高考对于古代诗歌鉴赏的主要考向就是鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感。这几个方面在历年的高考中都会变化出现，这就需要教师非常了解高考的动向，准确并且恰当地对学生做出指导，让学生能够在高考中游刃有余。下面结合本人的教学经验，从鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧和思想情感这四个方面来分析一下古代诗歌鉴赏在高考中的考向。
　　一.仔细揣摩，把握诗歌中的人物形象特点
　　诗歌中的人物形象包括主观形象和客观形象。若想理解人物形象，学生需要抓住人物的语言、动作、心理、细节描写及环境的烘托渲染，同时，要结合作者所处的时代背景，分析作者所塑造的人物的意义。教师应该指导学生通过阅读诗歌，概括诗歌中人物形象的特征，也就是点明人物形象的思想性格和身份。学生在阅读中结合诗歌的内容进行分析，了解人物的形象特征，并且要通过现象看本质，看到人物形象身上所寄寓的思想感情或蕴含的哲理。
　　例如高考试题“最爱东山晴后雪”，所设置的问题就是请简要分析这首诗中诗人的形象。教师应该指导学生从欣赏诗歌主人公形象方面来把握诗歌情感，作者喜欢描写自然景物，抒发了诗人陶醉于自然而欣然忘我的美好情怀。教师可以通过题目“最爱”和诗中词语“逐胜”“忘寒”“只爱”这些重点词语归纳出诗人的形象特点。
　　二.掌握技巧，巧解古代诗歌语言的解题法
　　古代诗歌语言往往比较简练，所蕴含的哲理比较深刻，言简意赅地表达出了作者丰富的思想感情。这对于现代的学生来说无疑是一个难点，所以，教师要指导学生巧解古代诗歌语言题的解题法。常用的方法一般为：套用法、删字法、倒推法。套用法也就是让学生了解诗歌中动词、修饰词、虚词的常用法，通过这些用法套用他们在句子中的作用；删字法也就是把诗句中的关键字删去，看内容是否会变化，通过这种变化来体现关键词的作用；倒推法就是根据全诗所表达的情感或说明的道理，根据某字在全诗中的位置进行倒推。
　　例如高考试题“送邹明府游灵武”这首诗歌就是要赏析第三联中的“藏”“透”二字。教师要指导学生通过阅读诗句“边雪藏行径”来分析这个“藏”字。指导学生认识到这个词运用拟人手法，写了风雪之大；“林峰透卧衣”来分析“透”字，来写风之猛，又写出衣之单，内含丰富。让学生展开想象力，体会文章的感染力。诗歌语言内含丰富，学生需要慢慢体会和感悟，并且通过阅读和欣赏来掌握诗歌的语言。
　　三.照顾全面，考虑诗歌艺术写作表达技巧
　　诗歌的表达让诗歌寓意丰富，教师要指导学生让学生明确诗歌鉴赏中一些常见的艺术手法，以便能迅速地找到试题的切入角度。从诗歌的表达方式、结构形式、写作技巧、艺术风格来进一步欣赏诗歌，理解诗歌所要表达的情感。例如写作技巧是衬托对比，还是烘托渲染；艺术风格是雄浑豪放的，还是沉郁悲愤的。这些基础性的表达技巧，学生一定要掌握。
　　例如“余杭四月”就要求学生写出作者在写景上用了多种表现手法。学生要做出很好的回答首先自己要知道诗歌表现手法有哪些，然后根据诗歌的特点和题目要求逐步缩小范围。这首诗歌是描写田园安乐生活的诗歌，又选取了其中写景的诗句要学生来分析，学生就要考虑到诗歌的主旨是明色调的，写景是为了突出主旨；诗句对仗工整，尤其是色彩的对照鲜明，可以考虑映衬、渲染之类的手法；节奏独特，读后记忆深刻，让学生在阅读后在大脑中形成了一种很强的画面感。对于表达技巧的掌握，会帮助学生更好地理解诗歌。
　　四.体会情感，感受诗歌含蓄抒发思想情感
　　每篇诗歌都有它自己的思想和情感，中国古代诗歌含蓄蕴籍，有很多是先写景、叙事、再抒发情感，既触景生情，缘事抒情，所以很多诗歌透露情感的句子往往在最后，在尾联，教师要指导学生掌握。有些诗歌可能通过题目就透漏了内容、范围、背景、情感等信息。还有很多题材相同的诗歌表达态度和情感都是大致一样的。如山水田园诗，会描写山水田园风光来表达对自然山水的热爱，或对隐逸生活的向往；或咏物诗，往往都是通过描写客观事物，表现其特征，借以抒发思想情感，表现喜爱之情，或者或悲或喜、或褒或贬的情感。还有军事题材诗、怀古诗、送别诗、闺怨诗、羁旅行役诗等，学生要熟悉，并且了解他们通常表达的情感。
　　总之，在平时的教学中，教师要从鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧和思想情感这几个方面来指导学生，让学生能够把握高考的动向，了解高考的考向。只有教师在平时做到了未雨绸缪，在高考中学生就会有备无患，沉着应战，取得理想的成绩，让学生的语文成绩更上一层楼。
　　尤红梅，教师，现居贵州仁怀。