兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，思维就活跃，学习就能取得事半功倍的效果.而新课程理念倡导我们，改革教学方法，运用多种教学手段，创设有效教学情境，激发学生学习兴趣，不断探究数学奥妙.那么，在教学中，怎样有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量.下面，笔者结合多年教学实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考.
　　一、巧妙导入新课 诱发学习兴趣
　　数学是一种人类文化，也是人类生活的工具，它能赋予人创造性.认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，是具有一定丰富的内涵.因此，在教学中，我们要根据职教学生的特点和教材结构，挖掘教材，把生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的重要动力源泉.
　　例如，在教学讲排列组合时，笔者先运用多媒体课件播放北京奥运会篮球比赛片断，之后这样设计问题：同学们，学校决定在高二年级九班之间举行篮球比赛，进行是单循环赛.如果让你去组织这项活动，安排多少场比赛，你能很快地计算出来吗?此问题一展示，下面，同学们非常感兴趣，戚戚细语，思维很活跃.这时笔者抓住有利时机引导：这个问题属于排列组合的问题，当学完本节课之后，对上面的问题，老师相信在座的每一个同学都能很快很容易地得出正确的答案.同学们带着疑问，带着好奇，带着兴趣，很快地进入角色，教学效果显著.
　　二、创设有效情境激发学习兴趣
　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点，因此，在教学中，我们要创设有效问题情境，让学生在自由、民主、平等、宽松、和谐、互相信任、心情愉悦的氛围中学习，使学生的个性潜能得到释放与发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展，使学生得到充分体验成功的喜悦，这样就会不断激发学生的求知欲望，学习兴趣越来越浓.
　　例如，在教学概率时，笔者是这样创设问题情境：首先指导学生由抛硬币的结果引出“概率”的概念，再区分概率与频率、概率与极限.之后，引导学生思考并得出P（A）的值的范围（隐含了必然事件、不可能事件、随机事件的概念，但此时教者并不说破）. 然后，笔者和同学们一起带作问题：不进行大量重复试验是否可以得出事件发生的概率？精心探讨，让学生在小组里探索、合作、讨论、交流、争论，对学有困难的小组里学生，笔者先作适当的点拨，之后在小组内进行讨论.在整个活动中，均由学生先进行探索、思考，后由教师根据学生的回答作出必要的点拔，达到“练在讲之前，讲在关键处”.从而使学生在探究活动中理解知识、同化新知识，使学生感到我能行，我最棒.
　　三、运用媒体技术 有效激发兴趣
　　兴趣是学习的动力，是构成动机的重要心理成份.而利用多媒体辅助教学，它可进行图、文、声、色、动画并茂出现，可直观形象地再现客观事物与现象，有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，改变了传统的教学方法和学习方法，而且这些教学手段以多样化的信息作用，用于学生的多种感观，提高学生在学习过程中的参与程度，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，达到调节课堂气氛，在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，营造一种紧张、活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛，来激发学生的求知欲望增强课堂活力，有效激发兴趣.
　　例如，在教学解三角形时，笔者运用多媒体课件设计这样设教学情境：在战争时，不接近敌人阵地而测出敌人阵地两碉堡之间的距离？以及不上山测出山高？你能否不过河就测出河宽？这样学生既看到画面，又产生悬念，使学生身临其境，急于要了解问题的结果，产生对问题研究的兴趣，尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但同学们在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足，品尝到自己也能做一名合格侦察兵的喜悦.
　　四、运用变式训练 激发学习潜能
　　众所周知，变式教学有利于培养学生良好的思维品质，是发展学生智力，培养学生思维能力的有效途经，是提高学生应变能力的一种有效的教与学的手段.在教学中，笔者有意识的运用变式手段来诱发学生的好奇心，引导同学们善于运用新观点，从多用度去思考问题，激发他们主动钻研，积极探索，打破那种“自古华山一条路”的思维定势，克服思维闭塞，养成灵活的思维习惯，同时要掌握基本数学思想和数学方法，还要培养数学意识，逐步优化他们的思维品质，以达到激发学生学习数学潜能的目的.
　　总之，在教学中，我们要根据学生认知规律，挖掘教材，运用灵活多样的教学方法，调动学生学习积极性，使学生能轻松学习，愉快学习，高效率地学习.