论文部分内容阅读
摘要：在小学英语学习中，单词是重中之重，单词是英语学习的基础，从一定程度上说，单词的掌握程度决定了一个人的英语水平。在传统的英语教学模式下，学生学习单词的方法依靠死记硬背，重视记忆和忽略理解，这样学生不仅记单词的效率十分低，也不利于学生英语思维的形成。在这样的形势下，作为小学英语教师，应该更新自己的教学观念和理论，运用更加有效的单词教学策略，来提升学生的单词学习能力。本文笔者结合自身多年的小学英语教学经历，谈一谈小学英语单词教学的有效方法。
关键词：小学英语；单词教学；策略
单词是构成语言的基本元素，正如建造一座大厦所需要的砖石一样。小学是学生学习英语的基础阶段，这时期学好英语可以为以后打下重要的基础。教师要给学生渗透单词学习的重要性，并打造活跃、有趣的英语单词教学课堂，让学生在快乐中学习单词，运用更加多元的方法提升学生对单词的记忆效果。英语是一门语言，教师应该让学生多阅读，在阅读中学习单词，并且注意用英语的释义解释单词，这样会形成知识迁移，并且有利于学生英语思维的形成。接下来笔者就以外研版教材为例，对小学英语单词教学的有效方法进行阐释。
一、 实物展示法
小学阶段是学生积累词汇的基本阶段，因此小学教材中有许多实物的单词。教师可以利用这一特点，通过实物展示的方法，让学生记忆单词，这样会对学生形成多种感官的刺激，在潜意识中会想象单词对应的物体。对一些描绘性的形容词，教师也可以通过实物让学生来描述。在学一些动词时，可以让一些同学进行模仿。实物展示法的优点是直观性强，使学生获得丰富的感性材料，把课本上的知识与具体事物联系起来，使抽象知识具体化，有利于引起学生的学习兴趣，从而打造有趣、快乐的课堂。
例如，在講授《Whats this？》这一单元时，需要学习的单词有“pen， book， bag， desk”等等，这些就可以通过实物来进行展示。首先，先准备相应的实物，然后制作相应的单词卡片。在学习这些单词时，我将这些实物给学生展示，一边指着一边提问：“Whats this？”学生回答：“Its a pen/book/bag/desk.”在这过程中我提问了许多同学，这样课堂气氛也活跃起来。此外，我还让学生进行拼读，比如我问学生：“How do you spell it？”学生回答：“desk。”之后我让学生自主参与到这个环节中来，让学生之间互相提问。通过实物的展示，学生记忆的单词会更加牢固，脑海中会形成具象实物，这样学生学习单词的效率会大大提高。
二、 故事教学法
故事对于小学生有着天然的吸引力，故事教学法已经成了一种常规的教学手段，它适应了新课改的要求。利用故事进行单词教学可以有效吸进学生的注意力，教师通过将单词融入故事当中，一方面学生的学习兴趣会很高，另一方面学生也学到了一些英语句型和文化背景知识。教师在利用故事教学法时一定要注意，故事要简短、有趣，能够帮助学生对单词的记忆更加深刻。教师还可以让学生根据所学的词汇编写简短的英语小故事，这也培养了学生的创造能力。
例如，在讲授《Do you like meat？》这一单元时，教师就可以利用故事教学法给学生讲解单词，在讲到“chicken”和“fried”这两个单词时，我给学生讲了一个幽默的小故事：”In class， the teacher showed pictures of obvious birds. Then he asked， what kinds of bird do you like best， Jack？” Jack said，” Fried chicken， sir.”学生听了之后哈哈大笑，我对学生说：“同学们，这个fried chicken词语记住了没”。学生说：“记住了”。之后我又让学生自己根据这节课学到的词汇编写英语小故事，并且让学生通过朗读的方式分享给大家。在这样欢乐、热闹的学习氛围中，学生学习单词的兴趣变得更加浓厚，学习效果也更加好。
三、 多媒体教学法
随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛地应用到教学当中，它可以显著提升我们的课堂效率。在英语单词教学中，利用多媒体技术对学生进行多种感官的刺激，同一个单词有很多的释义，通过声音、图片、视频等方式帮助学生理解和记忆单词，并且教师只需要轻点鼠标就可以完成操作，更加省时用力。多媒体技术可以创设生动、真实的语言环境，为学生创造更加有趣的语言情景，学生的学习热情会更加高涨。另外，利用多媒体进行单词教学，可以构建互动式的开放课堂。
例如，在讲授《What do you do at the weekend？》这一单元时，就可以利用多媒体技术来进行单词教学。首先我给学生先播放了一小段英文电影，引起学生的学习兴趣。在学习“Maths， Science， Music， Chinese”这些单词时，我一边给学生进行图片展示，一边教学生单词的发音。比如Maths这个单词的读音比较特别，就可以利用多媒体音频对学生进行针对性训练。接下来我对一些重点词汇通过播放了几个单词的讲解视频，学生对于这些词汇就全面地掌握了。教师还要注意充分利用翻译工具的语音功能，让学生对单词的听、说、读、写做一个全面的掌握。
四、 英语解释法
英语解释法是指用英语语句来解释英语单词的教学方法，这样的好处是避免了学生形成“中式英语”。学习语言和词汇不光是要了解它的中文意思，也要了解语言和词汇的文化背景。尤其一些单词如果用中文来解释，学生很容易对单词产生误解。这就要求教师在平时讲课的时候尽量可以多用英语，这样能使学生处在英语的情景当中，不仅能培养学生的英语思维，还提高了学生单词的实际运用能力。
例如，在讲授《We have Christmas in England》这一单元时，“party”这个单词在英语中有很多的含义，而中文的“聚会”不能很好地翻译这个词汇。我给学生用英语讲解了“party”的含义，还普及了一些英语西方国家的各种“party”，包括“surprise party”“Housewarming party”“Bachelor party”这些“party”的形式，这样学生对于“party”这个单词有了更深的了解。这样，在学生脑海中输入的就是英语语言，从一定程度上降低了“中国式英语”产生的几率，为学生对单词的实际运用奠定了基础。
综上所述，单词教学是小学英语教学的重点，教师应该运用多样化的教学方法，帮助学生用更加多元的方法记忆和理解单词，并提高学生的单词实际运用能力，从而提高小学英语单词教学的质量和水平。
参考文献：
[1]范莹子.我爱学单词——低年级英语单词教学策略[J].学周刊，2011（10）.
[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011（07）.
作者简介：
张国泉，山东省聊城市，山东冠县范寨联校。
关键词：小学英语；单词教学；策略
单词是构成语言的基本元素，正如建造一座大厦所需要的砖石一样。小学是学生学习英语的基础阶段，这时期学好英语可以为以后打下重要的基础。教师要给学生渗透单词学习的重要性，并打造活跃、有趣的英语单词教学课堂，让学生在快乐中学习单词，运用更加多元的方法提升学生对单词的记忆效果。英语是一门语言，教师应该让学生多阅读，在阅读中学习单词，并且注意用英语的释义解释单词，这样会形成知识迁移，并且有利于学生英语思维的形成。接下来笔者就以外研版教材为例，对小学英语单词教学的有效方法进行阐释。
一、 实物展示法
小学阶段是学生积累词汇的基本阶段，因此小学教材中有许多实物的单词。教师可以利用这一特点，通过实物展示的方法，让学生记忆单词，这样会对学生形成多种感官的刺激，在潜意识中会想象单词对应的物体。对一些描绘性的形容词，教师也可以通过实物让学生来描述。在学一些动词时，可以让一些同学进行模仿。实物展示法的优点是直观性强，使学生获得丰富的感性材料，把课本上的知识与具体事物联系起来，使抽象知识具体化，有利于引起学生的学习兴趣，从而打造有趣、快乐的课堂。
例如，在講授《Whats this？》这一单元时，需要学习的单词有“pen， book， bag， desk”等等，这些就可以通过实物来进行展示。首先，先准备相应的实物，然后制作相应的单词卡片。在学习这些单词时，我将这些实物给学生展示，一边指着一边提问：“Whats this？”学生回答：“Its a pen/book/bag/desk.”在这过程中我提问了许多同学，这样课堂气氛也活跃起来。此外，我还让学生进行拼读，比如我问学生：“How do you spell it？”学生回答：“desk。”之后我让学生自主参与到这个环节中来，让学生之间互相提问。通过实物的展示，学生记忆的单词会更加牢固，脑海中会形成具象实物，这样学生学习单词的效率会大大提高。
二、 故事教学法
故事对于小学生有着天然的吸引力，故事教学法已经成了一种常规的教学手段，它适应了新课改的要求。利用故事进行单词教学可以有效吸进学生的注意力，教师通过将单词融入故事当中，一方面学生的学习兴趣会很高，另一方面学生也学到了一些英语句型和文化背景知识。教师在利用故事教学法时一定要注意，故事要简短、有趣，能够帮助学生对单词的记忆更加深刻。教师还可以让学生根据所学的词汇编写简短的英语小故事，这也培养了学生的创造能力。
例如，在讲授《Do you like meat？》这一单元时，教师就可以利用故事教学法给学生讲解单词，在讲到“chicken”和“fried”这两个单词时，我给学生讲了一个幽默的小故事：”In class， the teacher showed pictures of obvious birds. Then he asked， what kinds of bird do you like best， Jack？” Jack said，” Fried chicken， sir.”学生听了之后哈哈大笑，我对学生说：“同学们，这个fried chicken词语记住了没”。学生说：“记住了”。之后我又让学生自己根据这节课学到的词汇编写英语小故事，并且让学生通过朗读的方式分享给大家。在这样欢乐、热闹的学习氛围中，学生学习单词的兴趣变得更加浓厚，学习效果也更加好。
三、 多媒体教学法
随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛地应用到教学当中，它可以显著提升我们的课堂效率。在英语单词教学中，利用多媒体技术对学生进行多种感官的刺激，同一个单词有很多的释义，通过声音、图片、视频等方式帮助学生理解和记忆单词，并且教师只需要轻点鼠标就可以完成操作，更加省时用力。多媒体技术可以创设生动、真实的语言环境，为学生创造更加有趣的语言情景，学生的学习热情会更加高涨。另外，利用多媒体进行单词教学，可以构建互动式的开放课堂。
例如，在讲授《What do you do at the weekend？》这一单元时，就可以利用多媒体技术来进行单词教学。首先我给学生先播放了一小段英文电影，引起学生的学习兴趣。在学习“Maths， Science， Music， Chinese”这些单词时，我一边给学生进行图片展示，一边教学生单词的发音。比如Maths这个单词的读音比较特别，就可以利用多媒体音频对学生进行针对性训练。接下来我对一些重点词汇通过播放了几个单词的讲解视频，学生对于这些词汇就全面地掌握了。教师还要注意充分利用翻译工具的语音功能，让学生对单词的听、说、读、写做一个全面的掌握。
四、 英语解释法
英语解释法是指用英语语句来解释英语单词的教学方法，这样的好处是避免了学生形成“中式英语”。学习语言和词汇不光是要了解它的中文意思，也要了解语言和词汇的文化背景。尤其一些单词如果用中文来解释，学生很容易对单词产生误解。这就要求教师在平时讲课的时候尽量可以多用英语，这样能使学生处在英语的情景当中，不仅能培养学生的英语思维，还提高了学生单词的实际运用能力。
例如，在讲授《We have Christmas in England》这一单元时，“party”这个单词在英语中有很多的含义，而中文的“聚会”不能很好地翻译这个词汇。我给学生用英语讲解了“party”的含义，还普及了一些英语西方国家的各种“party”，包括“surprise party”“Housewarming party”“Bachelor party”这些“party”的形式，这样学生对于“party”这个单词有了更深的了解。这样，在学生脑海中输入的就是英语语言，从一定程度上降低了“中国式英语”产生的几率，为学生对单词的实际运用奠定了基础。
综上所述，单词教学是小学英语教学的重点，教师应该运用多样化的教学方法，帮助学生用更加多元的方法记忆和理解单词，并提高学生的单词实际运用能力，从而提高小学英语单词教学的质量和水平。
参考文献：
[1]范莹子.我爱学单词——低年级英语单词教学策略[J].学周刊，2011（10）.
[2]郭玲玲.浅谈新课改下的小学英语单词教学[J].中国电力教育，2011（07）.
作者简介：
张国泉，山东省聊城市，山东冠县范寨联校。