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摘要：音乐教育本身的独特性，使其能对幼儿情绪产生积极的影响。本文主要分析了幼儿音乐教育的特点，并探讨了音乐教育对幼儿情感发展的影响以及如何进一步提高幼儿音乐教育教学对幼儿情感发展的影响。
一、音乐教育
1.音乐教育的概念
音乐教育是指通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一种教育，主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。音乐基础心理的重要作用，[1]13音乐教育是帮助青少年茁壮成长，促进其身心健康发展的一门不可缺少的课程。孩子是祖国的未来和希望，教師在教授音乐知识的同时，要发挥音乐教育的德育作用，用音乐开启心灵之门，唱响未来之声.[2]2-5
2.音乐教育的分类
音乐分类的依据不同，分类结果也就不一样。
音乐教育大多在学校教育中进行，学校教育一般分为初等教育、中等教育和高等教育，初等教育又包括幼儿教育和小学教育两部分。
3.幼儿音乐教育的特点
音乐作为一种人类表现感情的艺术形式，代表着人们的各种情绪，悲怆凄凉或欢喜甜蜜都是人类情感的直接抒发，音乐有其独特特点和意义，从蔡元培先生提倡“美育代宗教”以后，学校音乐教育增加了审美教育的内容，但是，音乐教育作为教育学中的一个独立学科，是近年来才提出的。[4]30幼儿音乐更是如此，对幼儿的成长发展起着不可替代的作用。我国音乐教育在悠久的历史和几千年的文明中产生并不断发展完善，形成了相对完善的理论。
二、音乐教育在幼儿情感发展中的重要性
1.有利于幼儿情商的发展
按照情绪创始人耶鲁大学心理学教授彼得·萨洛维的界定，情商是指一种个人感受、理解、运用、表达、控制和调节的自身情感的能力，使自己能有合乎智慧的行为表现。幼儿在教师的指导下接触与年龄阶段相符合的音乐，对于自身情感的发展具有重要作用。
2.有利于消除幼儿恐惧焦虑心理
美国的心理学家盖塞尔认为，幼儿会对见到的陌生事物产生恐惧，并且一定时期内这种情绪会与年龄成正比。但是，符合他们年龄特征的音乐能有效地稳定幼儿的情绪，可以分散他的注意力，消除其恐惧心理，渐渐对老师产生信赖，与同伴能够友好相处，在幼儿教育中，充分利用音乐辅助教学是相当有效的。
3.产生愉快情绪
幼儿的交往能力会随着年龄的增长而提高，相对应的交往情感也就显著提高，进而产生愉快的情绪，幼儿觉得愉快，就会热情开朗，微笑示人，形成积极向上的个人品质。在音乐教育中得到美的感受，并产生强烈的求知欲，培养良好的探索精神，产生愉快的情绪，促进身心健康发展。
4.减少情绪波动，提高控制力
幼儿在日常生活中，无论是独处还是与人交往，往往情绪波动很大，出现哭闹行为，会在短时间内又哭又笑，让人捉摸不透，在此时，轻松愉悦的音乐就起到了很重要的作用，促进幼儿感情健康发展。
5.培养良好的沟通交往能力
音乐教育活动让幼儿团队合作精神更强，通过集体表演等形式加深和同伴的友谊，沟通能力会进一步加强，也更有助于良好人际关系的建立。幼儿能在音乐教育活动中发展自身的交往沟通能力和团结合作精神，学会与人为善，懂得如何去表达自己感情和想法，为他们将来更好地处理人际关系奠定基础。
6.发展幼儿良好的情感
幼儿在成长环境的不断变化中，感情也处在不断变化之中，幼儿受教育的环境本身就具有潜在教育性，会对幼儿产生潜移默化的影响。同时，积极愉快的情绪会让幼儿乐于学习，提高学习效率。
三、加强幼儿音乐教育的措施
幼儿在成长过程中，受到的教育内容丰富，形式多样，为了使幼儿情感得到健康发展，可以从以下几个方面加强对幼儿的音乐教育：
1.基于幼儿的兴趣，培养幼儿自主学习的好习惯
音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科。活动中设计好教师的教学语言的同时，还要注重让幼儿通过自己的活动来自主表达和表现音乐，进而达到早期启蒙教育的目的。
2.注意倾听，增强幼儿的情感体验，发展自身优势
众所周知，与人交流时注意倾听是礼貌，在音乐教育中，注意倾听也非常重要，幼儿音乐教育的顺利进行，需要用倾听、理解、创造性表现来描述。倾听不仅需要有注意的参与，而且往往还需要有情感的参与。
3.以多种感官参与幼儿音乐教育，提高幼儿的感知力和表现力
在音乐感受与鉴赏教学中，仅仅用听觉是不够的，还必须恰当地采用直观的教学方法，借助听觉以外的其它感官通道，并发挥听觉与其它感觉的联合作用，共同参与到音乐欣赏活动中。
我们需要基于一种全球音乐文化发展的思维框架，来考虑音乐教育学科的发展。
4.开拓渠道，为幼儿发展提供多渠道、多手段的音乐教育
幼儿在音乐学习的过程中，往往会根据自己喜好去选择音乐类型与表现形式，教师需要提供给幼儿一个宽松，愉悦的教育环境。课程与教学的变革和发展需要一线教师以及相关人员的积极参与，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。
四、结语
幼儿从听到音乐到感知音乐是一个漫长的过程，教师应该细心耐心，以幼儿为主体，教师为主导，做好音乐教学，幼儿的音乐感知能力会与日俱增，更加善于表现自己。原本的音乐决不只是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。音乐教学活动中，只有教师做好引导，幼儿才会将音乐与自身情感结合，发展自身情感，提高对于音乐的感知能力，开展幼儿音乐教育，对于幼儿的全面发展具有重要作用。
参考文献：
[1]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M]. 上海：上海音乐出版社，2004.
[3]余子侠.中国幼儿教育名著选读[M].武汉：华中师范大学出版社，2008.
[4]黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养[M]. 上海：上海音乐出版社，2005.
一、音乐教育
1.音乐教育的概念
音乐教育是指通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一种教育，主要指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的学校音乐教育。音乐基础心理的重要作用，[1]13音乐教育是帮助青少年茁壮成长，促进其身心健康发展的一门不可缺少的课程。孩子是祖国的未来和希望，教師在教授音乐知识的同时，要发挥音乐教育的德育作用，用音乐开启心灵之门，唱响未来之声.[2]2-5
2.音乐教育的分类
音乐分类的依据不同，分类结果也就不一样。
音乐教育大多在学校教育中进行，学校教育一般分为初等教育、中等教育和高等教育，初等教育又包括幼儿教育和小学教育两部分。
3.幼儿音乐教育的特点
音乐作为一种人类表现感情的艺术形式，代表着人们的各种情绪，悲怆凄凉或欢喜甜蜜都是人类情感的直接抒发，音乐有其独特特点和意义，从蔡元培先生提倡“美育代宗教”以后，学校音乐教育增加了审美教育的内容，但是，音乐教育作为教育学中的一个独立学科，是近年来才提出的。[4]30幼儿音乐更是如此，对幼儿的成长发展起着不可替代的作用。我国音乐教育在悠久的历史和几千年的文明中产生并不断发展完善，形成了相对完善的理论。
二、音乐教育在幼儿情感发展中的重要性
1.有利于幼儿情商的发展
按照情绪创始人耶鲁大学心理学教授彼得·萨洛维的界定，情商是指一种个人感受、理解、运用、表达、控制和调节的自身情感的能力，使自己能有合乎智慧的行为表现。幼儿在教师的指导下接触与年龄阶段相符合的音乐，对于自身情感的发展具有重要作用。
2.有利于消除幼儿恐惧焦虑心理
美国的心理学家盖塞尔认为，幼儿会对见到的陌生事物产生恐惧，并且一定时期内这种情绪会与年龄成正比。但是，符合他们年龄特征的音乐能有效地稳定幼儿的情绪，可以分散他的注意力，消除其恐惧心理，渐渐对老师产生信赖，与同伴能够友好相处，在幼儿教育中，充分利用音乐辅助教学是相当有效的。
3.产生愉快情绪
幼儿的交往能力会随着年龄的增长而提高，相对应的交往情感也就显著提高，进而产生愉快的情绪，幼儿觉得愉快，就会热情开朗，微笑示人，形成积极向上的个人品质。在音乐教育中得到美的感受，并产生强烈的求知欲，培养良好的探索精神，产生愉快的情绪，促进身心健康发展。
4.减少情绪波动，提高控制力
幼儿在日常生活中，无论是独处还是与人交往，往往情绪波动很大，出现哭闹行为，会在短时间内又哭又笑，让人捉摸不透，在此时，轻松愉悦的音乐就起到了很重要的作用，促进幼儿感情健康发展。
5.培养良好的沟通交往能力
音乐教育活动让幼儿团队合作精神更强，通过集体表演等形式加深和同伴的友谊，沟通能力会进一步加强，也更有助于良好人际关系的建立。幼儿能在音乐教育活动中发展自身的交往沟通能力和团结合作精神，学会与人为善，懂得如何去表达自己感情和想法，为他们将来更好地处理人际关系奠定基础。
6.发展幼儿良好的情感
幼儿在成长环境的不断变化中，感情也处在不断变化之中，幼儿受教育的环境本身就具有潜在教育性，会对幼儿产生潜移默化的影响。同时，积极愉快的情绪会让幼儿乐于学习，提高学习效率。
三、加强幼儿音乐教育的措施
幼儿在成长过程中，受到的教育内容丰富，形式多样，为了使幼儿情感得到健康发展，可以从以下几个方面加强对幼儿的音乐教育：
1.基于幼儿的兴趣，培养幼儿自主学习的好习惯
音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科。活动中设计好教师的教学语言的同时，还要注重让幼儿通过自己的活动来自主表达和表现音乐，进而达到早期启蒙教育的目的。
2.注意倾听，增强幼儿的情感体验，发展自身优势
众所周知，与人交流时注意倾听是礼貌，在音乐教育中，注意倾听也非常重要，幼儿音乐教育的顺利进行，需要用倾听、理解、创造性表现来描述。倾听不仅需要有注意的参与，而且往往还需要有情感的参与。
3.以多种感官参与幼儿音乐教育，提高幼儿的感知力和表现力
在音乐感受与鉴赏教学中，仅仅用听觉是不够的，还必须恰当地采用直观的教学方法，借助听觉以外的其它感官通道，并发挥听觉与其它感觉的联合作用，共同参与到音乐欣赏活动中。
我们需要基于一种全球音乐文化发展的思维框架，来考虑音乐教育学科的发展。
4.开拓渠道，为幼儿发展提供多渠道、多手段的音乐教育
幼儿在音乐学习的过程中，往往会根据自己喜好去选择音乐类型与表现形式，教师需要提供给幼儿一个宽松，愉悦的教育环境。课程与教学的变革和发展需要一线教师以及相关人员的积极参与，教师自身的理论素养和实践能力是决定课程与教学改革成败的关键。
四、结语
幼儿从听到音乐到感知音乐是一个漫长的过程，教师应该细心耐心，以幼儿为主体，教师为主导，做好音乐教学，幼儿的音乐感知能力会与日俱增，更加善于表现自己。原本的音乐决不只是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。音乐教学活动中，只有教师做好引导，幼儿才会将音乐与自身情感结合，发展自身情感，提高对于音乐的感知能力，开展幼儿音乐教育，对于幼儿的全面发展具有重要作用。
参考文献：
[1]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000.
[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M]. 上海：上海音乐出版社，2004.
[3]余子侠.中国幼儿教育名著选读[M].武汉：华中师范大学出版社，2008.
[4]黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养[M]. 上海：上海音乐出版社，2005.