论文部分内容阅读
[摘 要] 翻转课堂是教学改革之后，随着互联网时代诞生的一种新的教学方式，翻转课堂对学生自主性的提升会起到积极的促进作用。在当前中职体育教学中引入翻转课堂教学方式，并对此作出分析与研究，希望可以更好地提升中职体育的教学效果，让翻转课堂的运用更加有效。
[关 键 词] 翻转课堂;中职体育;教学;分析;研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0140-02
翻转课堂是一种线上课外学习，线下互动学习的教学方法，具有一定的代表性也集合了互联网思维。在“互联网+”教育的今天，中职院校体育教学融入翻转课堂的教学方法和方式，突破了传统教育教学的桎梏，迎合了中职体育的教学需要，在这种情况下也给中职体育教学带来了新的发展方向。
一、中职体育翻转课堂实施的必要性与概念阐释
（一）教学结构上的翻转
在中职体育课堂教学过程中，很多体育教师使用传统的教学方式，在课堂上可能会花费较多的时间去讲解相应的运动技巧，去讲述比赛的规则或者技术示范，多数中职院校的学生本身学习基础薄弱，学习态度不端正，也不喜欢学习，理解能力有限，基于这种情况，体育课教师的讲解和示范占据了一节课大部分的时间，难以有效地保障教师的教学效果，同时学生的身体素质也没有增强和提升。但是翻转课堂的产生改变了这一情况，学生可以通过网站、微信、QQ等途径观看视频资料，达到良好的预习效果，教师只要在课堂上进行适当的答疑解惑或者简单的示范即可，学生也从以往的被动听讲到主动探究，学生学习积极性也有所增强。课堂教学结构的转变，使学生达到了自主学习的目标，技术得到了内化。
（二）技术能力的提升
翻转课堂是一种新的教学方式，是互联网和教学教育相结合的产物，中职学校教师要在教学中不断地接受新鲜的事物，使用翻转课堂的教学方法，让学生对教学产生兴趣并激发学生参与体育学科的热情。教师在讲解相关资料或者技术的过程中可以使用视频的方式予以阐明，或者是通过在线交流、沟通进一步保障学生的学习效果，让学生的学习更加主动、自由。翻转课堂让学生利用闲暇时间去学习，打破了时空限制，学生还可以进行模仿性的学习，借助于社交公众平台去交流，进一步地增强了技术能力。
（三）翻转课堂的概念
翻转课堂属于一种新兴的词汇，此种教学方法和教学模式最早从国外诞生。起先，学校仅是使用录制视频的方法用PPT去讲解，采用音频教学的方式，后来逐渐发展成为将视频上传到网络。有些学生若是不能出席，就可以通过观看视频来弥补自己缺失的课程。后来翻转课堂不断进行创新，听讲解、看视频的方法在课堂内外也逐渐发展起来，学生从以往有局限性的课堂学习拓展到家庭学习、课外学习等。伴随着互联网的普及和发展，翻转课堂的运用也越来越多，引起了众多学校和学生的关注。
（四）翻转课堂实施的可行性
互联网的普及和发展，对当前的学生来讲，随时随地都可以观看视频学习，可以说学习不再受到时间和空间的限制。在观看视频的同时学生还可以自己记录疑问，并且随时随地地查找相应的资料，查缺补漏，学生即便不在课堂上学习，也可以将自己的学习成果分享到网络上，与其他学生进行交流。当前的学生也喜欢这样的学习方式，自己随时安排时间，有空余的时间去安排其他有趣的事情，方便开展各种课程的学习。
二、翻转课堂在中职体育课堂上实施的准备
（一）翻转课堂要满足中职体育教学的需求
翻转课堂在中职体育教学中属于一种新型的教学方法，也适合中职体育教学的基本特点。但中职体育课堂具有独特性，使用翻转课堂进行教学也需要具体问题具体分析，不能使用拿来主义，还需要结合中职体育教学的基本特点和学生的特性进行设计。翻转课堂教学方法符合中职学生的学习特点，形式自由、新颖、突破了传统课堂的桎梏和障碍。因此，在中职体育课上就要结合现代化教学的优势和传统课堂的优势，集中解决相关的问题，以人性化为基本原则，以学生的个性化学习为引导，以师生互动为主要手段进行积极的翻转课堂尝试。翻转课堂的使用要争取扬长避短，符合中职体育的教学特点，并且采取人性化的原则，以教学效果和学生的感受体验为基本导向，促进师生之间的互动，这一点是中职院校体育教学改革的良好尝试。
（二）中职体育教师角色的转换
中职体育教学过程中，翻转课堂教学主要是教师在课前给学生发布相关的教学任务与信息，让学生完成自主性学习，课堂中再围绕相关的技术进行学习，对重点技术做好适当的指导，对难点予以解决，课堂学习之后还可以使用线上线下的交流方法，让学生进行反复的学习、练习来熟悉相关的技术技能，高效地学习运动的全过程。教师要在翻转课堂教学模式的运用中变换自己的角色，不断地整合资源及自己的力量，强化计算机教学水平，增强与学生沟通的水平和能力，从教师变成教练，迎合时代的需要和教师在翻转课堂中自我调整的需要，争取使用正確的态度面对新的教学模式与教学方法。也可以从设计、组织以及管理上多维度地去增强自我能力，适应新模式。在中职体育教学中，翻转课堂教学的工作量比较大，个人很难独自完成翻转课堂的教学，还需要加强教师队伍的团队建设，争取教师也从繁重的工作中解脱出来，推进体育教学工作的进步，不断地增强教学质量。
（三）增强信息技术的支持
翻转课堂需要互联网技术与教学相结合，因此互联网信息技术是不可或缺的支持，在翻转课堂上无论是录制视频还是运用教学资源，都需要使用信息技术。网上有很多体育教学的课件和视频资料，学生可以借助这些资源对自己感兴趣的部分进行观看、模仿和探索，这些课件视频能够极大地强化学生的体育运动认知，给学生带来更多的体验和感知。教师要不断地增强师资力量，运用计算机调研和体育调研的方法推进翻转课堂教学，争取可开发和挖掘更多的翻转课堂资料，构建起专业性练习和高效的技术辅导方法，让微课教学的作用更加凸显。 三、翻转课堂在中职体育课堂中的运用设计
（一）教师准备课堂教学资料，引导学生自主学习
翻转教学的实施，要求教师在课程开始前给学生制作相关的视频，且认真分析教材和学情，确定教学的基本目标以及教学重难点，搜集相应的文字和视频资料来制作出来适合教学的视频。视频制作好后将其上传到平台上，如QQ、微信、贴吧或公众号，资料分享后可以观看相应的体育锻炼完整、规范的动作，解决学生在上课前无法确切捕捉课上场景的不足。另外，教师还要关注学生在视频观看时提出的问题，通过课前、课后的线上沟通，了解学生容易出错的地方和学生不清晰的运动技巧，为学生设计出有效的方案：学生也可以进一步的对资料做整理，完成体育项目的学习。
（二）教师课堂中加强指导，强化学生知识内化
学生通过课前视频学习，重点知识还需要进一步内化。由此，教师在上课之前首先要检查学生翻转视频观看的成果，给学生机会提问，让学生去解答疑惑。教师结合自身的经验引导和帮助学生，让学生知道哪些是错误的动作，哪些是不规范的动作。挖掘技术原理、深化技术学习，增强拓展性。另外，教师还可以让学生分组做练习，观察学生的学习情况，看看学生存在哪些问题，集中解决，并鼓励学生自主互助学习、合作学习，强化学生在整个学习过程中的主导地位，进一步激发学生学习体育的热情。小组练习的过程中选择组长引导帮助其他学生成长。最后教师可以做进一步的技术交流，体现出师生互动和师师互动的原则，达到知识内化的目标。
（三）教师课后督促检查，巩固学生知识拓展
课程结束后，知识内化的后续要进行知识的巩固和拓展。教师应本着反思的态度了解学生的学习情况，分析课堂哪一个环节进行的比较好，哪一个环节出现了问题，并且做进一步的调整和完善，进而让课程设计更加合理、科学。为了保障学生的学习时间，教师要加强课后与学生的交流，学生有建议和意见都可以提出并加强总结，更好地让学生掌握技术要领，完成知识的巩固训练。在微信群、微博以及QQ群中，教师和学生进行互动，分享相关的训练成果，共同解决训练中遇到的问题和困难。
综上所述，中职体育教师可以使用翻转课堂增强学生对所学体育知识的感知，然后通过线上线下交流，进一步强化學生对体育运动技能的掌握，增强体育学习效果。
参考文献：
[1]罗敏.浅析翻转课堂与微课程适于在中职体育教学中应用的原因[J].考试周刊，2015，14（30）：96.
[2]洪华.试论翻转课堂与微课程适于当前中职体育教学[J].新课程研究，2015，14（6）：94-95.
[3]徐冠男，翟安民.翻转课堂及微课程在中职体育教学中的应用策略[J].教师，2017（15）：74.
[4]陈荣月.翻转课堂在中职体育教学中的应用探讨[J].福建基础教育研究，2017，36（8）：138-139..
[5]李强.简析翻转课堂在中职体育教学中的应用[J].青少年体育，2018，28（12）：92-93..
[6]何英.浅析“翻转课堂”在中职体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，17（9）：287-288.
◎编辑 李 静
[关 键 词] 翻转课堂;中职体育;教学;分析;研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0140-02
翻转课堂是一种线上课外学习，线下互动学习的教学方法，具有一定的代表性也集合了互联网思维。在“互联网+”教育的今天，中职院校体育教学融入翻转课堂的教学方法和方式，突破了传统教育教学的桎梏，迎合了中职体育的教学需要，在这种情况下也给中职体育教学带来了新的发展方向。
一、中职体育翻转课堂实施的必要性与概念阐释
（一）教学结构上的翻转
在中职体育课堂教学过程中，很多体育教师使用传统的教学方式，在课堂上可能会花费较多的时间去讲解相应的运动技巧，去讲述比赛的规则或者技术示范，多数中职院校的学生本身学习基础薄弱，学习态度不端正，也不喜欢学习，理解能力有限，基于这种情况，体育课教师的讲解和示范占据了一节课大部分的时间，难以有效地保障教师的教学效果，同时学生的身体素质也没有增强和提升。但是翻转课堂的产生改变了这一情况，学生可以通过网站、微信、QQ等途径观看视频资料，达到良好的预习效果，教师只要在课堂上进行适当的答疑解惑或者简单的示范即可，学生也从以往的被动听讲到主动探究，学生学习积极性也有所增强。课堂教学结构的转变，使学生达到了自主学习的目标，技术得到了内化。
（二）技术能力的提升
翻转课堂是一种新的教学方式，是互联网和教学教育相结合的产物，中职学校教师要在教学中不断地接受新鲜的事物，使用翻转课堂的教学方法，让学生对教学产生兴趣并激发学生参与体育学科的热情。教师在讲解相关资料或者技术的过程中可以使用视频的方式予以阐明，或者是通过在线交流、沟通进一步保障学生的学习效果，让学生的学习更加主动、自由。翻转课堂让学生利用闲暇时间去学习，打破了时空限制，学生还可以进行模仿性的学习，借助于社交公众平台去交流，进一步地增强了技术能力。
（三）翻转课堂的概念
翻转课堂属于一种新兴的词汇，此种教学方法和教学模式最早从国外诞生。起先，学校仅是使用录制视频的方法用PPT去讲解，采用音频教学的方式，后来逐渐发展成为将视频上传到网络。有些学生若是不能出席，就可以通过观看视频来弥补自己缺失的课程。后来翻转课堂不断进行创新，听讲解、看视频的方法在课堂内外也逐渐发展起来，学生从以往有局限性的课堂学习拓展到家庭学习、课外学习等。伴随着互联网的普及和发展，翻转课堂的运用也越来越多，引起了众多学校和学生的关注。
（四）翻转课堂实施的可行性
互联网的普及和发展，对当前的学生来讲，随时随地都可以观看视频学习，可以说学习不再受到时间和空间的限制。在观看视频的同时学生还可以自己记录疑问，并且随时随地地查找相应的资料，查缺补漏，学生即便不在课堂上学习，也可以将自己的学习成果分享到网络上，与其他学生进行交流。当前的学生也喜欢这样的学习方式，自己随时安排时间，有空余的时间去安排其他有趣的事情，方便开展各种课程的学习。
二、翻转课堂在中职体育课堂上实施的准备
（一）翻转课堂要满足中职体育教学的需求
翻转课堂在中职体育教学中属于一种新型的教学方法，也适合中职体育教学的基本特点。但中职体育课堂具有独特性，使用翻转课堂进行教学也需要具体问题具体分析，不能使用拿来主义，还需要结合中职体育教学的基本特点和学生的特性进行设计。翻转课堂教学方法符合中职学生的学习特点，形式自由、新颖、突破了传统课堂的桎梏和障碍。因此，在中职体育课上就要结合现代化教学的优势和传统课堂的优势，集中解决相关的问题，以人性化为基本原则，以学生的个性化学习为引导，以师生互动为主要手段进行积极的翻转课堂尝试。翻转课堂的使用要争取扬长避短，符合中职体育的教学特点，并且采取人性化的原则，以教学效果和学生的感受体验为基本导向，促进师生之间的互动，这一点是中职院校体育教学改革的良好尝试。
（二）中职体育教师角色的转换
中职体育教学过程中，翻转课堂教学主要是教师在课前给学生发布相关的教学任务与信息，让学生完成自主性学习，课堂中再围绕相关的技术进行学习，对重点技术做好适当的指导，对难点予以解决，课堂学习之后还可以使用线上线下的交流方法，让学生进行反复的学习、练习来熟悉相关的技术技能，高效地学习运动的全过程。教师要在翻转课堂教学模式的运用中变换自己的角色，不断地整合资源及自己的力量，强化计算机教学水平，增强与学生沟通的水平和能力，从教师变成教练，迎合时代的需要和教师在翻转课堂中自我调整的需要，争取使用正確的态度面对新的教学模式与教学方法。也可以从设计、组织以及管理上多维度地去增强自我能力，适应新模式。在中职体育教学中，翻转课堂教学的工作量比较大，个人很难独自完成翻转课堂的教学，还需要加强教师队伍的团队建设，争取教师也从繁重的工作中解脱出来，推进体育教学工作的进步，不断地增强教学质量。
（三）增强信息技术的支持
翻转课堂需要互联网技术与教学相结合，因此互联网信息技术是不可或缺的支持，在翻转课堂上无论是录制视频还是运用教学资源，都需要使用信息技术。网上有很多体育教学的课件和视频资料，学生可以借助这些资源对自己感兴趣的部分进行观看、模仿和探索，这些课件视频能够极大地强化学生的体育运动认知，给学生带来更多的体验和感知。教师要不断地增强师资力量，运用计算机调研和体育调研的方法推进翻转课堂教学，争取可开发和挖掘更多的翻转课堂资料，构建起专业性练习和高效的技术辅导方法，让微课教学的作用更加凸显。 三、翻转课堂在中职体育课堂中的运用设计
（一）教师准备课堂教学资料，引导学生自主学习
翻转教学的实施，要求教师在课程开始前给学生制作相关的视频，且认真分析教材和学情，确定教学的基本目标以及教学重难点，搜集相应的文字和视频资料来制作出来适合教学的视频。视频制作好后将其上传到平台上，如QQ、微信、贴吧或公众号，资料分享后可以观看相应的体育锻炼完整、规范的动作，解决学生在上课前无法确切捕捉课上场景的不足。另外，教师还要关注学生在视频观看时提出的问题，通过课前、课后的线上沟通，了解学生容易出错的地方和学生不清晰的运动技巧，为学生设计出有效的方案：学生也可以进一步的对资料做整理，完成体育项目的学习。
（二）教师课堂中加强指导，强化学生知识内化
学生通过课前视频学习，重点知识还需要进一步内化。由此，教师在上课之前首先要检查学生翻转视频观看的成果，给学生机会提问，让学生去解答疑惑。教师结合自身的经验引导和帮助学生，让学生知道哪些是错误的动作，哪些是不规范的动作。挖掘技术原理、深化技术学习，增强拓展性。另外，教师还可以让学生分组做练习，观察学生的学习情况，看看学生存在哪些问题，集中解决，并鼓励学生自主互助学习、合作学习，强化学生在整个学习过程中的主导地位，进一步激发学生学习体育的热情。小组练习的过程中选择组长引导帮助其他学生成长。最后教师可以做进一步的技术交流，体现出师生互动和师师互动的原则，达到知识内化的目标。
（三）教师课后督促检查，巩固学生知识拓展
课程结束后，知识内化的后续要进行知识的巩固和拓展。教师应本着反思的态度了解学生的学习情况，分析课堂哪一个环节进行的比较好，哪一个环节出现了问题，并且做进一步的调整和完善，进而让课程设计更加合理、科学。为了保障学生的学习时间，教师要加强课后与学生的交流，学生有建议和意见都可以提出并加强总结，更好地让学生掌握技术要领，完成知识的巩固训练。在微信群、微博以及QQ群中，教师和学生进行互动，分享相关的训练成果，共同解决训练中遇到的问题和困难。
综上所述，中职体育教师可以使用翻转课堂增强学生对所学体育知识的感知，然后通过线上线下交流，进一步强化學生对体育运动技能的掌握，增强体育学习效果。
参考文献：
[1]罗敏.浅析翻转课堂与微课程适于在中职体育教学中应用的原因[J].考试周刊，2015，14（30）：96.
[2]洪华.试论翻转课堂与微课程适于当前中职体育教学[J].新课程研究，2015，14（6）：94-95.
[3]徐冠男，翟安民.翻转课堂及微课程在中职体育教学中的应用策略[J].教师，2017（15）：74.
[4]陈荣月.翻转课堂在中职体育教学中的应用探讨[J].福建基础教育研究，2017，36（8）：138-139..
[5]李强.简析翻转课堂在中职体育教学中的应用[J].青少年体育，2018，28（12）：92-93..
[6]何英.浅析“翻转课堂”在中职体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，17（9）：287-288.
◎编辑 李 静