想观念，我们做教师的，要审视自己，改变自己的教学理念，只有这样，我们的课堂教学才会焕发生机，我们的课堂教学才会吸引学生。
二、导入要新
教师如果每节课开始都是说：今天我们要学习某课，每节课都是板书课题，题解，作者简介，天长日久，学生就会对学习语文毫无兴趣。所以教师在上每一节课时，一开口就能紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习热情，这就要求我们要精心设计导语，灵活多样的导语，可以把学生的注意力牢牢吸引，可以激发学生的兴趣。因此，教师可以根据教材内容和教学实际，精心设计课前导语，引导学生进入课文所描述的情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入学习。
下面就以余映潮老师的《小橘灯》导入为例，听过余老师这一课教学的老师一定知道，在导课时余老师单刀直入点出《小橘灯》一课共有20余处出现“小”字。一语既出满座惊奇，一语既出皆觉鹇。余老师巧思妙想从“小”字入手，紧扣文题，不可谓之“新”，紧接着让学生动手找出各处“小”字并归纳其用意，在归纳过程中其实已穿插了人物分析，环境描写的作用等教学内容，不落窠臼，独辟蹊径对教材的处理不可不谓“新”。
再比如在教学朱自清的散文《春》时，为了激发学生的学习兴趣，可以让学生说带“春”字的成语，诵读带有“春”字的诗句，唱带“春”字的歌曲，等到把学生的兴趣激发起来后，再引入文中，学生能没有兴趣吗？
实践证明，一则好的导语，一个别致新颖的开场白，可以让学生对学习这节课产生强烈的学习兴趣。
三、切入点要准
在阅读教学中，在引导学生学课文时，教师要根据课文内容的不同，把握准切入点，对教材进行创新处理，要做到在具体教学过程中钻研教材，勇于实践，探索求新，对同一教材采取不同的方式设计教法，问题的设计要有目的性、启发性、趣味性，让学生思考有活力，培养学生乐观、自信、敢想、善想。让学生思考有方向，让学生思考有深度、有广度，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
例如在教《驿路梨花》时，教师可以以题目中梨花为切入点。文中几次出现梨花？各在什么位置？各处梨花内涵是否相同？通过对这几个问题的解决逐步完成教学任务，这样由浅入深，小中见大，美感欣赏浓重，深受学生欢迎。
课堂内容不同，我们选择的切入点不同，教学《葫芦僧判断葫芦案》时，我们可将文中“护官符”作为切入点，以此为核心辐射全文内容。
总之，在教学中，我们要吃透教材，抓住领悟教材的要害，抓住关键，精心设计。
四、教法要活
常言道：“教无定法，但教要得法”，教学没有固定的模式，教师要根据教材特点，不同的文体，设计科学的、灵活的教学方法。
语文教学是一种情感教学，语文的情感味很浓，在教学时我们可以创设与课文内容一致的教学情景，使学生和教师的情感都投入到课文当中，使情情相融发生情。
如在教学毛泽东的词《沁园春•雪》时，为了激发学生的学习兴趣，在教学时，可以将学生带到雪后的大自然中，让学生亲身体验生活，享受大自然的美，领略北国壮丽的雪景。还需要教师那么多无用多余的讲解吗？再如学习柯岩诗歌《周总理，你在哪里》，可以先组织学生观看影片《周总理》，通过学生了解周总理的丰功伟绩后，看到十里长街送总理的感人场面后，学习这首诗歌，学生的情感才能到位。
开展丰富多彩的语文实践活动，也可以培养学生的学习兴趣，从素质教育的角度来讲，学生学习语文的目的是培养学生理解运用祖国语言文字的能力，而语文实践活动就是将知识转化为能力的媒介。
在学习童话、寓言、戏剧文学时，教师可以引导学生表演课本剧学唱剧中唱段，演示剧中人物，体验剧中情境，感悟剧中思想。这样学生就会对学习语文感兴趣，为了让学生掌握新闻“倒金字塔”的写法，可以开展一分钟新闻发布会的活动，这样不仅能调动学生的积极性，还能促进学生之间的合作探究，增强了学生学习语文课的兴趣。
学习议论文和说明文时，可以上单元比较课，比如在上《理想的阶梯》和《畏惧错误就是毁灭进步》两文时，我们可以从论点的提出，论据的运用，论证的结构，作结论的方法等方面对两课进行对比分析，这样有利于学生能力的形成。
教无定法，我们教师在自己的教学实践中发挥自己的创造能力，让课堂焕发生机，让学生学得轻松。
一、观念要变
教师的“教”与学生的“学”到底谁是最重要，谁要放到主体地位？著名教育家魏书生说过：“我们要变“教室”为“学室”，变“教材”为“学材”，变“教学活动”为“学习活动”，这样学生才会成为学习的主人，才会对学习活动产生兴趣，才会积极主动的投入到学习活动中。我们现在一部分教师，特别是乡下的教师，还是以自己的教学为主的，其表现为：一是以讲授法为主要教学方法，把讲台视为表演自己才能的舞台，课堂上滔滔不绝，讲的津津有味，而学生只是被动的听，听得恹恹欲睡，索然无味。二是教学针对的对象不是全体学生，目标是班级中上游的学生，所以，教师所提的问题，大多是面向小部分。这样的教学，只能是少部分学生从教师的讲授中捕捉片言碎语，面对如此现状，我们必须认真学习《课程标准》，不断学习新的教育理论，跟上时代的步伐，改变观念，摆正位置，调整角色，把课堂还给学生，让学生动起来，主动参与到学习当中，这样学生才会对学习产生兴趣。
例如：在教学鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》时，针对本文主题的两种观念，一是揭露封建教育制度对儿童的毒害；二追忆美好童年生活，在纷扰中寻求一丝闲静。以此让学生先分组讨论，然后展开辨论，让学生各抒己见，这样充分激发了学生的主动性，发挥了学生的主体性，调动了学生学习语文的积极性，培养了学生的学习兴趣。
教育要改革，改革首先要改变教师的思想观念，我们做教师的，要审视自己，改变自己的教学理念，只有这样，我们的课堂教学才会焕发生机，我们的课堂教学才会吸引学生。
二、导入要新
教师如果每节课开始都是说：今天我们要学习某课，每节课都是板书课题，题解，作者简介，天长日久，学生就会对学习语文毫无兴趣。所以教师在上每一节课时，一开口就能紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习热情，这就要求我们要精心设计导语，灵活多样的导语，可以把学生的注意力牢牢吸引，可以激发学生的兴趣。因此，教师可以根据教材内容和教学实际，精心设计课前导语，引导学生进入课文所描述的情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入学习。
下面就以余映潮老师的《小橘灯》导入为例，听过余老师这一课教学的老师一定知道，在导课时余老师单刀直入点出《小橘灯》一课共有20余处出现“小”字。一语既出满座惊奇，一语既出皆觉鹇。余老师巧思妙想从“小”字入手，紧扣文题，不可谓之“新”，紧接着让学生动手找出各处“小”字并归纳其用意，在归纳过程中其实已穿插了人物分析，环境描写的作用等教学内容，不落窠臼，独辟蹊径对教材的处理不可不谓“新”。
再比如在教学朱自清的散文《春》时，为了激发学生的学习兴趣，可以让学生说带“春”字的成语，诵读带有“春”字的诗句，唱带“春”字的歌曲，等到把学生的兴趣激发起来后，再引入文中，学生能没有兴趣吗？
实践证明，一则好的导语，一个别致新颖的开场白，可以让学生对学习这节课产生强烈的学习兴趣。
三、切入点要准
在阅读教学中，在引导学生学课文时，教师要根据课文内容的不同，把握准切入点，对教材进行创新处理，要做到在具体教学过程中钻研教材，勇于实践，探索求新，对同一教材采取不同的方式设计教法，问题的设计要有目的性、启发性、趣味性，让学生思考有活力，培养学生乐观、自信、敢想、善想。让学生思考有方向，让学生思考有深度、有广度，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
例如在教《驿路梨花》时，教师可以以题目中梨花为切入点。文中几次出现梨花？各在什么位置？各处梨花内涵是否相同？通过对这几个问题的解决逐步完成教学任务，这样由浅入深，小中见大，美感欣赏浓重，深受学生欢迎。
课堂内容不同，我们选择的切入点不同，教学《葫芦僧判断葫芦案》时，我们可将文中“护官符”作为切入点，以此为核心辐射全文内容。
总之，在教学中，我们要吃透教材，抓住领悟教材的要害，抓住关键，精心设计。
四、教法要活
常言道：“教无定法，但教要得法”，教学没有固定的模式，教师要根据教材特点，不同的文体，设计科学的、灵活的教学方法。
语文教学是一种情感教学，语文的情感味很浓，在教学时我们可以创设与课文内容一致的教学情景，使学生和教师的情感都投入到课文当中，使情情相融发生情。
如在教学毛泽东的词《沁园春•雪》时，为了激发学生的学习兴趣，在教学时，可以将学生带到雪后的大自然中，让学生亲身体验生活，享受大自然的美，领略北国壮丽的雪景。还需要教师那么多无用多余的讲解吗？再如学习柯岩诗歌《周总理，你在哪里》，可以先组织学生观看影片《周总理》，通过学生了解周总理的丰功伟绩后，看到十里长街送总理的感人场面后，学习这首诗歌，学生的情感才能到位。
开展丰富多彩的语文实践活动，也可以培养学生的学习兴趣，从素质教育的角度来讲，学生学习语文的目的是培养学生理解运用祖国语言文字的能力，而语文实践活动就是将知识转化为能力的媒介。
在学习童话、寓言、戏剧文学时，教师可以引导学生表演课本剧学唱剧中唱段，演示剧中人物，体验剧中情境，感悟剧中思想。这样学生就会对学习语文感兴趣，为了让学生掌握新闻“倒金字塔”的写法，可以开展一分钟新闻发布会的活动，这样不仅能调动学生的积极性，还能促进学生之间的合作探究，增强了学生学习语文课的兴趣。
学习议论文和说明文时，可以上单元比较课，比如在上《理想的阶梯》和《畏惧错误就是毁灭进步》两文时，我们可以从论点的提出，论据的运用，论证的结构，作结论的方法等方面对两课进行对比分析，这样有利于学生能力的形成。
教无定法，我们教师在自己的教学实践中发挥自己的创造能力，让课堂焕发生机，让学生学得轻松。