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【摘要】职高学生数学学习困难有其初中基础的原因，还有对数学的认识、数学学习习惯、学习主动性、学生对自身数学学习结果缺乏合理归因、数学教材、教学模式等原因.本文对职高生数学学习困难进行分析研究，找出原因，并基于对学习原因分析，提出解决学习数学困难的相应对策.
【关键词】职高数学；学习困难；原因；对策
根据大纲要求，各类职业学校都十分重视数学教学，但由于学生文化基础薄弱，惧怕数学，这给数学教学带来了很大的难度.那么，该采取怎样的对策来改变这种现状呢？
一、职高学生数学学习困难的形成原因
1.对数学学习的认识不足
职业学校的数学教学是提高文化素养和为专业课打基础.一些职高学生认为学习数学只是为了顺利毕业，有的学生认为数学学得好坏与以后的发展完全没有关系，在这种思想的驱使下，他们自然无法产生学习数学的原动力.
2.缺乏学习兴趣
职高学生对数学学习不感兴趣，主要有以下几个方面原因：
（1）知识容量加大.初中阶段课程内容简单，中职阶段理论知识骤然变多，能力要求也相应提高，一些职高学生思想上没有重视，跟不上学习进度.
（2）缺乏恒心和毅力.有些学生一遇到困难就退缩，长此以往，体验不到成功的喜悦，自然也就失去了学习兴趣.
（3）家庭教育不当.家庭教育往往会出现两种极端，一种是家长对孩子的学习不管不问，任其发展；另外一种是家长对孩子寄寓很大期望，问孩子只要分数，使孩子对学习不感兴趣.
3.原有数学基础薄弱
职校的大部分学生在初中是班级的后进生，思想上不重视学习，基本功较差，尤其是数学，有的甚至只有小学水平.在进入职高后，增加了新知识，他们对新旧知识很难衔接.随着新知识的不断深入，他们越发感到在数学学习上力不从心.
4.不良的数学学习习惯
首先，职高学生中大部分没有数学课前预习的习惯，课前没有准备，听课就非常被动，处处受阻，学习效率不高.
其次，职高学生数学课上不做笔记、不做课后作业的现象大量存在.对于教师在课堂上提出的问题，经常会有学生答非所问或不知所云.对布置的课后作业，抄袭交差成了家常便饭，很多学生对做错的题目从不订正.
第三，大部分职高学生在数学课后不会对学过的知识进行复习.
5.学生对自身数学学习结果缺乏合理归因
不少职高学生不正视自己身上的主观原因，认为自己数学不好的原因是所学内容太难，或是教师教得不好，或是学校档次太低，或是考试运气不好.这些不良的归因心理不利于学习积极性的培养，并且还会助长消极心理，严重影响数学学习.
6.职高数学课堂教学的不足
（1）数学学科的特点使数学教学缺乏生气
程式化的数学课缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，在心理上产生抵抗情绪，直至厌学.
（2）数学教材与专业课的脱节
职校生学数学主要是服务于专业，由于专业较多，各专业需要的数学知识又不相同，导致了数学课与专业课程在衔接上存在如下两个矛盾：一是数学教材安排的顺序与专业课对数学知识的需求在时间跨度上存在脱节.二是有些专业所必需的数学知识职高教材删减掉了.这些矛盾的存在给教师教学和学生学习都造成了一定的影响.
（3）教学方法让职高学生招架不住
职校生的基础薄弱，学习主动性差.教师若采用传统的教学方法，很难把学生变为学习的主体，长此以往就造成了大部分学生在学习上消化不良，进一步加重了厌学情绪.
（4）教师能力、素质修养也会使学生厌学
教师的知识水平、业务能力等等与学生的期望存在一定的差距，学生对教师没有崇拜感，进而不喜欢数学课.
二、职高学生数学学习困难的解决对策
1.加强对数学的认识教育
教师、家长应携手努力，帮助学生树立正确的数学观和数学学习观.可以在数学教学过程中向学生灌输强调数学学习的重要性：（1）专业课的学习离不开数学知识.（2）学习数学有益于培养严谨的思维和细致的作风.（3）数学存在于生活的各个角落，它是每个人必备的生活技能.
2.通过各种措施弥补职高学生数学基础薄弱的不足
首先，对教材内容进行必要的增减和简化，降低难度.其次，教师在课堂上不能只注重理论的讲解而忽略了学生的练习，要多让学生动手实践.第三，教师还应该经常对学生初中学过的数学知识加以回顾，注意衔接.
3.加强学法指导，培养良好学习习惯
教师对学生的数学学习加以指导和督促，形成有效机制.
（1）课前预习，争取能带着问题进教室.
（2）每节课的前5分钟对上节课的内容进行回顾，让学生自己梳理知识点，同学之间互相补充.
（3）上课要做笔记，时常复习已学知识，温故知新.
（4）做作业之前要先梳理相关知识点，理解、消化所学知识后再做作业，争取独立完成.
4.培养学生的数学兴趣
（1）让数学回归到实际生活
数学来自于生活，只有让数学从课本回归生活，贴近生活，才能让学生真实地体验到.
例如，在学分段函数的时候，我向学生提了一个这样的问题：小明的家距离黄山湖公园8公里，现在他准备乘出租车去那里和同学游玩，出租车的价格是这样计算的：3公里以内9元，超过3公里的2.5元/公里，超过6公里的2.8元/公里，请计算一下小明需要准备多少钱付车费？
问题一出，学生都纷纷在进行计算，课堂气氛活跃.因为乘出租车是生活中一个比较常见的活动，很多同学都体验过，所以他们计算起来就比较带劲.
（2）加强数学课堂的趣味性
数学是严谨的，但这并意味着数学课堂始终是严谨、抽象的.教师应该想方设法提高数学的趣味性.
例如，我组织了一次数学趣味知识竞赛，比赛结束后对取得较好成绩的学生进行了大张旗鼓的表扬鼓励，取得了良好效果.
5.采取多种措施，提高数学教学质量
（1）灵活使用教材
保持数学教学主体内容不变，针对不同专业将现有教材进行调整，以便于和专业课相对接.
例如，加工制造专业，对机电专业学生来说，数学学习的重点应该放在立体几何上，因为机械制图课程理论基础是平面、立体几何，它要求学生要有初等几何特别是立体几何的相关知识.信息技术专业，可将逻辑代数与二进制、算法和程序框图联系起来，为专业课学习夯实基础.
（2）渗透分层教学的思想，实施差异教学
分层作业使不同层次的学生看到自己的潜能，实现人人学有价值的数学，不同的人学有不同价值.
（3）教学形式多样化
经常设计一些不同的教学活动，比如讨论课、分组活动课等等.先创设问题情境，再按给出题目的难度，分别设置基础型讨论题和提高型讨论题.
（4）注重数学的应用性
数学教学中，教师应注重与实际生活及学生所学专业相结合.在现有教材基础上，针对学生实际以及所学专业的需要，寻找实例.例如，引入股票的走势图让学生体会函数的单调性，能让学生更加切身体会到数学就在自己身边.
职高学生数学学习困难并不是天生的，而是逐渐形成的.作为数学教师，从学生的实际和需要出发，优化教学设计，调整教学方法，创设民主的教学氛围，吸引学生主动参与探究，使他们在学习中获得成功的体验，收到教与学的良好效果，职高学生数学学习困难问题一定会得以解决.
【参考文献】
[1]何玉刚.提高课堂教学吸引力的有效策略.职教通讯，2007（1）.
[2]蒋建明.培养数学学习兴趣的一些做法.广西教育，2004（2）：31.
[3]张国庆.数学课究竟应教给学生什么.中国职业技术教育，2004（22）.
[4]马云鹏，张春莉.数学教学评价.北京：高等教育出版社，2003.
【关键词】职高数学；学习困难；原因；对策
根据大纲要求，各类职业学校都十分重视数学教学，但由于学生文化基础薄弱，惧怕数学，这给数学教学带来了很大的难度.那么，该采取怎样的对策来改变这种现状呢？
一、职高学生数学学习困难的形成原因
1.对数学学习的认识不足
职业学校的数学教学是提高文化素养和为专业课打基础.一些职高学生认为学习数学只是为了顺利毕业，有的学生认为数学学得好坏与以后的发展完全没有关系，在这种思想的驱使下，他们自然无法产生学习数学的原动力.
2.缺乏学习兴趣
职高学生对数学学习不感兴趣，主要有以下几个方面原因：
（1）知识容量加大.初中阶段课程内容简单，中职阶段理论知识骤然变多，能力要求也相应提高，一些职高学生思想上没有重视，跟不上学习进度.
（2）缺乏恒心和毅力.有些学生一遇到困难就退缩，长此以往，体验不到成功的喜悦，自然也就失去了学习兴趣.
（3）家庭教育不当.家庭教育往往会出现两种极端，一种是家长对孩子的学习不管不问，任其发展；另外一种是家长对孩子寄寓很大期望，问孩子只要分数，使孩子对学习不感兴趣.
3.原有数学基础薄弱
职校的大部分学生在初中是班级的后进生，思想上不重视学习，基本功较差，尤其是数学，有的甚至只有小学水平.在进入职高后，增加了新知识，他们对新旧知识很难衔接.随着新知识的不断深入，他们越发感到在数学学习上力不从心.
4.不良的数学学习习惯
首先，职高学生中大部分没有数学课前预习的习惯，课前没有准备，听课就非常被动，处处受阻，学习效率不高.
其次，职高学生数学课上不做笔记、不做课后作业的现象大量存在.对于教师在课堂上提出的问题，经常会有学生答非所问或不知所云.对布置的课后作业，抄袭交差成了家常便饭，很多学生对做错的题目从不订正.
第三，大部分职高学生在数学课后不会对学过的知识进行复习.
5.学生对自身数学学习结果缺乏合理归因
不少职高学生不正视自己身上的主观原因，认为自己数学不好的原因是所学内容太难，或是教师教得不好，或是学校档次太低，或是考试运气不好.这些不良的归因心理不利于学习积极性的培养，并且还会助长消极心理，严重影响数学学习.
6.职高数学课堂教学的不足
（1）数学学科的特点使数学教学缺乏生气
程式化的数学课缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，在心理上产生抵抗情绪，直至厌学.
（2）数学教材与专业课的脱节
职校生学数学主要是服务于专业，由于专业较多，各专业需要的数学知识又不相同，导致了数学课与专业课程在衔接上存在如下两个矛盾：一是数学教材安排的顺序与专业课对数学知识的需求在时间跨度上存在脱节.二是有些专业所必需的数学知识职高教材删减掉了.这些矛盾的存在给教师教学和学生学习都造成了一定的影响.
（3）教学方法让职高学生招架不住
职校生的基础薄弱，学习主动性差.教师若采用传统的教学方法，很难把学生变为学习的主体，长此以往就造成了大部分学生在学习上消化不良，进一步加重了厌学情绪.
（4）教师能力、素质修养也会使学生厌学
教师的知识水平、业务能力等等与学生的期望存在一定的差距，学生对教师没有崇拜感，进而不喜欢数学课.
二、职高学生数学学习困难的解决对策
1.加强对数学的认识教育
教师、家长应携手努力，帮助学生树立正确的数学观和数学学习观.可以在数学教学过程中向学生灌输强调数学学习的重要性：（1）专业课的学习离不开数学知识.（2）学习数学有益于培养严谨的思维和细致的作风.（3）数学存在于生活的各个角落，它是每个人必备的生活技能.
2.通过各种措施弥补职高学生数学基础薄弱的不足
首先，对教材内容进行必要的增减和简化，降低难度.其次，教师在课堂上不能只注重理论的讲解而忽略了学生的练习，要多让学生动手实践.第三，教师还应该经常对学生初中学过的数学知识加以回顾，注意衔接.
3.加强学法指导，培养良好学习习惯
教师对学生的数学学习加以指导和督促，形成有效机制.
（1）课前预习，争取能带着问题进教室.
（2）每节课的前5分钟对上节课的内容进行回顾，让学生自己梳理知识点，同学之间互相补充.
（3）上课要做笔记，时常复习已学知识，温故知新.
（4）做作业之前要先梳理相关知识点，理解、消化所学知识后再做作业，争取独立完成.
4.培养学生的数学兴趣
（1）让数学回归到实际生活
数学来自于生活，只有让数学从课本回归生活，贴近生活，才能让学生真实地体验到.
例如，在学分段函数的时候，我向学生提了一个这样的问题：小明的家距离黄山湖公园8公里，现在他准备乘出租车去那里和同学游玩，出租车的价格是这样计算的：3公里以内9元，超过3公里的2.5元/公里，超过6公里的2.8元/公里，请计算一下小明需要准备多少钱付车费？
问题一出，学生都纷纷在进行计算，课堂气氛活跃.因为乘出租车是生活中一个比较常见的活动，很多同学都体验过，所以他们计算起来就比较带劲.
（2）加强数学课堂的趣味性
数学是严谨的，但这并意味着数学课堂始终是严谨、抽象的.教师应该想方设法提高数学的趣味性.
例如，我组织了一次数学趣味知识竞赛，比赛结束后对取得较好成绩的学生进行了大张旗鼓的表扬鼓励，取得了良好效果.
5.采取多种措施，提高数学教学质量
（1）灵活使用教材
保持数学教学主体内容不变，针对不同专业将现有教材进行调整，以便于和专业课相对接.
例如，加工制造专业，对机电专业学生来说，数学学习的重点应该放在立体几何上，因为机械制图课程理论基础是平面、立体几何，它要求学生要有初等几何特别是立体几何的相关知识.信息技术专业，可将逻辑代数与二进制、算法和程序框图联系起来，为专业课学习夯实基础.
（2）渗透分层教学的思想，实施差异教学
分层作业使不同层次的学生看到自己的潜能，实现人人学有价值的数学，不同的人学有不同价值.
（3）教学形式多样化
经常设计一些不同的教学活动，比如讨论课、分组活动课等等.先创设问题情境，再按给出题目的难度，分别设置基础型讨论题和提高型讨论题.
（4）注重数学的应用性
数学教学中，教师应注重与实际生活及学生所学专业相结合.在现有教材基础上，针对学生实际以及所学专业的需要，寻找实例.例如，引入股票的走势图让学生体会函数的单调性，能让学生更加切身体会到数学就在自己身边.
职高学生数学学习困难并不是天生的，而是逐渐形成的.作为数学教师，从学生的实际和需要出发，优化教学设计，调整教学方法，创设民主的教学氛围，吸引学生主动参与探究，使他们在学习中获得成功的体验，收到教与学的良好效果，职高学生数学学习困难问题一定会得以解决.
【参考文献】
[1]何玉刚.提高课堂教学吸引力的有效策略.职教通讯，2007（1）.
[2]蒋建明.培养数学学习兴趣的一些做法.广西教育，2004（2）：31.
[3]张国庆.数学课究竟应教给学生什么.中国职业技术教育，2004（22）.
[4]马云鹏，张春莉.数学教学评价.北京：高等教育出版社，2003.