在努力构建高效课堂的背景下，如何提高课堂教学的有效性是当前的热门话题和关注焦点。在小学课堂教学中，教学投入大、收效低、吃力不讨好的尴尬现象时常可见，因此，优化课堂结构、改进教学方法、提高课堂教学的有效性应成为我们每一个教师追求的目标。
　　一、何谓有效教学
　　有效教学是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。它是指教师在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学生的学习兴趣，让学生在融洽的教学氛围中得到最好的发展。有效教学符合教学规律，能够达到教有所授、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳效果。
　　二、如何进行有效教学
　　叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。”课本上的内容是固定的，但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教，教师要懂得处理教材，有些内容需要我们经过一番“加工”才能带进课堂。“教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。”
　　做到高水平处理教材须把握“四要”——“巧”、“新”、“精”、“活”四者统一。
　　一要“巧”。
　　所谓巧，是指处理教材能够从学生的学习心理和认识规律出发，把握心理，调动情感，以较少的时间取得较好的教学效果。简言之：“一线串珠”的处理就是“巧”。如《凡卡》（第十一册）一文，因为文章篇幅较长，内容纵横交错，交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出了文章的中心。如此错综复杂的事件关系，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存、学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。为此，教学时可采用线索串连法，层层推入，不断深化。①先理解信的内容，深刻体会凡卡孤独、悲惨的境遇。②然后将作者的叙述连结起来，以“凡卡的信爷爷能收到吗”展开讨论，进一步明确凡卡痛苦的生活、悲惨的命运。③最后与回忆的内容串连起来，讨论：凡卡怀着怎样的心情回忆乡村生活的？乡村生活真那么幸福吗？为什么？通过线索串连，化繁为简，起到了事半功倍的效果。
　　二要“新”。
　　所谓新是指教学处理要有新意，教学过程富于变化。按照心理学的观点，学生只有感到老师高出一筹，才会钦佩你，教学才会有吸引力。因此，给学生以新知识（新观点、新材料、新视角、新体会）就显得十分重要。如张亮老师执教《刷子李》，从题目的特殊含义入手抓住一黑一白色彩对比，紧扣一起一伏心理对比，体会刷子李精湛的刷墙技艺，及如何表达精湛技艺的写法，达到了与学生、与文本的深度对话，凸显了略读课文中的“重拳敲击”。
　　三要“精”。
　　所谓“精”主要指精练，提取精华。比如，有位教师教《临死前的严监生》时就做到了“弱水三千，只取一瓢”，抓住严监生临死前的动作描写确定为教学重点设计问题：①发现。我国古人有句话叫“听其言，观其行”，找出动作描写填写在括号里。②比较。读读描写严监生动作的几句话，你发现了什么？③揣摩。作者为何一而再再而三地描写他的手指头和头的动作呢？每个动作蕴含什么意思？④归纳。你觉得抓住严监生的动作描写有什么好处？⑤使用。透过动作看人物内心，凭借动作“悟”表达效果。通过这种方法，学生很快地归纳出了本文的中心思想，并明确了本文的社会意义。可见处理教材上要做到避轻就重，即在重点、难点、疑点处予以点拨，而且讲得要言不烦、一语破的，就能收到事半功倍之效。
　　四要“活”。
　　如谷静老师执教《送元二使安西》这首古诗课文，在教材处理上就是另辟蹊径的，除了古诗教学中抓住关键词理解诗意外还注重知识的拓展。
　　①抓住“无故人”，在哪首诗中还有“故人”这个词？
　　②体会“柳”的含义，“柳”即“留”，引导学生体会感情（表达诗人对朋友的挽留之情）。
　　拓展：昔我往矣，杨柳依依——《诗经》。依依就是依依不舍。唐朝有折柳送别的风俗。
　　③当时的阳关以西又是什么样子？（出示图片）
　　让学生说说看到的景象（无边的沙漠、茫茫的戈壁、寸草不生、黄沙漫天）。
　　拓展：十日过沙碛（qì）， 终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——唐代著名边塞诗人岑参
　　④出示渭城与阳关对比图片。
　　渭城分手的清晨是丝丝细雨，而阳关以西却是黄沙满天。
　　渭城分手的清晨是柳色青青，而阳关以西却是寸草不生。
　　渭城分手的清晨是熟悉的老友与家乡的亲人，而阳关以西却是举目无亲。
　　从老师处理教材上我们可以看到师生配合默契，加之教师援古引今，不仅拓展了教学容量，又将读说写融为一体，让学生耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受，“多功能”协调，“立体式”渗透，一举多得，实为上策。
　　总之，课堂教学有效性是我们的永恒追求。有效课堂是一种教学理念，更是一种教学实践模式。加强对有效课堂的研究不仅让学生受益匪浅，更能促进教师自身成长。在今后的教学中我们要更多地关注、思考课堂，让教学建立在有效的基础上，使课堂更精彩。