论文部分内容阅读
摘 要：小学道德与法治课是向小学生进行思想品德教育的一门重要课程。道德与法治课以“文明礼仪养成教育、三爱主题教育、法制教育”为基础内容，向小学生进行社会主义国家公民应有的道德品质和行为规范教育。小学教育处于人生的初始阶段，对学生的人生观、世界观、价值观形成有很大影响。而小学阶段的道德与法治课，恰好能帮助学生树立正确的三观，促进学生综合素质的培养。新形势下，随着教学改革的不断推进，小学教师对道德与法治课的教学方法也应做出一定的改变，以基本学情为出发点，以学生为中心，通过对学生学习兴趣的不断引导，来培养学生的综合素质，不断促进学生发展，使道德与法治课堂成为有魔力的课堂。
关键词：小学低年级课堂;道德与法治;兴趣教学
引言：
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要以立德树人为根本任务。”但是小学生通常会因为年龄的原因，对课本中很多内容无法深刻理解，达不到立德树人的根本目标。所以教师在小学道德与法治课堂中，要从学生天性入手，通过提升学生兴趣和课堂注意力，来达到教育教学目标。
一、小学道德与法治课堂教育现状
在现如今的小学道德与法治教育中，存在着很多弊端。
（一）教学观念落后
小学道德与法治在小学阶段对学生的身心发展起着很重要的作用，但许多教师都不能跟上时代的步伐，对不断更新的德育法制教育教学经验较少。同时，教师对学生的思想不够重视，在小学阶段很多学生都已经拥有了自己的独立思想。部分教师没有认识到这一点或是对这一点不够重视，课堂教学还停留在传统的老师讲，学生听的灌输式教育模式中，忽视了学生的主观意志。让学生缺乏参与到教学过程中的机会，只能被动地接受老师想要传达的知识，久而久之就会致使教学质量下降。
（二）教学目标不明确
教学目标是教学的根本，只有走对了路，路才不会白走。许多教师缺乏对教学目标的重视，对教学大纲中全面培养学生综合素质的新目标，并没有形成较完善的教学理论。这就导致老师在具体的教学环节上，运用落后的教学模式，对学生的教育不能符合时代的要求，就会产生各种突出的教学矛盾，对小学道德与法治教育教学工作的展开产生了很大的负面效果。
（三）教学方式单一
良好的教学方法能够让课堂效率提高，教师的教学、学生的学习事半功倍。小学道德与法治课堂教学属于素质教育。而部分教师对素质教育的认识不足，认为只要将书本上的知识传授给学生就可以了，并不需要创新教学手法。这种思想是落后且错误的。小学作为学习的初始阶段，学生年龄较小，对万事万物都具有好奇心。教师如果不能将这种好奇心转化在课堂上，就会使学生的好奇心浪费在别的地方，对学习的兴趣逐渐降低，最后荒废了大量的精力。
二、针对现状创新教学模式
教学方法是教师进行教学活动的重要手段，小学生的身心发展特点要求教师在教学过程中要适当地更新自己的教学手段，将学生从枯燥的课本知识中解放出来，通过引导学生兴趣的方式来让课堂教学变得更加简单。
（一）故事引入教学，激发学生兴趣
在道德与法治课堂中，有很多教学方法都可以提升学生学习兴趣。但由于学生年龄与思维限制，最适合在小学低年级道德与法治课堂中运用的便是故事教学。这种教学方法改变了传统的教学理念与教学模式。通过老师与学生共同构建一个和谐温馨轻松的学习氛围来展开教育教学工作。通过故事的形式，将晦涩难懂的道德与法治精神转化为學生可以理解的知识，让学生在听故事的同时感受到其中蕴含的道德与法治理念。
（二）开展实践活动，提升学生兴趣
对于小学生来说，好奇是他们学习的原动力。所以老师在小学道德与法治课堂中要以学生的好奇心为着手点，通过组织开展各种有趣实践教学活动，来增强学生对课程内容的兴趣，进而加深学生对书本上知识的理解。例如教师在《这些是大家的》一课的教学中，就可以开展实践教学活动。老师可以布置校园公务小调查的活动，带领学生对学校进行走访。以导游和助手的身份帮助学生认识学校内的公物，感受公物与“我”学习以及生活之间的关系。通过这一过程让学生了解公物的使用情况，帮助学生树立爱护公物的思想。
（三）注重学生互动，维持学生兴趣
新教育改革下的教育课程，就是要求教师以立德树人为根本理念。不再一味地进行理论知识的讲述，而是要让学生参与到课堂当中来。在道德与法治课堂中，教师要学会给课堂留白，让学生拥有更多的思考空间。学生对学习的兴趣往往都只是三分钟热度，究其原因就是老师没有给予学生充分的思想空间，学生学到的知识都是老师灌输进去的，让学生对学习的激情不断冷却。在这方面老师要充分地认识到学生的主观意识，要注重教师与学生、学生与学生之间的互动。在交流互动中引起情感上的共鸣，让学生维持对学习的激情。
结束语：
立德树人是小学道德与法治教育的根本要求，而这也是所有小学道德与法治教师需要不断为之努力的。教师要不断更正教学中出现的错误，解决教育过程中的弊端，明确教育目标，更新教学理念，创新教学方法。将社会主义核心价值观融入道德与法治教学过程中，形成科学合理的教学机制。通过对学生学习兴趣的开发，让教学变得更加简单，让学习变得更加轻松，让道德与法治课堂充满魔力。
参考文献：
[1]徐敏.将道德与法治教育融于生活——统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师，2018（27）：67.
[2]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75.
[3]史淑超.借助情境创设，提高小学生道德与法制教育效果[J].文化创新比较研究，2017，1（09）：116-117.
关键词：小学低年级课堂;道德与法治;兴趣教学
引言：
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要以立德树人为根本任务。”但是小学生通常会因为年龄的原因，对课本中很多内容无法深刻理解，达不到立德树人的根本目标。所以教师在小学道德与法治课堂中，要从学生天性入手，通过提升学生兴趣和课堂注意力，来达到教育教学目标。
一、小学道德与法治课堂教育现状
在现如今的小学道德与法治教育中，存在着很多弊端。
（一）教学观念落后
小学道德与法治在小学阶段对学生的身心发展起着很重要的作用，但许多教师都不能跟上时代的步伐，对不断更新的德育法制教育教学经验较少。同时，教师对学生的思想不够重视，在小学阶段很多学生都已经拥有了自己的独立思想。部分教师没有认识到这一点或是对这一点不够重视，课堂教学还停留在传统的老师讲，学生听的灌输式教育模式中，忽视了学生的主观意志。让学生缺乏参与到教学过程中的机会，只能被动地接受老师想要传达的知识，久而久之就会致使教学质量下降。
（二）教学目标不明确
教学目标是教学的根本，只有走对了路，路才不会白走。许多教师缺乏对教学目标的重视，对教学大纲中全面培养学生综合素质的新目标，并没有形成较完善的教学理论。这就导致老师在具体的教学环节上，运用落后的教学模式，对学生的教育不能符合时代的要求，就会产生各种突出的教学矛盾，对小学道德与法治教育教学工作的展开产生了很大的负面效果。
（三）教学方式单一
良好的教学方法能够让课堂效率提高，教师的教学、学生的学习事半功倍。小学道德与法治课堂教学属于素质教育。而部分教师对素质教育的认识不足，认为只要将书本上的知识传授给学生就可以了，并不需要创新教学手法。这种思想是落后且错误的。小学作为学习的初始阶段，学生年龄较小，对万事万物都具有好奇心。教师如果不能将这种好奇心转化在课堂上，就会使学生的好奇心浪费在别的地方，对学习的兴趣逐渐降低，最后荒废了大量的精力。
二、针对现状创新教学模式
教学方法是教师进行教学活动的重要手段，小学生的身心发展特点要求教师在教学过程中要适当地更新自己的教学手段，将学生从枯燥的课本知识中解放出来，通过引导学生兴趣的方式来让课堂教学变得更加简单。
（一）故事引入教学，激发学生兴趣
在道德与法治课堂中，有很多教学方法都可以提升学生学习兴趣。但由于学生年龄与思维限制，最适合在小学低年级道德与法治课堂中运用的便是故事教学。这种教学方法改变了传统的教学理念与教学模式。通过老师与学生共同构建一个和谐温馨轻松的学习氛围来展开教育教学工作。通过故事的形式，将晦涩难懂的道德与法治精神转化为學生可以理解的知识，让学生在听故事的同时感受到其中蕴含的道德与法治理念。
（二）开展实践活动，提升学生兴趣
对于小学生来说，好奇是他们学习的原动力。所以老师在小学道德与法治课堂中要以学生的好奇心为着手点，通过组织开展各种有趣实践教学活动，来增强学生对课程内容的兴趣，进而加深学生对书本上知识的理解。例如教师在《这些是大家的》一课的教学中，就可以开展实践教学活动。老师可以布置校园公务小调查的活动，带领学生对学校进行走访。以导游和助手的身份帮助学生认识学校内的公物，感受公物与“我”学习以及生活之间的关系。通过这一过程让学生了解公物的使用情况，帮助学生树立爱护公物的思想。
（三）注重学生互动，维持学生兴趣
新教育改革下的教育课程，就是要求教师以立德树人为根本理念。不再一味地进行理论知识的讲述，而是要让学生参与到课堂当中来。在道德与法治课堂中，教师要学会给课堂留白，让学生拥有更多的思考空间。学生对学习的兴趣往往都只是三分钟热度，究其原因就是老师没有给予学生充分的思想空间，学生学到的知识都是老师灌输进去的，让学生对学习的激情不断冷却。在这方面老师要充分地认识到学生的主观意识，要注重教师与学生、学生与学生之间的互动。在交流互动中引起情感上的共鸣，让学生维持对学习的激情。
结束语：
立德树人是小学道德与法治教育的根本要求，而这也是所有小学道德与法治教师需要不断为之努力的。教师要不断更正教学中出现的错误，解决教育过程中的弊端，明确教育目标，更新教学理念，创新教学方法。将社会主义核心价值观融入道德与法治教学过程中，形成科学合理的教学机制。通过对学生学习兴趣的开发，让教学变得更加简单，让学习变得更加轻松，让道德与法治课堂充满魔力。
参考文献：
[1]徐敏.将道德与法治教育融于生活——统编版小学《道德与法治》教学探讨[J].华夏教师，2018（27）：67.
[2]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75.
[3]史淑超.借助情境创设，提高小学生道德与法制教育效果[J].文化创新比较研究，2017，1（09）：116-117.