信息素养作为信息时代人们必须具备的素质，不仅有助于提高自身的社会竞争能力，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。因此，随着新课程改革思想的不断深入，作为教师的我们要做好转变工作，要确保课改基本理念的高效落实，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文从以下几个方面进行概述，以最大化地实现信息技术课堂的价值。
　　一、教学观念的转变
　　新时期下，我们该做好哪些方面的转变工作呢？（1）做好课堂地位的转变。其实，课堂地位的诠释好比拍戏，教师是导演，是配角，甚至是编剧，但是，主角只能是学生。所以，作为教师的我们要认识到以往主宰课堂带来的弊端，要认识到学生的课堂主体地位，进而使学生在亲身感受信息技术课程魅力的过程中找到学习的积极性。（2）做好教学目标的转变。新课程改革下的教学目标不仅要提高学生的知识与技能，还要设计过程与方法、情感态度与价值目标，以促使学生从学会、会学向乐学的转变。总之，教师要做好转变工作，使学生真正成为信息技术课堂的主人。
　　二、教学方法的转变
　　新课程改革下的教学方法的转变工作可以说是课改后教师所要解决的最重要的问题，主要是因为教学方法是影响高效课堂实现的关键因素，也是学生能够掌握基本的信息技术技能的主要方面。因此，在新课程改革下，教师要将以往“一言堂”的课堂转变成多样化的、以学生的发展为指导思想的课堂，进而为高效信息技术课堂的实现打下坚实的基础。
　　1.任务教学方法
　　所谓的任务教学法是让学生在解决问题的过程中去实践、去创新。因此，在信息技术教学过程中，我们可以借助任务教學法来提高学生的应用能力，使学生在教学过程中找到学习的乐趣，进而为学生实践能力的提高打下坚实的基础。
　　例如，在教学“幻灯片”的相关知识时，我引导学生完成下面的任务：打开演示文稿，将幻灯片的切换效果设置为“随机”，并将第一张幻灯片的版式改为“处置排列标题与文本”，该幻灯片所有对象的动画效果设置为“玩具风车”，退出设计为“飞旋退出”，声音设置为“风铃”，然后将文稿中最后一张幻灯片移动到文稿的第一张幻灯片之前，选择版式改为“标题幻灯片”，键入“×××”，字体设计为“楷体、44磅、居中”……让学生带着这些任务去对给定的幻灯片进行自主设计，不仅能够提高学生的学习积极性，而且对学生的实践能力以及动手能力的提高也起着非常重要的作用。
　　2.演示教学方法
　　演示教学是信息技术教学过程中最常用的一种教学方法，一般在教授新课的时候，我们通常就是教师将本节课的基本内容进行演示，然后学生进行自主练习。但是，这样的过程一是留给学生自主练习的时间太少，使得学生并不能及时地将所学的知识得以巩固；二是学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生自主学习能力的培养。因此，我们要改变演示教学方法，要将演示的主动权交给学生，让学生将知识演示给其他学生，这样不仅能够锻炼学生的应用能力，还能调动学生的学习积极性。
　　例如，在教学“Excel表格”时，我先让学生进行自主学习，然后，针对这节课的相关知识，比如排序、图标制作、函数应用等知识点选择学生进行演示。在这样的过程中，学生的主体性将会发挥得淋漓尽致，而且学生还能在这样的演示学习中体会到成功学习带来的乐趣。进而为高效信息技术课堂的实现打下坚实的基础。
　　总之，在素质教育下，教师要做好课改的转变工作，要借助多样化的教学形式，促使学生在教师营造的和谐环境中掌握知识、锻炼能力，同时也为学生信息素养的提高做出相应的贡献。
　　参考文献：
　　朱晓明.新课程改革下的初中信息技术教学[M].才智，2012（05）.
　　编辑 韩 晓