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摘要：文章从基于互联网新常态下双师教学模式的内涵及其在四川省泸州市乡村学校英语课堂应用现状着手，结合乡村教育队伍的结构基础，分析了该下农村教师专业发展提升策略的优势，提出了基于互联网新常态下双师教学模式的乡村英语教师专业发展路径，即强化教师培训，提高信息技术水平;加强学校管理，推动教育理念转变;增强教研意识，合理规划研讨时间。该模式能够助力于有效地且可持续地提升乡村教师的专业发展。
关键词：互联网新常态;双师教学;乡村英语教师;专业素养
乡村教师支持计划 《2015—2020》中提出，当前需要把乡村教师队伍建设工作作为一个首要发展项目。如何在互联网新常态背景下有效提升乡村英语教师专业发展成为当前急需解决的新问题，而双师教学正是在此背景下创新乡村英语教师专业素养提升策略的新尝试。
一、何为双师教学
（一）双师教学模式的内涵
双师教学模式是一种把城市+乡村教学资源结合利用起来进行课堂教学的方式，借用互联网平台，以远程现场直播的形式实现。双师教学模式中的“双师”，是指线上教师与线下教师。线上教师指城市中项目指导学校的优秀教师或团队，主要负责网络课程的远程主讲，在城市进行课堂教学的同时把授课内容同时传授给电脑终端的农村中小学课堂，并且课后将教案、PPT、影像等教学资源上传到教学平台与农村中小学教师共享。线下教师指农村项目实验学校的教师和教学团队，首要负责整合城市项目指导学校的课程资源。它让优秀的城市教师和资源能够长期帮助乡村教师的专业发展，使其不受时间空间及教育资源不平等的限制，切实有效地助力乡村教师的专业发展。
（二）双师教学模式的应用现状
双师教学最早始于 2013 年秋季学期的一项教学实验，由人大附中的优秀教师们录制课堂教学后，通过互联网传输到全国中西部 18 省 130 多个地区的乡村学校。农村中小学校优秀资源短缺、教学质量低下等问题长期制约农村教育事业的发展。四川省泸州市古蔺、叙永等两县的村小有百余所，笔者走访了其中23所小学，发现这些村小因英语教师师资力量不足、专任教师缺乏等原因，学校英语课程存在开不齐、开不好的尴尬困境。基于“互联网+”双师教学的模式若得以开展，借助城市优质教学资源补充乡村学校教育，可形成当地英语教师专业发展提升的新策略。
二、基于“互联网+”的双师教学模式下乡村英语教师专业发展提升策略的优势
（一）此模式能大幅度提高农村中小学英语教师信息化教学的能力。
在当今信息化时代，社会生产方式与社会结构在发达的信息技術的影响下发生极大改变，同时信息技术也在影响着传统的授课方式。信息化的课堂教学以多媒体技术为依托，为教师提供了丰富的教学资源，使学生能够拓展视野，提升思维能力。因此，熟练使用信息技术进行教学成为教师必不可少的教学能力。双师教学模式以多媒体技术为基础，一方面，线下教师在网络授课之前，要准备好网络教学设备，直播授课过程中需要熟练操作和运用共享屏幕、实时语音、摄像头等多媒体设备，课堂中的学生与线上教师才能顺利沟通。另一方面，除直播授课方式外，线下教师也可以使用上传到网络平台上的教学录像，通过剪辑等方式选取需要的教学视频辅助课堂教学。
（二）此模式能够基本满足乡村英语教师专业知识学习的诉求。
基础教育的重点和难点都在农村，在当前城乡差距中影响教育均衡的最重要的因素就是师资力量不均。农村学校基础设施较为落后，加上教育经费少、教育信息闭塞等原因，导致乡村学校师资较弱。在此模式的发展策略中，线上教师都是优秀教师，并有专业的指导团队在教材解读、教学课件、说课上课等方面提供详细的指导，确保了远程直播教学的质量。农村教师在与城市教师的交流中，会更新教育理念、提升教学方法、提高教学技能。
（三）此模式能有效缓解乡村英语教师的教学压力。
长久以来，农村义务教育的英语课堂都处于困境之中。最首要的问题之一就是专任教师不足。通常，乡村中小学的英语学科的授课都是由其他学科教师临时替代完成的。总体而言，教师的专业技术水平不高，教学质量不能保证，没有办法给学生进行专业化指导，非常不利于学生的健康成长和全面发展。通过应用双师教学模式，许多小学利用网络平台共享城市中小学校的优质教学资源，学生在专任教师的指导下，英语学习成绩取得了巨大的进步。
三、基于“互联网+”的双师教学模式下乡村英语教师专业素养提升的具体路径
（一）强化乡村教师培训，提高信息技术水平
此策略能够有效地应用的前提是提高乡村教师信息技术水平。只有在乡村学校有了相应的基础信息化设备的条件下，才能真正连接互联网教育，优质教育资源共享才能实现。高水平师资队伍要求必须具备相应的信息技术处理整合能力，这样才能有效地让农村地区的学生和城市学生站在同一起跑线上。在此形势下，国家和地方各级政府要鼓励农村学校开展教师培训，并提供所有支持以提升教师的信息技术应用水平，解决教师课堂管理效率低下的问题
（二）加强乡村学校管理，推动教育理念转变
针对一些乡村教师对双师教学模式不重视和课程整合能力不足的问题，农村学校领导特别是校长应发挥相应的信息领导能力。在学校内部发挥有效的宣传作用，教师才会积极的地在课堂中运用双师教学模式，要充分支持教师在课堂中运用双师教学模式组织教学。通过学习信息化教学的方法和技巧，提升他们的个人信息素养，从而整体提升全校的信息化教学水平。
（三）增强乡村英语教师教研意识，合理规划研讨时间
有效的教研活动是支撑该模式应用的基础保障。针对此模式中存在的线下教师教研意识薄弱、教研时间无法确保的问题，应该积极地应对并进行改善。第一，加强乡村教师的科研意识，转变错误教学理念。通过开展专家讲座、专题培训等活动，让农村中小学教师认识到线下教师不只是教学的指导者、帮助者，更是管理者。第二，合理规划乡村教师课后研讨时间。乡村学校领导者要规定出特定的集体教研时间，做好教研分化工作。第三，推广教研主体互动的网络化，积极发挥网络教研的作用，从而促进乡村教师的专业发展。
四、结语
培养优秀师资、提高乡村英语教师的专业素养成为解决农村教育落后和城乡教育不均衡问题的关键因素。基于互联网新常态双师教学模式下乡村英语教师专业素养提升策略中为泸州市乡村英语教师的专业发展提供了新的策略。
参考文献：
[1]张巧文.基于“互联网+”的“双师教学”模式在乡村教师培训中的运用[J].中小学教师训，2017（5）
[2]吴晗，付卫东.教育信息化环境下农村中小学教师面临的机遇与挑战[J].教师教育论坛，2015，28（10）
[3]翟博，孙百才.中国基础教育均衡发展实证研究报告[J].教育研究， 2012，（5）
作者简介：何玥（1981-），女，汉族，四川宜宾人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学，英语教育。
关键词：互联网新常态;双师教学;乡村英语教师;专业素养
乡村教师支持计划 《2015—2020》中提出，当前需要把乡村教师队伍建设工作作为一个首要发展项目。如何在互联网新常态背景下有效提升乡村英语教师专业发展成为当前急需解决的新问题，而双师教学正是在此背景下创新乡村英语教师专业素养提升策略的新尝试。
一、何为双师教学
（一）双师教学模式的内涵
双师教学模式是一种把城市+乡村教学资源结合利用起来进行课堂教学的方式，借用互联网平台，以远程现场直播的形式实现。双师教学模式中的“双师”，是指线上教师与线下教师。线上教师指城市中项目指导学校的优秀教师或团队，主要负责网络课程的远程主讲，在城市进行课堂教学的同时把授课内容同时传授给电脑终端的农村中小学课堂，并且课后将教案、PPT、影像等教学资源上传到教学平台与农村中小学教师共享。线下教师指农村项目实验学校的教师和教学团队，首要负责整合城市项目指导学校的课程资源。它让优秀的城市教师和资源能够长期帮助乡村教师的专业发展，使其不受时间空间及教育资源不平等的限制，切实有效地助力乡村教师的专业发展。
（二）双师教学模式的应用现状
双师教学最早始于 2013 年秋季学期的一项教学实验，由人大附中的优秀教师们录制课堂教学后，通过互联网传输到全国中西部 18 省 130 多个地区的乡村学校。农村中小学校优秀资源短缺、教学质量低下等问题长期制约农村教育事业的发展。四川省泸州市古蔺、叙永等两县的村小有百余所，笔者走访了其中23所小学，发现这些村小因英语教师师资力量不足、专任教师缺乏等原因，学校英语课程存在开不齐、开不好的尴尬困境。基于“互联网+”双师教学的模式若得以开展，借助城市优质教学资源补充乡村学校教育，可形成当地英语教师专业发展提升的新策略。
二、基于“互联网+”的双师教学模式下乡村英语教师专业发展提升策略的优势
（一）此模式能大幅度提高农村中小学英语教师信息化教学的能力。
在当今信息化时代，社会生产方式与社会结构在发达的信息技術的影响下发生极大改变，同时信息技术也在影响着传统的授课方式。信息化的课堂教学以多媒体技术为依托，为教师提供了丰富的教学资源，使学生能够拓展视野，提升思维能力。因此，熟练使用信息技术进行教学成为教师必不可少的教学能力。双师教学模式以多媒体技术为基础，一方面，线下教师在网络授课之前，要准备好网络教学设备，直播授课过程中需要熟练操作和运用共享屏幕、实时语音、摄像头等多媒体设备，课堂中的学生与线上教师才能顺利沟通。另一方面，除直播授课方式外，线下教师也可以使用上传到网络平台上的教学录像，通过剪辑等方式选取需要的教学视频辅助课堂教学。
（二）此模式能够基本满足乡村英语教师专业知识学习的诉求。
基础教育的重点和难点都在农村，在当前城乡差距中影响教育均衡的最重要的因素就是师资力量不均。农村学校基础设施较为落后，加上教育经费少、教育信息闭塞等原因，导致乡村学校师资较弱。在此模式的发展策略中，线上教师都是优秀教师，并有专业的指导团队在教材解读、教学课件、说课上课等方面提供详细的指导，确保了远程直播教学的质量。农村教师在与城市教师的交流中，会更新教育理念、提升教学方法、提高教学技能。
（三）此模式能有效缓解乡村英语教师的教学压力。
长久以来，农村义务教育的英语课堂都处于困境之中。最首要的问题之一就是专任教师不足。通常，乡村中小学的英语学科的授课都是由其他学科教师临时替代完成的。总体而言，教师的专业技术水平不高，教学质量不能保证，没有办法给学生进行专业化指导，非常不利于学生的健康成长和全面发展。通过应用双师教学模式，许多小学利用网络平台共享城市中小学校的优质教学资源，学生在专任教师的指导下，英语学习成绩取得了巨大的进步。
三、基于“互联网+”的双师教学模式下乡村英语教师专业素养提升的具体路径
（一）强化乡村教师培训，提高信息技术水平
此策略能够有效地应用的前提是提高乡村教师信息技术水平。只有在乡村学校有了相应的基础信息化设备的条件下，才能真正连接互联网教育，优质教育资源共享才能实现。高水平师资队伍要求必须具备相应的信息技术处理整合能力，这样才能有效地让农村地区的学生和城市学生站在同一起跑线上。在此形势下，国家和地方各级政府要鼓励农村学校开展教师培训，并提供所有支持以提升教师的信息技术应用水平，解决教师课堂管理效率低下的问题
（二）加强乡村学校管理，推动教育理念转变
针对一些乡村教师对双师教学模式不重视和课程整合能力不足的问题，农村学校领导特别是校长应发挥相应的信息领导能力。在学校内部发挥有效的宣传作用，教师才会积极的地在课堂中运用双师教学模式，要充分支持教师在课堂中运用双师教学模式组织教学。通过学习信息化教学的方法和技巧，提升他们的个人信息素养，从而整体提升全校的信息化教学水平。
（三）增强乡村英语教师教研意识，合理规划研讨时间
有效的教研活动是支撑该模式应用的基础保障。针对此模式中存在的线下教师教研意识薄弱、教研时间无法确保的问题，应该积极地应对并进行改善。第一，加强乡村教师的科研意识，转变错误教学理念。通过开展专家讲座、专题培训等活动，让农村中小学教师认识到线下教师不只是教学的指导者、帮助者，更是管理者。第二，合理规划乡村教师课后研讨时间。乡村学校领导者要规定出特定的集体教研时间，做好教研分化工作。第三，推广教研主体互动的网络化，积极发挥网络教研的作用，从而促进乡村教师的专业发展。
四、结语
培养优秀师资、提高乡村英语教师的专业素养成为解决农村教育落后和城乡教育不均衡问题的关键因素。基于互联网新常态双师教学模式下乡村英语教师专业素养提升策略中为泸州市乡村英语教师的专业发展提供了新的策略。
参考文献：
[1]张巧文.基于“互联网+”的“双师教学”模式在乡村教师培训中的运用[J].中小学教师训，2017（5）
[2]吴晗，付卫东.教育信息化环境下农村中小学教师面临的机遇与挑战[J].教师教育论坛，2015，28（10）
[3]翟博，孙百才.中国基础教育均衡发展实证研究报告[J].教育研究， 2012，（5）
作者简介：何玥（1981-），女，汉族，四川宜宾人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学，英语教育。