论文部分内容阅读
摘 要：音樂课程标准提出：“教师是学生的引路人，首先表现是学生学习的引路者。教师作为引路者应充分发挥爱心，了解与辅导学生，引导其积极全面的发展；……”本文从具有感染力教学语言，激发学生的参与欲望；发挥学生的主体作用，激发学生的求知兴趣；创造成功机会，让更多的学生表现自己三方面入手，探讨了新课程下如何提高音乐教学效率的方法。
关键词：新课程；音乐教学；提高效率；方法
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-051-1
随着时代的发展，新音乐课标的渗透，音乐教育的形式已逐渐由单一的“心传身授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。同时，教师的形象也由“教书匠”转为了“设计师”、“指导师”和“合作伙伴”。那么，音乐课堂上如何让学生真正体会到当“主角”的感觉？作为教师应怎样溶入到学生的圈子当中，和学生零距离接触，走进学生，与生共舞呢？为此我不断地探索与思考，从中得出以下几点看法：
一、具有感染力教学语言，激发学生的参与欲望
美的语言具有丰富的感染力，是课堂的凝聚剂，音乐教师的语言不但要像一般教师那样，追求语言内容正确、科学、充实之外，还在语调、语力、语速、语量上都要有更高的要求。
1.语言通俗易懂，有利于开拓学生思路
简练生动的语言，能启发学生积极参与到活动中来。我在上四年级第八册第二课《嘀哩嘀哩》一课时，为了吸引学生，提高学习兴趣，教师提问：“你们能根据‘春天在哪里呀？’这一句歌词找出你们身边的春天吗？”学生马上随着音乐参与到活动中去，萌发主动参与的意识。接着老师说：“谁能演唱一下你身边的春天啊？”学生积极表现，接着学生跟着老师弹奏的旋律，模仿这首歌的歌词，唱出了许多书上没有写到的春天的景色。这样在教师语言的提示下，学生的主动性调动起来，创作热情也很高涨。
2.语言幽默、风趣，容易和学生产生共鸣
趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习。在讲授五线谱知识时，针对学生用惯了简谱，再看五线谱不适应的情况，我编了一首歌谣：“五线谱呀真方便，五条线呀四个间。高音谱号在左边，下加一线c调do；对应钢琴白琴键，加上升降是黑键。”在讲音符时，我先在黑板上画出各种音符，让学生描述他们的形象。学生热情很高，有的说：“全音符象句号”，有的说：“四分音符象蝌蚪”等等，课堂气氛十分活跃。在此基础上，我又启发大家将这些描述用歌谣化的语言表达出来，于是一首描述音符的生动歌谣产生了：“全音符画个圈，二分音符拖个杆，四分音符像蝌蚪，八分音符长尾巴，十六分音符俩尾巴。”学生们通过自己参与编歌谣，积极性得到更大的提高。
二、发挥学生的主体作用，激发学生的求知兴趣
新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此，我想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《亲爱的回声》时，我说：“同学们，我们先来练习回声部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组依自己的兴趣，有的轻唱，有的用手拍，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别纠正。然后再学唱歌曲，学会之后，把歌曲旋律和轻唱或拍手的节奏结合起来，再分组进行练习。10分钟后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总评。通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，真正体会到“我能行”。
音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学活动的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育崇高的责任。那如何勾起学生的兴趣和求知欲，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。在学唱完歌曲《凤阳花鼓》时，我说：“我们还可以用什么方式来表现这首曲子。”接下来学生有的创编鼓点节奏，有的创编舞蹈动作并表演。留学生一点空间，让他们在音乐课堂上自由飞翔，这样学生的创造性才能得以发挥。
三、创造成功机会，让更多的学生表现自己
日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓‘天才’，而是希望通过音乐教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标。”每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。对于那些所谓的“差生”我特别注意，只要他们有半点进步，就加以表扬。在教学中，经常有些不爱动的学生，对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他们来伴奏，欣赏的时候，鼓励他们回答问题。记得有一个刚转来的学生，上课总低着头，从来不看黑板，有一次在认识打击乐器时，我要求每个小组讨论敲打的方法，接着小组汇报，当轮到他们小组汇报时，我特意指明让他来发言，开始他很不情愿上台，于是我鼓励他说：“没关系，不要怕，要有自信心。来，同学们鼓励一下。”在我们的鼓舞下，他走上讲台，配合得很好。此后，在不断的鼓励下，他变得既大胆又自信，能够主动的学习了。所以，在音乐课堂上，应多创造一些机会，让更多的学生成为课堂的“主角”。
大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧。但愿我对孩子的爱能散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。达到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。
关键词：新课程；音乐教学；提高效率；方法
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-051-1
随着时代的发展，新音乐课标的渗透，音乐教育的形式已逐渐由单一的“心传身授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变。同时，教师的形象也由“教书匠”转为了“设计师”、“指导师”和“合作伙伴”。那么，音乐课堂上如何让学生真正体会到当“主角”的感觉？作为教师应怎样溶入到学生的圈子当中，和学生零距离接触，走进学生，与生共舞呢？为此我不断地探索与思考，从中得出以下几点看法：
一、具有感染力教学语言，激发学生的参与欲望
美的语言具有丰富的感染力，是课堂的凝聚剂，音乐教师的语言不但要像一般教师那样，追求语言内容正确、科学、充实之外，还在语调、语力、语速、语量上都要有更高的要求。
1.语言通俗易懂，有利于开拓学生思路
简练生动的语言，能启发学生积极参与到活动中来。我在上四年级第八册第二课《嘀哩嘀哩》一课时，为了吸引学生，提高学习兴趣，教师提问：“你们能根据‘春天在哪里呀？’这一句歌词找出你们身边的春天吗？”学生马上随着音乐参与到活动中去，萌发主动参与的意识。接着老师说：“谁能演唱一下你身边的春天啊？”学生积极表现，接着学生跟着老师弹奏的旋律，模仿这首歌的歌词，唱出了许多书上没有写到的春天的景色。这样在教师语言的提示下，学生的主动性调动起来，创作热情也很高涨。
2.语言幽默、风趣，容易和学生产生共鸣
趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习。在讲授五线谱知识时，针对学生用惯了简谱，再看五线谱不适应的情况，我编了一首歌谣：“五线谱呀真方便，五条线呀四个间。高音谱号在左边，下加一线c调do；对应钢琴白琴键，加上升降是黑键。”在讲音符时，我先在黑板上画出各种音符，让学生描述他们的形象。学生热情很高，有的说：“全音符象句号”，有的说：“四分音符象蝌蚪”等等，课堂气氛十分活跃。在此基础上，我又启发大家将这些描述用歌谣化的语言表达出来，于是一首描述音符的生动歌谣产生了：“全音符画个圈，二分音符拖个杆，四分音符像蝌蚪，八分音符长尾巴，十六分音符俩尾巴。”学生们通过自己参与编歌谣，积极性得到更大的提高。
二、发挥学生的主体作用，激发学生的求知兴趣
新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此，我想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《亲爱的回声》时，我说：“同学们，我们先来练习回声部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组依自己的兴趣，有的轻唱，有的用手拍，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别纠正。然后再学唱歌曲，学会之后，把歌曲旋律和轻唱或拍手的节奏结合起来，再分组进行练习。10分钟后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总评。通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，真正体会到“我能行”。
音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学活动的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育崇高的责任。那如何勾起学生的兴趣和求知欲，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。在学唱完歌曲《凤阳花鼓》时，我说：“我们还可以用什么方式来表现这首曲子。”接下来学生有的创编鼓点节奏，有的创编舞蹈动作并表演。留学生一点空间，让他们在音乐课堂上自由飞翔，这样学生的创造性才能得以发挥。
三、创造成功机会，让更多的学生表现自己
日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓‘天才’，而是希望通过音乐教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标。”每个学生都希望自己优秀，都希望自己时时受到表扬。对于那些所谓的“差生”我特别注意，只要他们有半点进步，就加以表扬。在教学中，经常有些不爱动的学生，对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他们来伴奏，欣赏的时候，鼓励他们回答问题。记得有一个刚转来的学生，上课总低着头，从来不看黑板，有一次在认识打击乐器时，我要求每个小组讨论敲打的方法，接着小组汇报，当轮到他们小组汇报时，我特意指明让他来发言，开始他很不情愿上台，于是我鼓励他说：“没关系，不要怕，要有自信心。来，同学们鼓励一下。”在我们的鼓舞下，他走上讲台，配合得很好。此后，在不断的鼓励下，他变得既大胆又自信，能够主动的学习了。所以，在音乐课堂上，应多创造一些机会，让更多的学生成为课堂的“主角”。
大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧。但愿我对孩子的爱能散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。达到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。