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作文教学是语文教学的重点，也是难点。但多数情况下，学生都是遵命写作，作文是一项任务。平时的作文教学一般是教师讲授写作的技巧方法，列举几个素材供学生参考，然后让学生去写，这样的教学方式比较单一，课堂气氛比较沉闷，学生写作兴趣不浓，习作效果也不好。这种现实急需改变，让学生爱上写作，是语文新课标关于写作教学改革的核心内容。
一、加强课内课外阅读
《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为无源之水，无本之木。”按照这一阅读要求，教师要摒弃传统的观念，鼓励学生广泛阅读，积累写作素材，毕竟学生生活阅历比较简单，通过阅读，可扩大对生活的认识。教师可向学生推荐一些优秀的适合于学生阅读的美文，也可定期召开读书报告会。让每一名学生向其他学生推荐自己阅读过的美文，可以是一整篇文章，也可以是一个有趣的开头、一个引人深思的结尾或一个精彩的小片断。时事新闻、焦点人物，甚至是学生喜欢的影视明星、体育明星都可以成为写作的素材，
另外，也要注重课内阅读，可以在课堂教学中随时让学生讨论，比如在讲《游褒禅山记》时，可以让学生讨论人要取得成功的三个要素，学生总结出三点：志、力、物。志和力是内因，物是外因。然后让学生思考有了这三点是否一定会达到成功。马上就有学生接下去进一步分析，“志”一定要切合实际，不能好高鹜远。也有学生说，用“力”也要到位，量力而行，不能盲目蛮干，不要用死力，要动脑筋，实干加巧干。还有学生说要成功，一定要与时俱进，及时调整自己的目标，利用好“物”，他还恰到好处地引用了《劝学》中的一段话：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”再让学生讨论作者游褒禅山却半途而废的原因，有学生说是他自己没有主见，随别人出了洞，没有坚持走下去；也有的学生说，他们事先没有做好充分的准备，火把准备得不充分，才不敢继续走下去；还有学生说，就是准备再多的火把也不见得有用，因为洞里的氧气越往里越稀薄，火把到一定的深度会熄灭的，做事要理性。
总之，教师经常组织学生讨论，会让他们在写作中学会运用课内素材，挖掘深意，也会使作文的语言严谨起来。
二、引导学生关注生活
教师要引导学生用心观察生活，关注生活，培养学生获得并积累生活经验的能力，这是提高中学生习作水平的根本途径。
比如，笔者曾经布置学生写一篇《卑微的高度》的作文，让学生利用双休日去观察生活，他们对这个周末作业很感兴趣。周一上课组织讨论交流时，有的学生描述了清洁工的双手，粗糙干裂，布满皱纹；有的学生描述了农民工的穿着，衣服虽然很旧，但却很干净，颜色都洗得发白了，上面还依稀辨认得出“海尔空调”的广告字样；有的学生则是观察农民工的言谈举止，他们操着不标准的普通话在小摊上和人家讨价还价，拿破旧的手机大声地旁若无人地和家人打电话，一脸幸福的样子，毫不顾忌别人异样的眼光；还有的学生说农民工吃的饭比较简单，居住环境也比较恶劣，但他们却知足常乐；农民工也经常在休息时买一份扬子晚报看看，关心国家的大事小事，他们淳朴善良，老实本分……一节课的时间很快就过去了，学生还一副意犹未尽的样子。到了第二节课，笔者趁热打铁，稍作指导，让他们结合“卑微”和“高度”把自己看到和想到的东西写下来，大家很快就完成了任务，写出了很多优秀的有真情实感的文章。
三、鼓励学生自由写作
作文教学要为学生提供广阔的写作空间，减少对主题的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。教师不要过多地干涉，要让学生自由地发挥，我手写我心，写我自得之见，抒我自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。要保障学生在写作空间上的自由，想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
比如布置学生写一篇以《方便》为题的作文。《现代汉代词典》对“方便”的解释是：①便利，如交通方便；②使便利，如方便群众。如果仅仅拘泥于词典上的解释，学生一定会放不开手脚，可能会写成千篇一律的帮助别人的主题。所以，教师在学生写作之前不要给他们任何提示，让他们结合生活中“方便”一词的不同使用场合，自由地发挥，许多学生就写出了自己的有个性的立意，有的说与己方便，不能损害别人的利益，比如有的人为了自己的方便朝楼下扔垃圾，在马路上扔香蕉皮，车辆乱停乱放，这些行为会给别人带来不方便；有的说要与人方便，不求回报，这是做人的一种境界；有的讽刺社会上有人为了求方便，送礼请客贿赂的事，从而得出结论，这样的方便行不得，与人方便要明辨是非；也有的结合社会的发展来谈，现在生活越来越方便了，但也带来一些问题，人们为了走路的方便，砍掉了一棵有几百年历史的古树，人们为了居住的方便，毁掉了一片农田；还有的反其意而思考，拒绝接受方便，要靠自己去奋斗，不做“啃老族”，不生活在父辈的光环之下。对这些立意，教师都要给予肯定和鼓励。
四、学生参与作文批改
在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，获得并积累写作经验。学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而也消除了对写作的畏惧心理，要使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中去。学生通过写作、评价、修改、批改等一系列实践，会充分享受到主体参与的快乐，在快乐中增长了经验，培养了能力，提高了素养。
另外，建立一套多元评价标准是很有必要的。不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求衡量学生的作文。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，不搞一言堂，要充分发扬民主。生生之间，师生之间要平等对话，对一些问题作文，教师要尽量去寻找发现其中的闪光点，要让每一个学生都感受到写作的成功与快乐。教师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦的话，会打击学生写作的积极性，让他们更加怕写作文，更加写不好作文，造成恶性循环。
在课程改革的新形势下，教师要解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，端正态度，改变坏习惯，培养学生的习作兴趣，激发学生习作的自信心，使学生乐于动笔，乐于表达，视作文为乐事。
作者单位：江苏省黄桥中学（225411）
一、加强课内课外阅读
《新课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为无源之水，无本之木。”按照这一阅读要求，教师要摒弃传统的观念，鼓励学生广泛阅读，积累写作素材，毕竟学生生活阅历比较简单，通过阅读，可扩大对生活的认识。教师可向学生推荐一些优秀的适合于学生阅读的美文，也可定期召开读书报告会。让每一名学生向其他学生推荐自己阅读过的美文，可以是一整篇文章，也可以是一个有趣的开头、一个引人深思的结尾或一个精彩的小片断。时事新闻、焦点人物，甚至是学生喜欢的影视明星、体育明星都可以成为写作的素材，
另外，也要注重课内阅读，可以在课堂教学中随时让学生讨论，比如在讲《游褒禅山记》时，可以让学生讨论人要取得成功的三个要素，学生总结出三点：志、力、物。志和力是内因，物是外因。然后让学生思考有了这三点是否一定会达到成功。马上就有学生接下去进一步分析，“志”一定要切合实际，不能好高鹜远。也有学生说，用“力”也要到位，量力而行，不能盲目蛮干，不要用死力，要动脑筋，实干加巧干。还有学生说要成功，一定要与时俱进，及时调整自己的目标，利用好“物”，他还恰到好处地引用了《劝学》中的一段话：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”再让学生讨论作者游褒禅山却半途而废的原因，有学生说是他自己没有主见，随别人出了洞，没有坚持走下去；也有的学生说，他们事先没有做好充分的准备，火把准备得不充分，才不敢继续走下去；还有学生说，就是准备再多的火把也不见得有用，因为洞里的氧气越往里越稀薄，火把到一定的深度会熄灭的，做事要理性。
总之，教师经常组织学生讨论，会让他们在写作中学会运用课内素材，挖掘深意，也会使作文的语言严谨起来。
二、引导学生关注生活
教师要引导学生用心观察生活，关注生活，培养学生获得并积累生活经验的能力，这是提高中学生习作水平的根本途径。
比如，笔者曾经布置学生写一篇《卑微的高度》的作文，让学生利用双休日去观察生活，他们对这个周末作业很感兴趣。周一上课组织讨论交流时，有的学生描述了清洁工的双手，粗糙干裂，布满皱纹；有的学生描述了农民工的穿着，衣服虽然很旧，但却很干净，颜色都洗得发白了，上面还依稀辨认得出“海尔空调”的广告字样；有的学生则是观察农民工的言谈举止，他们操着不标准的普通话在小摊上和人家讨价还价，拿破旧的手机大声地旁若无人地和家人打电话，一脸幸福的样子，毫不顾忌别人异样的眼光；还有的学生说农民工吃的饭比较简单，居住环境也比较恶劣，但他们却知足常乐；农民工也经常在休息时买一份扬子晚报看看，关心国家的大事小事，他们淳朴善良，老实本分……一节课的时间很快就过去了，学生还一副意犹未尽的样子。到了第二节课，笔者趁热打铁，稍作指导，让他们结合“卑微”和“高度”把自己看到和想到的东西写下来，大家很快就完成了任务，写出了很多优秀的有真情实感的文章。
三、鼓励学生自由写作
作文教学要为学生提供广阔的写作空间，减少对主题的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。教师不要过多地干涉，要让学生自由地发挥，我手写我心，写我自得之见，抒我自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。要保障学生在写作空间上的自由，想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
比如布置学生写一篇以《方便》为题的作文。《现代汉代词典》对“方便”的解释是：①便利，如交通方便；②使便利，如方便群众。如果仅仅拘泥于词典上的解释，学生一定会放不开手脚，可能会写成千篇一律的帮助别人的主题。所以，教师在学生写作之前不要给他们任何提示，让他们结合生活中“方便”一词的不同使用场合，自由地发挥，许多学生就写出了自己的有个性的立意，有的说与己方便，不能损害别人的利益，比如有的人为了自己的方便朝楼下扔垃圾，在马路上扔香蕉皮，车辆乱停乱放，这些行为会给别人带来不方便；有的说要与人方便，不求回报，这是做人的一种境界；有的讽刺社会上有人为了求方便，送礼请客贿赂的事，从而得出结论，这样的方便行不得，与人方便要明辨是非；也有的结合社会的发展来谈，现在生活越来越方便了，但也带来一些问题，人们为了走路的方便，砍掉了一棵有几百年历史的古树，人们为了居住的方便，毁掉了一片农田；还有的反其意而思考，拒绝接受方便，要靠自己去奋斗，不做“啃老族”，不生活在父辈的光环之下。对这些立意，教师都要给予肯定和鼓励。
四、学生参与作文批改
在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，获得并积累写作经验。学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而也消除了对写作的畏惧心理，要使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中去。学生通过写作、评价、修改、批改等一系列实践，会充分享受到主体参与的快乐，在快乐中增长了经验，培养了能力，提高了素养。
另外，建立一套多元评价标准是很有必要的。不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求衡量学生的作文。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，不搞一言堂，要充分发扬民主。生生之间，师生之间要平等对话，对一些问题作文，教师要尽量去寻找发现其中的闪光点，要让每一个学生都感受到写作的成功与快乐。教师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦的话，会打击学生写作的积极性，让他们更加怕写作文，更加写不好作文，造成恶性循环。
在课程改革的新形势下，教师要解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，端正态度，改变坏习惯，培养学生的习作兴趣，激发学生习作的自信心，使学生乐于动笔，乐于表达，视作文为乐事。
作者单位：江苏省黄桥中学（225411）